三年级数学说课稿汇编9篇

1、三年级数学说课稿汇编9篇 作为一名悄悄奉献的训练工，有必要进行细致的说课稿预备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的三班级数学说课稿9篇，欢迎大家共享。 三班级数学说课稿 篇1 一、说教材 这节课是人教版义务训练课程标准试验教科书三班级下册p88-89的内容，它是在同学熟悉了万以内数，初步熟悉了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使同学易于接受。

2、 这是同学在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不生疏。因此，我结合同学已有的学问阅历和年龄特点确立了以下教学目标： 1、结合详细内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 二、说教法 学校生的许多生活阅历，以及

3、他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能发挥乐观的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使同学易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位消失，以便于同学联系实际，来初步熟悉小数的含义。本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发觉法、讲练结合法等，充分发挥老师的引导作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培育力量的目的。 三、说学法 教法和学法是和谐统一的、相互联系补课分割的。教学时要留意发挥同学的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。把同学的求知欲由埋伏状态诱发

4、为活动状态，培育了同学主动探究的精神。在此基础上，通过同学的比较、分析、概括出小数的含义，培育了同学的概括归纳力量。 四、说教学过程 （一）价格竞猜，引入小数 老师今日带了一些礼物要奖给今日表现好的同学，但在那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价格是多少？（标价牌上的价格是0.7元） 同学们都有去超市买东西的阅历吧，老师也在超市里收集了一些商品的价格，请看（出示主题图）。 这些价格与我们以前学过的整数有什么区分？ 这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要熟悉的新数小数。 （二）探究新知 1、熟悉小数 （1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。小圆点叫做小数点。 （2）你们会读小数吗

5、？谁来说说这些小数应当怎么读呀？ （3）同学尝试读，读错的师生进行订正。（提示小数的读法） （4）那小数应当怎么写呢？让我们动手试试。 （5）你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？ （6）你还在哪里见过小数？结合实际说一说。 2、熟悉以米为单位的一位小数 （1）常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米） （2）课件展现一米长的尺，在尺上找出一分米来。 （3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？ 师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。（课件显示两种对应的表示方法） （4）不足1米，可

6、以用分数、小数表示，那3分米要写成以米为单位，怎么写呢？9分米呢？ 师小结：不足1米，小数点左边是0。 （5）观看这三个分数，它们有什么共同点？观看这三个小数，它们有什么共同点？你发觉了什么？ 3、熟悉以米为单位的两位小数 （1）同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发觉。请看：（课件展现将1米的尺子平均分成100份） 现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？ （2）1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？ （3）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？ （4）想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？第二位呢？什么样的分数能写成两位小数？ （5）观看

7、发觉：百分之几可以改写成两位小数。 4、老师的身高155厘米=（）米 （1）观看前面两组小数的相同点（整数部分都是0），为什么都是0？假如超过1米，整数部分还会是0吗？ （2）老师的身高是155厘米，你能把它改写成以米为单位的小数吗？ （三）巩固练习 1、看图填写合适的分数或小数。 2、教材89页做一做。 3、改写数学日记。 这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？（早晨。我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，快速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校） 2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元 （四）

8、课堂小结 回顾刚才的学习过程，你有什么收获？ 总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作沟通，深刻理解小数的含义，最终运用巩固，不仅使同学了解小数的有用工具性，也培育了同学的数感。 三班级数学说课稿 篇2 一、说教材： 本节课是通过买东西的情境图，使同学在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作是其次同学在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。 1、说课的内容：是三班级上册第二单元万以内的加法和减法（二）中加法验算部分的内容。 2、教材所处的地位和前后联系。 加减法验算是本单元的最终一部分内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的基础上学习的。

