《乡下人家》教学设计（第1课时）

1、乡下人家教学设计(第1课时)教学目标：1认识5个生字，正确认读词语。2有感情地朗读课文，抓住重点词句感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。3了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学过程：一、简介作者引入（配以图片）同学们，这节课老师和大家共同来学习21课乡下人家（板书课题）。这篇课文的作者是陈醉云，他早年曾经定居于美国旧金山。看惯了城市的高楼林立、灯火辉煌。后来回到江南的乡村，看到了这样的画面（出示画面）。你想说什么？那就让我们一起走进课文，

2、看看作者笔下的乡下人家是怎样的？二、初读课文，学习字词。1、请同学们把书打开翻到100页，自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。想办法解决不理解的词语。2、学习字词乡下人家来了几位朋友，你们认识吗？出示词语： 装饰 和谐 归巢 向晚 时令 瞧见 觅食 辛苦 搬家 耸着尾巴 鸡冠花 率领 结瓜 一场雨 催眠曲 纺织娘 春笋 瓜藤 棚架 屋檐 捣衣 大丽菊（1）谁来领读第一行（指导翘舌音），第三行学习多音字（冠、率、结、场）。（2）有没有不理解的词语？（捣衣、时令、向晚、纺织娘）（3）一个词语就是一幅画面，让我们带着情境读出画面感来（最后一行）。（4）去词为字 同桌互检 你与你的同桌都读对的请举

3、手。三、整体感知解决了字词，我们再走进乡下人家就不会迷路了。下面请同学们把书端起来。谁愿意给大家读一读第一自然段？其他同学一边听一边想：你仿佛看到了怎样的画面？老师用四个字给这幅画面起个名字：瓜藤攀檐（板书）谁愿意给大家读一读第二自然段？其他同学还是一边听一边想：你仿佛看到了怎样的画面？老师再用四个字给这幅画面起个名字：鲜花嫩竹（板书）作者还描绘了哪些画面？请同学们快速读其它自然段，然后也像老师这样用四个字给画面起个名字，在小组里交流。汇报，师板书：鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦这些画面给作者留下的整体印象是什么呢？课件出示：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这是文章

4、的中心句，也是总结句。这里有两个关键词，你找到了吗？（板书：独特 迷人）“独特、迷人”这两个词语各是什么意思？（独特是独有的、特别的的意思；迷人是使人陶醉的意思。）同学们，作者先分别描绘了这几幅画面，最后整体概括了自己的感受。这在结构上是什么写法？（板书：分 总）四、品读第一自然段接下来，我们就到作者的语言文字中去细细品味一下这瓜藤攀檐到底独特迷人在哪儿？出示自学提示：1、默读第一自然段，用“_”画出让你感受到乡下人家独特迷人的句子。在旁边做批注。2、把你的想法在小组里交流。 （时间为3分钟左右）。汇报：你从哪里感受到了乡下人家的独特、迷人？课件出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有

5、风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”你读懂了什么？还谁画了这句话？你读懂了什么？出示楼前一对石狮子图和两根旗杆图，你有什么感受？所以说乡下人家这道别有风趣的装饰指的是什么？情境读（配图）：春天来了，棚架上长出了（嫩绿的芽、叶子、开出了小花）夏天到了，棚架上结出了（小瓜、都有什么瓜）秋天到来。小瓜成熟了。（有什么颜色的）你看，从春到夏，这些瓜藤天天在变化。从开花到结果，时时充满着生命的气息。所以作者说（齐读）引读：乡下人家屋前的瓜架，虽然没有高楼前的石狮子、旗杆那样威严、庄重。但这绿绿的藤，形状各异的瓜都是乡下人们辛勤劳作的结晶。乡下人们用自己辛勤的劳动装点着自己的家园。所以作者说（齐读）出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。去掉后半句话行不行？这句话运用了什么修辞方法？（对比）这样一对比使我们强烈的感受到这瓜和藤的可爱。你能把这份可爱背下来吗？五、总结学法1、大家回想一下刚才我们是怎样品味这幅画面的？出示：1、读 想画面。2、找 品词语。3、背 悟感情。按照这样的学习方法自学其它画面，下节课我们再交流。2、最后，我们共同吟诵这首小诗来结束我们今