二下第四、五单元

1、 苏教版小学数学第四册教学设计 教学设计栏 创意更改栏第四单元 认识万以内的数主备：朱竹林 审阅：张红明单元教学目标：1、使学生通过观察、操作、数数等活动，理解万以内数的意义，了解万以内数的数位名称及顺序，知道万以内的计数单位和相邻两个单位间的进率；会认、读、写万以内的数；掌握万以内数大小比较的方法，能正确比较数的大小；能说出各数位的名称，理解各数位上的数表示的意义；能根据万以内数的组成进行简单的加减法口算；认识“”表示一个接近整百、整千数的近似数；会用算盘表示数。2、使学生在认数、比较数的大小和估计数的大小过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，初步感受万以内数的大小关系，能用万以内的数解

2、决一些简单的实际问题，提高用数进行表达和交流的能力，增强估计意识，发展数感。3、使学生在认数活动中，进一步感受数学与日常生活的密切联系，培养认真观察，积极思考的习惯，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。 第一课时 数数 千以内数的组成教学内容：二下第28-30页例1、例2和想想做做第1-6题。教学目标：1、使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。2、使学生在数数过程中进一步体会 “十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数，认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建

3、立相应的数感。3、使学生进一步体会数是数出来的。感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的运用，了解数与数之间的关系。教学重点：千以内数的组成。教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。教学准备：计数器教学过程：一、引入谈话：日常生活中，我们经常用数来表达信息，我们已经认识了哪些数？能举例说说你在生活中接触过的数吗？生活中，你见过比100大的数吗？出示例1的情境图，提问：请同学们看这两幅图，从图中你能知道什么？谈话：134和300都是比100大的数，这样的数究竟表示多少？从今天起我们就来认识比100大的数。二、新课1、教学例1（1）认识整百数谈话：

4、我们先来研究300这个数，（出示例1的方块图）你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗？请大家数一数。结合回答，演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，明确10个一是1个十，10个十是一个百。并指出一、十、百是我们以前学习的计数单位。指其中一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个百吗？谈话：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？先自己拨一拨，再和同桌说一说你是怎么拨的指明演示拨的过程，明确3个百是三百。（2）认识几百几十几出示 表示324的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体？先自己数数，再和大家交流。反馈：你是怎么数的，数出的结果是多少？（先数整

5、板的正方体，是3个百，再数整排的正方体，是2个十，然后数单个的正方体，是4个一，合起来是三百二十四。）谈话：你能在计数器上表示出三百二十四？指明说说在计数器上表示三百二十四的过程。明确：在百位上拨3个珠表示3个百，在十位上拨2个珠表示2个十，在个位上拨4个珠表示4个一；3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。（3）练一练出示小正方体表示的350，要求先数出图中一共有多少个正方体，再在计数器上拨一拨，说说数的组成。说一说：为什么要在百位上拨3个珠，十位上拨5个珠，而个位上一个也不拨？明确：3个百和5个十合起来是三百五十。2、教学例2（1）在计数器上一十一十地数指计数器上拨出的三百五十，提问：这

6、个计数器上表示的数是三百五十，如果再在十位上拨一个珠，现在是多少？如果再在十位上拨1个珠呢？把计数器上的数拨回三百五十，谈话：我们可以像刚才这样一边在计数器上拨珠，一边数数。你能一十一十地数，从三百五十数到四百六十吗？指明演示一边拨一边数的过程，强调：三百九十，再添上一个十，十位上正好满10，要向百位进1.所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。（2）在计数器上一个一个地数出示要求：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。谈话：你能在计数器上拨珠，一边按要求数一数？指明演示，强调九百八十九添上1是九百九十。指着计数器上表示的九百九十九，讨论：刚才我们一个一个地数，数到了九百九十九，还能继续数