9、而且验算的娴熟程度和同学良好的验算习惯还会影响到今后计算的精确率。所以肯定要让同学把握好这部分内容。 3、学情分析： 同学在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一班级时同学就能依据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有熟悉动身，去探究加法的验算方法。 4、教学目标： 通过创设详细的情境，使同学初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让同学体会算法的多样化。 培育同学探究合作沟通的意识和力量。 让同学用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 5、基于以上对于教材的理解和同学的分析，我确立本课的重点为：使同学能够

10、把握加法的验算方法。而精确地进行加法验算和验算的书写格式是本节课的难点。 6、教学预备：多媒体课件。 二、说教法： 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使同学厌烦，这是同学对数学失去爱好的一个重要缘由。因此，轻松愉悦的学习氛围、适时的评价鼓舞显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。我尽可能以同学为主体，放手让同学自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给同学一些提问质疑、探究发觉的机会和条件。力求让同学依据自己的学习体验，在轻松、开心的气氛中熟悉验算的作用，并初步把握验算加减法的方法。 三、说学法： 教学中让同学从已有的熟悉动身，去探究加法的验算方法。体现合作学习和自主探究的要求

11、。 四、说教学环节： （一）复习导入： 师：依据第一个算式，不用计算直接说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？ （二）创设情境、学习新课。 出示主题图： 学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。 1、从图上你猎取了哪些数学信息？（指名同学汇报） 2、在这买东西的过程中会有哪些数学问题呢？请同桌相互争论争论。 3、汇报： 提出问题 （1）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？ （2）应当找回给妈妈多少钱？ 4、独立在本子上解答问题第一个问题，要求写横式，列竖式。 5、同学汇报，老师板演。 （引导同学说清晰计算的过程，答题要完整） （板书课题：加法的验算） 6、学习加法的验

12、算： （1）争论：怎样检验 135+48 的计算结果？可以用哪些方法？ （2）同学汇报，师总结。 （3）用你喜爱的方法进行验算。 （4）同学汇报。 7、小结： 谁来说一说刚才我们是怎样进行加法的验算的？ （三）课堂练习： 1、计算并且验算下面各题。 2、同学自主完成。 （四）小结： 师：通过今日的学习，你学会了什么？ 有什么收获和感想？ 回家调查一下爸爸、妈妈买东西，是怎样付钱的？ 三班级数学说课稿 篇3 一、教材分析： 长方形和正方形面积的计算一课是人教版三班级数学下册第77、78页的内容。本课是在同学已经初步熟悉面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是依据同学已经把握了长方形的有关学问，通

13、过同学的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。 依据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班同学的学习力量等状况，我确定了本节课的教学目标如下： 1、学问与技能： （1）使同学初步理解长方形和正方形的面积计算方法。 （2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。 （3）培育同学的观看、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的力量。 2、过程与方法：引导同学通过观看、试验、推理等活动，渗透试验发觉验证的学习方法，在学习过程中，使同学充分感受事物之间存在着联系。 3、情感态度与价

14、值观：渗透“试验发觉验证”的学习方法，培育同学的自主学习力量、合作意识和科学探究精神。 依据教材的要求，确定本节课教学重点是使同学经受长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让同学学会自行探究，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。 本节课教学胜利与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个学校阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是学校阶段平面图形学问的重点。 二、教法与学法： 三班级同

15、学的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为同学供应丰富的感性材料，调动同学多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。教法的选择以直观教学法为主、操作法和演示法为辅。 教具和学具：边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。 在学法上可归纳为： 1、创设问题情境，引起同学的奇怪心和求知欲，使同学好学。 2、创设操作情景，调动同学学习的乐观性，使同学会学，在学习过程中有意培育同学主动探究的力量。 3、运用直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使同学乐学。 三、教学程序： （一）课前谈话，复习导入 通过复习面积和面积单位，用面积单位密铺的

