如何在英语课中进行心理健康教育

1、在英语教学中进行学生心理健康辅导东莞市第五高级中学 李琼燕在英语课堂教学中,有很多影响教学效果的因素,如学生学习的心理状态,课堂结构的安排,教学手段的设置,教法的运用,教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动,与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性,好的心理状态能积极作用于人的思维活动;坏的则对思维造成阻碍。心理健康教育对英语教学的成败起着决定性的作用。因此英语教学中要加强学生的心理健康教育。一、创造课堂良好心理环境英语科教学,它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机,培养兴趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。英语课程标准中明确指

2、出:“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。本人在教学中,主要从以下三点着手:首先在课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段。师生共同配合、密切合作,消除学习中的抵触情绪和厌学心理。其次是课初导入。好的课堂开头,是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于受欢迎的状态,通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法,创设情境,导入新课。最后是课中设置。做为一名英语

3、教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的。我在教学中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达,有时让学生做游戏,有时,在课前排练的基础上,让学生表演课本剧虽然采取的方法不同,但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。二、改变课堂消极心理状态 一节英语课45分钟,特别是对于学习较差的学生来说,由于他们的学习能力差;学习方法差;学习习惯差;学习兴趣差;以及学习目的性不明确。有时他们在课堂上做出一些意想不到的事情,会将课堂秩序搞乱,分散学生的注意力,有时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表现为茫然、

4、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个差生的不同心理特点,因势利导,随机应变,变“坏事”为“好事”,从而收到意想不到的效果。改变这种消极状况,我从下面几点进行:1、激发。在课堂教学中,我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员,或见缝插针点化,以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生,决不歧视和冷嘲热讽。例如,有一个填空题,我叫了一个非常胆小的同学来回答,竟然回答得相当正确,我给予她掌声鼓励,并微笑着说:“Very Good, louder next time ,Ok.”她点点头坐下了。在以后的课堂中,她表现积极,大胆发言。2、参与。提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、作业评讲,都能给较

5、落后一定优惠政策,让他们也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。3、化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别,如果要详加说明,课堂必然枯燥无味。我在教学中用绕口令来进行教学。比如在教动词和名词的不同用法时，我叫他们“Dont trouble trouble until trouble troubles you. 这样的话血色很能够了解到同一个单词的不同用法。运用这样的方法既简单又有趣。4、开导。对于有畏难情绪,缺乏自信心的同学。我经常个别辅导,帮助克服困难,锻炼意志,帮助他们打败“拦路虎”,恢复自信。有些学生由于对自己的期望过高,怕出差错,产生焦虑心理,以致影响了正常的

6、思维活动。对此,我常开导学生,讲失败是成功之母的道理,说明学习中出现差错是正常的,教学中,学生答错问题或读错了音,我从不粗暴批评,而是指出错误,帮助改进。5、互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组,让他们互相帮助,既取得了学习效果,又增进了同学之间的友谊。6、爱心。有些学生家庭不幸福,父母离异,或失父或失母。有些学生父母在外打工,无人照顾他们。这类学生缺乏关心,有心理障碍。我经常关心,问候他们,象他们的父母一样疼爱他们。一次,我班有位女生生日快到了,有人告诉了我。到我上课的是时候，我就叫大家起立，但是不是问好，而是要大家齐唱生日歌，然后送给那位同学。三、课堂偶发情况的处理英语

7、是一门外国语,许多地方与汉语不同,再加上中外习俗的不同,因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况,我采用以下办法解决:1、转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教吉姆(Jim)这个单词时,有个学生故意大声地读成“鸡母这个音,引得其他同学轰堂大笑,我一听这个音跟Jim读音确有相似之处,就告诉学生可以用这个音来帮助记忆,但要注意读音并不完全相同。这样,既转化了课堂矛盾,又使教学深入了一步。2、冷却处理。对课堂上出现,对教学影响不大的问题,暂不理睬,待时过境迁,情况缓和后再行处理,避免在课堂上引起激化。 3、微笑对待。有时,在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时,假如没有必要解释,可给他一个微笑以示重视和理解,以免他再非议下去影响教学。即便作解释也要面带微笑