阅读教学的经验总结

1、 低年级阅读教学经验总结 火炉坪学区 吴彩莹 从事语文教学工作将近两年了，在教育中学习，在教学中不断地提升自己。小学低年级的阅读教学是浅层次的理解，浅层次的阅读理解指对字词、句子意思的掌握，应以读为主。除此之外，阅读教学也要讲究一定的的方法和理解策略，所以我在阅读教学中总结了以下几点：一、课堂朗读讲究多样化，以激发阅读兴趣。1、表演式朗读（1）分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上，让学生再演一演。让学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如松鼠和狼一课，让学生戴上头饰，变成松鼠、狼，各自朗读它们的话，此时，学生已把自己当成是课文里

2、的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。还有虎大王开会、想做好事的孩子等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式，能取得满意的教学效果。（2）动作表演式朗读。如乌鸦喝水一课中，用连续的动词“叼起”“放进”“喝”把乌鸦想办法喝水的过程描写得非常生动、形象。在朗读这一段时，我安排让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，深化了对课文的感悟理解。2、想象式朗读根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画。如学生朗读春晓这首诗时，我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画面，结果有的同学说，我好像听到鸟的啼叫声；有的同学说，我好像看到春天来了，花开了，黄莺飞，燕子舞；还有一个学生说，我好像听到晚上春风在吹，第

3、二天地上落了一地的花想象式朗读能激活学生的思维，培养丰富的想象能力。3、配乐朗读朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。如在教学大海的歌时，就可以配乐朗读。在阅读教学中，通过种种途径，让学生喜欢朗读，感受朗读的兴趣，从而最终喜欢朗读，感受阅读的乐趣。4、竞赛式朗读学生都喜欢竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此，我每次上课的时候，都会让学生比赛朗读，并贯穿于每一课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高。二、指导阅读的方法1、图文相结合低年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在

4、教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学春天一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说春天来了，花儿、小草、河水等都有什么变化？书上的插图非常的精美，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。2、 读思相结合 在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学小溪笑了一课时，我采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，并让学生明白小溪前后发生的变化。再让学生自由争论，为什么小溪会发生变

5、化？小动物们有发生了什么变化？你想对它们说些什么？最后用自己的话说一说，训练学生的表达能力。3、读说相结合 在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。在教学实践中，我非常重视学生读与说的有机结合。如教学松鼠和狼一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：狼听了松鼠说的话以后，会怎样呢？然后根据自己说的内容进行续写练习：有一天，狼在森林里漫步，看见许多的的小动物在玩游戏，狼走上去，对动物们说让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展。4、熟读、背诵，提高阅读能力 读书，只有读到心里，方能领悟。一年级学生年龄较小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。如遇到比较长且难读的句子教师要教给学生完整句子的概念。读句子时要注意词语间的适当停顿，可采用范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读，让学生掌握朗读技巧、培养语感，达到熟读的目的。教师的范读将所读的语句变成富有穿透力的语言，在学生的大脑中激起反响，留下痕迹，从而领悟语言文字所表达的意思。课程的基本理念中明确指出要全面提高学生的语言素养，其中包括正确地理解和运用祖国语文，丰富学生语言的积累，培养学生的语感。背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，要