16、方法可以知道物体表面或封闭图形的面积的谈话来导入课题。使同学明白要学什么，知道用已有的学问来解决新的问题。 （二）动手操作、自主探究 为了让同学有目的、有重点地学习新学问，依据同学的年龄特点和学问特点，让同学在回忆常用面积单位的基础上，教学长方形面积计算公式的推导时，实行以下的方式进行： 1、让同学动手操作，先是让同学利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的计算方法是什么，再通过同学动手操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。 2、在探究活动过程中，让同学沟通发觉计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导同学初步发觉了长方形的长所含厘米数宽所含厘米数=长方形所含的平方厘

17、米数。初步得出“长方形的面积=长宽” 3、运用结论，抽象归纳。问：是不是全部的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起同学剧烈的求知欲望。 要求同学通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让同学自己动手操作，让他们独立去探究、去发觉，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了同学基础学问的教学，同时又培育了同学制造性思维力量，充分体现出同学的主体作用。通过进一步的验证，让同学归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长宽这一结论。 （三）课堂练习，巩固新知。 教学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教学，而是通过出示下面几个图形，让同

18、学计算每个图形的面积。长3厘米、宽2厘米；长5厘米、宽3厘米；长4米、宽3米；长3米、宽3米（实际上是边长3米的正方形）指着最终的图形：这个长方形特殊在哪里？正方形的面积，可以怎样计算呢？ 同学从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长边长。进展了同学的推理力量和空间观念。 （四）巩固应用。 为了进一步巩固同学把握学问状况，让同学完成如下练习： 1、p79练习十九第1题：计算黑板的面积？ 2、p79练习十九第3题：计算篮球场的面积？半场的面积？ （五）、提高延长 李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么

19、图形？它的面积是多少平方厘米？ 通过这一基础练习，使同学能够娴熟运用长方形面积公式来解决一般问题。 （六）、总结评价，促进进展 师：这节课你有什么收获？把你的收获和小组的同学沟通一下。 （设计意图：关注同学的学问与技能的同时也注意同学的情感、态度、价值观，把自己的收获与同学沟通，既是对一节课自己把握状况的回顾，也是对自己行为的评价。） 最终，老师以提问，同学自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些学问？这一部分在同学小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在同学大脑中形成一个完整的体系。 为了让同学学好长方形和正方形面积的计算这课学问，我尽量多让同学自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，

20、在同学探究的过程中，老师只是启发者、引路人，让同学真正成为课堂的主导者。这样，同学才真正学到了学问。 三班级数学说课稿 篇4 一、说教材 “24时计时法”是青岛版学校数学三班级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的学问。“24时计时法”作为计时的方法，同学在生活中已有所了解，但消失在课程中还是第一次。教材为同学供应现实的、感爱好的题材，唤醒同学已有的生活阅历，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发觉12时计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是，通过解决第二个红点问题：天文馆一天的开馆时间

21、有多长？学习计算一件事经过的时间。同学在前几册教材里已熟悉了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元连续学习年、月、日，他们就基本把握了常用的时间单位。学习这部分学问有助于同学熟悉较大的时间单位，有利于同学养成合理支配时间的良好习惯。 教材呈现的是三位同学来到壮丽美丽的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于同学来说布满了新颖，具有吸引力和挑战性，有利于激发同学探究问题的愿望。教材从情境创设到数据的供应都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导同学解决现实的问题，感受数学与生活的亲密联系，有利于同学体验数学的价值，培育同学

22、对数学的情感。 二、说教学目标、教学重难点及教学预备 基于对教材的理解和同学的学习基础，我制定了以下的教学目标： 1、通过详细的生活情境，了解24时计时法，并会运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能够计算某一件事经过的时间。 2、能正确地把24时计时法和一般记时法进行互换，培育同学主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯，提高解决问题的力量。 3、体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。 本课的教学重点是使同学在详细的情境和活动中了解24时计时法，明确两种记时法的异同，能够精确计算某一件事经过的时间。由于同学在生活中绝大多数用12时计时法表示时刻，因此正确地运用2

