10学习的迁移 - 副本

1、第十章 学习的迁移第一节 学习迁移概述 一、学习迁移的一般概念（识记）内涵学习迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。理解影响可以是先前对后继；也可以是后继对先前。第一节 学习迁移概述 二、迁移的种类（识记）从结果上看：正迁移vs.负迁移正迁移是一种学习能促进另一种学习。负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。从产生的情景看：横向迁移vs.纵向迁移：理解）横向迁移是指在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。第一节 学习迁移概述从迁移产生的方向看： 顺向迁移vs.逆向迁移（理解）顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。逆向迁移是指后继学习对

2、先前学习的影响。从内容上看：一般性迁移vs.特殊性迁移第一节 学习迁移概述 四、研究学习迁移的意义（应用）实践意义指导教学、提高教学质量，“为迁移而教学”培养能力、发展智力，培养创造性理论意义了解学习规律了解学习与发展的关系 注：为什学习迁移是教育必须寄托的柱石？第二节 学习迁移的传统理论 一、形式训练说人物沃尔夫（德）观点个体心理的组成部分是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越困难，官能得到

3、的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。评价詹姆斯记忆实验的质疑：关于森林女神记忆的结果表明训练并不能促进迁移。第二节 学习迁移的传统理论 二、共同要素说人物桑代克、吴伟士观点从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在相同的成分，迁移是非常具体而有限的。桑代克所谓的“共同元素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。（学习卖化妆品后学习卖服装：针对不同的人推销，尤其是老师）第二节 学习迁移的传统理论 三、概括说人物贾德观点共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。概括说

4、强调了原理、原则的概括对迁移的作用。第二节 学习迁移的传统理论 四、格式塔关系转换理论人物柯勒观点同意迁移主要是学习者对两种学习情境进行概括而引起的，并进一步认为，迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括，学习者“顿悟”了某个学习情境中的关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中去，产生学习迁移。第二节 学习迁移的传统理论与其他迁移理论的关系都各自强调了迁移的一个方面，他们之间并非毫不相容。关系转化理论又可视为概括化理论的深化或具体化第二节 学习迁移的传统理论 五、三维迁移模式人物奥斯古德观点对于学习材料的相似程度和反应相似程度的关系而言，正负迁移的数量是刺激条件和所需反应两者相似性之间变化的函数。第四节 促进学习迁移的教学策略 一、影响学习迁移的因素客体因素（理解）学习材料的相似性学习情境的相似性教师的指导主体因素（理解）学习者的分析与概括能力学习者的迁移心向（识记定势的概念287、理解量杯实验）认知策略与元认知（理解元认知包括的自我提出问题的能力289）第四节 促进学习迁移的教学策略 二、促进学习迁移的方法选取合适的变式材料变式的定义（识记：289）教学中对变式的教学和运用（应用：289）第四节 促进学习迁移的教学策略促进学生学习迁移的教学技巧促进基本概念、