23、4时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。 为更好的实施教学，应作以下教学预备：老师预备多媒体课件，同学预备钟表模型学具。 三、说教法、学法 在教学中，以同学的进展为立足点，引导同学参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学： 1、情境教学法。课标指出，要让同学在生动好玩的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。 2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进同学乐观参加学习过程。 教会同学学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的仆人，运用以下学法有效学习

24、： 1、实践探究法。充分调动同学的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。 2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于同学乐观思索，张扬共性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的熟悉，我力求以同学为主体，在活动中建构，设计以下四个教学环节： （一）、创设情境，激发爱好 奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，谈话引入：小明、小芳、小华三个好伴侣都是天文爱好者，星期天他们一起去参观天文馆，在门口遇到了一些问题，你能帮帮他们吗？引导同学沟通情境图中的信息，并依据信息提出感爱好的问题：15:

25、00是几时？15：45是几时几分？天文馆一天的开馆时间是多长？等问题。 指定同学依据自己的生活阅历回答“15：00是几时？”并说一说自己是怎么想的。 师：大家可真不简洁，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能 看懂吗？同桌两人先相互说一说，好吗？同学进行自主活动。 爱好是最好的老师，以同学的实际状况为基础，设计这一环节唤起已有的生活阅历，引导同学初步感知两种计时法在生活中的存在，同时有助于同学发觉问题、提出问题的力量。 （二）、合作探究，探究新知 现代教学论认为，同学的进展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展现得愈充分，同学的体

26、验就愈深，也就愈有利于同学的进展，立足同学的学问起点和生活阅历，通过以下活动让同学自主建构。 1、熟悉24时计时法 结合黑板上消失了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜爱哪种记时法？向同学提出探究性的问题，为同学供应了充分从事数学活动的机会，引导同学投入到富有挑战和探究的数学活动中去。 在同学自主探究之后，创设公平、宽松、和谐的学习环境，让同学畅所欲言，在沟通、争论、比较中达成共识，得出“12时计时法”（一般计时法）和“24时计时法”的名称。并说说为什么不叫25计记时法或26时计时法，强化一天24小时。 在争论两种记时法的异同时，适时结合钟面，结合同学的作息习惯，引导

27、同学探究24时计时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，四周环境的变化，让同学整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的争论，强化对0时的理解，知道今日的0时就是昨天的24时。 并让同学在对喜爱哪种记时法的争论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要依据详细状况选择记时法。沟通数学与生活的联系。 2、探究24时计时法与一般计时法的互换规律 让同学试着把24时计时法表示的时刻，很快的用12时计时法表示出来，再让同学出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导同学表述互换的方法，提高娴熟程度，加深对两种记时法之间联系的熟悉。 本环节依据同学的生活阅历积累，引导同学自己

28、去系统探究两种记时法，在老师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区分，找到联系点。帮助多媒体直观的优势，让同学亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。 3、学习计算某一件事经过的时间 结合提出的问题：天文馆一天的开馆时间是多长？引导同学以小组活动的形式进行合作学习，查找解决方法。全班沟通时，只要同学计算出正确的时间，都赐予确定。最终组织同学争论：你认为哪种方法更简便？由于直接计算的方法更直接，所以大多数同学都会选择这一算法，从而实现算法的优化。 这一环节实行小组合作的方式，集合集体的才智，探究到解决的方法，培育了同学合作学习的力量，又体验到了探究的乐趣与胜利的喜悦。 （三）、回归生

29、活，应用拓展 学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的“自主练习”，设计开放性的问题，让同学体验胜利。 通过让同学说一说、动手拨一拨、算一算等活动，引导同学在不同形式的练习中巩固所学学问，体会应用所学学问解决实际问题的力量。 （四）、总结评价，促进进展 本节课的最终让同学说说收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促进同学对学问的内化把握，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起同学对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。 五、说板书设计 本节课的板书设计突出了教学的重点难点内容，即24时计时法与一般计时法的相互转化以及计算某一件事经过

30、的时间，力求简洁明白，体现主要内容，便于同学把握和梳理学问。 三班级数学说课稿 篇5 一、说教材： 本节课的课题是毫米的熟悉，他是毫米与分米的熟悉的第一课时，毫米与分米的熟悉熟悉是在同学熟悉了长度单位米和厘米，有了肯定的用尺子度量的力量的基础上进行教学的，对于新的计量单位毫米有了初步的感性熟悉 二、说教学目标： 本节课的教学目标我从一下几个方面来定位 1.学问目标：让同学经受测量的过程，知道毫米的产生的实际意义，通过活动，使同学熟悉长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，能够用毫米作单位进行测量 2.力量目标：使同学通过观看，明确毫米与厘米的关系，并会进行简洁的换算，同事培育同学观看、动手操作

31、的力量和合作意识 3.情感目标：使同学养成仔细、细心的学习习惯。 三、说重难点： 结合教材特点和同学实际，把熟悉1毫米的熟悉作为本节课的重点和难点 四、说教法学法 依据教学内容和同学的心理特征，我借助直观教具和多媒体，运用多种教学方式，让同学乐观参加熟悉活动，同学在乐观情感和已有学问阅历的基础下，通过观看、操作、比较等一系列的活动，相互合作、集体探讨、猎取学问、应用学问 五、说教学过程 1 设置疑念，导入新课 爱好是学习最好的老师。我抓住同学好胜心强的特点，设计了一个测量竞赛，在这个竞赛中同学会遇到一个问题，量到不是整厘米时，同学会有些茫然，不知所措，这时我不失时机抓住同学的心理，引入新课，同

32、学自然全身心的投入到新学问的学习探究中。 2.观看实践，探究新知 新课标指出：要培育同学的猜想力量。同学对毫米的感知并不是特殊生疏，可以让同学在原有的阅历上进行大胆猜想，在这节课中，我把学习的主动权教给同学，让他们提出问题，进行猜想、试验、探究验证，同学通过自己的观看，发觉新学问，进展了力量，明白了当测量的结果不能用整厘米表示时，可以用比厘米更小的单位毫米表示，还通过观看了解毫米和厘米之间的关系。在动手测量的基础上，感知1毫米有多长。在熟悉1毫米上，分三个不同的层次进行教学：1.观看尺子上的1毫米，体会一小格的长度就是一毫米，2.联系实际查找实际生活中高校1毫米的舞台。3.用整理表示1毫米的长

33、度。 3.回顾总结，加深理解 当测量的长度不是整厘米时，可以用毫米表示。1厘米=10毫米 4.巩固练习 课本第三页的做一做 5.联系生活，提高熟悉 在生活中那些物品测量时用毫米作单位？他在实际生活中的作用有多大？ 三班级数学说课稿 篇6 说教材 一、说课内容：三班级上册第2527页。 二、教学内容的地位、作用和意义： 熟悉几千几百几十几是在同学熟悉了整千数的基础上教学的。同学通过操作、合作探究、争论等形式，学会了对一般四位数的熟悉，把握它们的读法和写法，并理解这些数的详细含义，为今后五位数、六位数-的学习作了学问的预备和学习方法的铺垫。同时，通过本课内容的学习，增加同学对数的含义的理解，进展同

34、学的数感，并进一步培育同学的观看、推理力量。 三、教学目标 1、使同学熟悉几千几百几十几的数，理解这些数的含义，把握其读法、写法。 2、使同学学会用数描述身边的事物，并与他人沟通，培育同学之间相互合作、沟通的方法和态度。 3、培育同学大胆思维、乐观实践的精神以及分析概括的力量。 四、教学内容的编排特点、重点和难点： 教材从顺应同学的认知规律动身，留意学问结构的优化组合，以加强同学对数的实际意义的理解。例题先借助计数器，让同学根据数的组成认、读、写各数位上非零的四位数；接着利用同学已有的学问和阅历，借助计数器，自主熟悉中间有一个零或连续两个零的四位数，结合数的组成理解数的实际意义，学会相应的读和

35、写。然后让同学依据计数器上算珠表示的数，试着读写末尾有两个零或中间、末尾都有一个零的四位数，并通过沟通、比较，确认读写方法，加深对数的理解。最终，通过“想想做做”第13题的练习，让同学由直观到抽象，进一步巩固一般四位数的认、读和写；接着，教材通过“想想做做”第4、5题，让同学联系现实世界的实际问题读、写数，感受数与现实世界的联系，同时，提高同学读数、写数的力量。本节课的教学重点是正确认、读、写几千几百几十几的数。教学难点是中间有零、末尾有零的数的读法。 说教法和学法 一、以旧引新，促使学问迁移。 这部分内容是在同学已熟悉千以内数和整千数的基础上进行教学的。教学时，依据同学的心理特点，遵循同学的

36、认知规律，以同学已有的学问和认数阅历为基础，以旧引新，关心同学做好学问的迁移，并激活同学思维。 二、适度开放，促进自主探究。 自主探究是同学学习数学的重要方式之一。本课的教学，依据同学的年龄特征和认知规律，利用学问的迁移，并给同学肯定的时间和空间，让同学手、口、脑并用，自觉去探究，去熟悉“几千几百几十几”的含义及读写，充分体现了以同学为主体的新理念。 三、联系生活，感受数学价值。 数学离不开生活，生活中到处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注意亲密数学与现实生活的联系。从课前的搜集资料，到新课的绽开，再到课内的沟通信息，每一环节的设计到处将数学与现实生活结合起来，让同学体会数在现实世界的应用，同

37、时也培育同学学习数学的情感，拓宽同学的学问面。 说教学程序 一、情境引新 1、谈话：小红家今年要搬新家啦！他们全家准备为新家添上一些新的家用电器。瞧！他们一家来到了商店。 2、播放录象：琳琅满目的家用电器。 对话： 小红：妈妈，快来看呀！这儿的微波炉好廉价啊，只要365元，我们买一台吧。 妈妈：好哇。 录象暂停，师板书：365，让同学读一读并在计数器上拨一拨，然后说说它的含义。 3、连续播放录象：小红一家来到了洗衣机旁。 对话： 小红：妈妈，你看，这台洗衣机多美丽呀，不如我们也买一台吧，这样你就不用自己洗了。 妈妈：真是个乖女儿。 录象定格画面：一台洗衣机及2365元的标价。 4、师设疑：你知

38、道这台洗衣机多少钱吗？小组内试着读一读。（板书：2365） 这一环节的设计，从再现同学生活中购物情境入手，使同学亲身感受数与日常生活的亲密联系。这样能充分调动同学学习的乐观性、主动性，增加同学探求新知的欲望。 二、新课绽开 1、教学中间没零的一般四位数 （1）组内活动：试着读出“2365”这个数。 （2）全班沟通： 读一读：指名几个同学读。 比一比：365与2365这两个数的异同。 拨一拨：在计数器上拨出2365，体会：只要在365的基础上，再在千位上拨2颗珠子就是2365了。 说一说：这个数的组成。 写一写：先指名说写法，师范写，同学练习。 （3）小结：2个千、3个百、6个十和5个一合起来是

39、二千三百六十五。 由于同学已有了千以内数的读写这一基础，这一环节的设计，老师注意的是学问和学习方法的迁移，让同学在独立尝试中学习新知，体会四位数与三位数的区分和联系。 2、教学中间有零的四位数 （1） 连续播放录象并定格在空调及“3052”的标价上。 （2） 师设疑：你有没有发觉这个数有什么不一样吗？ 那么，这样的数你会读吗？还能在计数器上拨一拨吗？ （3） 同学活动：读、拨、写。 （4） 沟通：你是怎样读的，怎样拨的？ （5） 指导写数，强调：哪一位上没有就用0表示。 师：现在正值冬季，商场正在打折，原价3052元的空调现价只要（画面出示打折以后的空调价格“3002元”）。问：你知道是多少钱

40、吗？ 同学自由读后沟通，可能消失以下两种状况： 生1：三千零零二 生2：三千零二 归纳小结：中间连续有两个0的，只读出一个零。 这一环节设计遵循同学的认知规律，让同学动手操作，在操作中探究学问，感受新学问的产生、形成的过程，培育同学的实践力量和创新意识。 3、教学“试一试” （1） 同学独立完成。 （2） 同桌互说自己的想法。 （3） 争论比较：7400和7040这两个数有什么不同？读的时候要留意什么？ （4） 小结：一个数中间的零要读出来，末尾的零都不要读。 这一环节老师由扶到放，努力体现同学的主体地位，让同学在观看比较中深化学问，在尝试中品尝胜利的喜悦。 三、巩固新知 1、读数 师：小红一

41、家逛到现在，收获还真不少，因为商店里价廉物美的商品实在太多了。让我们跟着小红一家再一起去逛一逛吧。 播放录象：出示各式各样的商品及标价，如：29寸彩电3500元、抽油烟机572元、冰箱2408元、电脑6080元、家庭影院5008元等。 组长组织组员在小组内读一读。 2、写数 （1）给数拍照“想想做做”第1、2题：师在计数器上逐一拨出“5237”、“4803”、“6005”等数，同学在本子上写出来，并说出各数的组成。 （2）“想想做做”第3题：师读出商品价格，生写数。 3、比一比：（结合“想想做做”第4题） （1）同桌两人互拨互读，并写下来，看在规定时间内谁读得多、写得多。 （2）胜出的小伴侣可

42、以得到老师送给的精致图片留作纪念。 练习在数学教学中是不行缺少的环节，是把握学问，形成技能的重要手段。这一环节，通过形式多样的练习，在师生互动、生生互动的过程中同学手脑并用，多种感官协同参加学习，既获得了学问，又得到了力量的培育，同时又深深体会到数学与生活的亲密联系。 四、课内活动 1、谈话：生活中的数无时无刻不在，它能使我们猎取信息，增长学问，了解社会。课前，老师让同学们收集了生活中的数，现在，就让我们一起来进行一个新闻发布会，将你收集到的数和信息与班上的同学一起来共享。 2、同学沟通信息，体会数学与生活的联系。 这一环节的设计，让同学经受搜集沟通体会的过程，感受数在实际生活中的应用。 五、

43、全课总结 小伴侣，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书：几千几百几十几 这一环节的设计，通过同学谈收获及体会，使同学对本节课的内容有了更明确的熟悉。 三班级数学说课稿 篇7 今日上午有幸听了王老师的讲课，讲了一节三班级数学上册关于“长方形和正方形周长的计算”的课程，从听课中可以总结出一下几点： 一、温顾复习，查漏补缺，为本节课学习新知做好铺垫。 课堂开头王老师以复习长方形和正方形的性质和特点作为铺垫，让同学回顾长方形的对边相等，有四个直角，正方形的四条边相等这些学问，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长买下伏笔。 二、情景引入问题导学。 设计了一个十字绣的图，长方形和正方形，让同学计算给十

44、字绣装边框需要多长边框，从而引出问题，开头探究长方形和正方形的周长。 三、探究新知，方法多样，同学为主，总结概况得出结论。 探究新知时候，给出了长方形的长和宽以及正方形的边长，让同学依据刚开头的学问计算出长方形的周长，并小组合作用摆小棒的方法解释方法，让同学明白每种方法的原理，尤其是在推出长方形的周长公式时，通过摆小棒重复解释了公式的含义，同学一目了然。后面用同样的方法推出正方形的周长公式。整个过程老师始终在引导，同学在自主探究，最终总结概况周长公式。 四、老师的鼓舞性语言和提示性语言特别丰富，发人深省。 课堂一开头老师就给同学提出了两条课堂的建议，鼓舞同学上课乐观回答问题。课堂也不是的鼓舞和

45、反馈同学的回答，倾听别人的建议等等。提示长方形周长公式中的小括号时，也没有直接说明，而是间接引起同学的关注，印象深刻。 建议： 1、长方形周长公式中还有一种2个长和2个宽的计算方法也需要给同学渗透一下，为后面的学习供应关心。 2、练习题的设计跳动性较大，最终一个题难度较大，建议可以拆分成几个题逐步渗透思想和方法，层层递进，让同学更简单把握。 三班级数学说课稿 篇8 教学目标： 1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。 2、引导同学独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算算理。 3、培育同学从数学的角度观看四周世界的习惯，激发同学学习的数学爱好。

46、重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确把握口算方法。 难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，预伏铺垫 1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。 64= 93= 53= 97= 2、口答练习 1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十? 2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百? 二、创设情境，复习表现乘法 1、课件出示教材第56页主题图。 师：3个小伴侣来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗? (引导同学找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭

47、15元，碰碰车20元。人数信息：3人) 2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元? 3、指名列式计算。(口答) 师：在计算53时只要用我们二班级学的乘法口诀就能顺当解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗? 依据同学反馈，贴图呈现问题： 问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱? 问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱? 问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱? 问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱? 三、探究口算方法 1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。 师：我们先一起来讨论第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式

48、2)指名口答列式。 师：为什么要用乘法计算? (引导同学说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几) 3)探究203的计算方法。(板书课题) 师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂! 同学独立尝试计算。 反馈： 方法一：20+20+20=60 方法二：23=6 203=60 投影出示同学作品，请同学自己介绍想法。 老师小结方法一：这位同学将203利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的学问转化成我们已经学过的学问，真是一个好方法! 老师引导沟通方法二：和这位同学计算方法一样的同学举举手，你们是怎么想的?这里23

49、中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么? 方法三：(若同学没有呈现这种方法则老师呈现) 结合小棒图与算式，师生沟通理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。 指生说计算含义。 (引导同学：203，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60) 老师小结：通过将 203看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。 3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。 解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱? 师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算103?你是怎么想的? (引导同学说出103就是

50、3个十，3个十就是30) 课件依次出示： 207= 2007= 20xx7= 师：直接说出得数，并说怎么想的? 归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。 师：老师发觉有几个同学算得特殊快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁情愿把好方法跟大家共享呢? (沟通争论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0) 2、探究两位数乘一位数的口算 1)解读题意，列出算式。 师：接下来我们一起来讨论第二个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式? 2)指名口答

51、列式。 3)探究123的计算方法。 师：你是怎么来计算123的?把你的想法用算式或图形来告知我们，看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂! 同学独立尝试计算。 反馈： 方法一：12+12+12=36 方法二：103=30 23=6 30+6=36 方法三：123=36 投影出示同学作品，请同学自己介绍想法。 老师小结三种方法 结合小棒图理解算理 指名说计算含义。 师：在计算123时，我们可以先算什么，再算什么? (先算103=30，再算23=6，合起来就是36) 4)尝试计算，归纳算法。 课件依次出示算式，同学抢答，归纳算法。 124= 214= 232= (沟通争论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。) 四、巩固内化 完成练习十二的第1和第4题。 五、闯关嬉戏 第一关 1、推断 1)计算3004时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200 。( ) 2)5800的积，末尾有两个零。 ( ) 3)60是2与30的乘积。 ( ) 2、张宏每个月节约20元零花钱，请填写下表。 2个月 3个月 4个月 5个月 6个月 钱数/元 第二关 3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱? 4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果? 第