7、下去吗？你能提出什么问题吗？（使学生认识到还可以继续数下去，但已经学过的计数单位不够用了，需要引入新的计数单位，进而提出“九百九十九添上1是多少”的问题）（3）认识计数单位“千”在计数器上演示九百九十九添上1是一千的过程，指出 ：九百九十九添上1是一千，“千”是比“百”大的计数单位；从右边起，第四位是千位。（在计数器上标出“千位”，并板书课题）让学生在计数器上拨一拨、说一说，并通过交流，体会九百九十九添上1，连续进位后得到一千的过程。出示10板由100个小正方体组成的方块，让学生一百一百的数，从一百数到一千，同时演示把10板方块拼成大正方体的过程，明确：这样的一个大正方体由一千个小正方体组成。

8、提问：你有什么发现？小结：10个一百是一千。三、练习1、想想做做第1题先自由拨，再再指名拨。提问：一十一十地数数，要特别注意哪些地方？强调：一十一十地数，八百九十后面是九百，九百九十后面是一千。指名一个一个地数，从七百八十六数到八百零五。提问：一个一个地数数，要特别注意哪些地方？强调：一个一个地数，七百八十九后面是七百九十，七百九十九后面是八百，八百后面是八百零一。2、想想做做第2题先自由数，再指名数。然后同桌合作，一个人说一个数，另一个人从这个数起接着在数出5个数，看谁数得又对又快。3、想想做做第3题提问：知道一大捆小棒是多少根吗？结合回答，动态演示把10捆10根的小棒捆成一大捆的过程。提问

9、：你能数出图中一共有多少根小棒吗？你是怎么数出来的？4、想想做做第4题图中一共有多少个小方块？你是怎么数出来的？追问：（指图中的大长方体）怎么看出这里有4个百的？5、想想做做第5题说说想法6、想想做做第6题独立完成。提问：说说你是怎么填的？为什么左边计数器上得7个珠表示7个十？而右边计数器上的这7个珠表示7个一？明确：在计数器上，百位上有几个珠就表示几个百，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一。四、总结提问：通过今天的学习，你学会了哪些知识？有哪些收获和体会？数学当堂反馈作业单（二年级下册）班级： 姓名： 学号： 一、填空1、在计数器上一边拨珠一边数，并写下来。（1）一百一百

10、地数：四百、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、一千。（2）一十一十地数：九百六十、（ ）、（ ）、（ ）、一千。（3）一个一个地数：八百九十六、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、九百零二。2、一千里面有（ ）个百。三百五十九是由（ ）个百、（ ）十和（ ）个一组成的。再添上（ ）个一是三百六十。二、选择1、比四百多一的数是（ ） 四百一十 四百一十一 四百零一2、5个一和6个百合起来是（ ）六百零五 五百六十 五百零六3、下面各数中，比九百小十的数是（ ）八百 八百九十九 八百九十4、从小大一百一百地数，六百前面的数是（ ）六百九十九 六百九十 五百教后反思：第二课时 千以内数的读

11、写教学内容：教材第31-33页的例3，想想做做第1-6题以及你知道吗教学目标：1、使学生通过拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认识过程，能正确读写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。2、使学生在认数过程中，借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数、读数的经验；在感受数的含义中逐步发展相应的数感。3、使学生逐步形成主动参与和独立思考、尝试的意识，激发对数学的兴趣，树立学习数学的自信心；体会日常生活里到处有数；通过交流写数、读数学习的经验、方法，逐步形成相互交流的意识和习惯。教学重点：千以内数的写法、读法。教学

12、难点：正确读写末尾有0或中间有0的三位数。教学过程：一、复习激活，引入新课1、激活已有认识出示计算器，让学生按顺序说说学过的数位。在计数器上依次拨出四百、四百二十、四百二十五，让学生分别说出计算器上相应的数和它的组成。提问：你是怎样看出计算器上的数和它的组成？2、引入新课谈话：一千以内的数是多少，要看各个数位上是几：千位上的1表示一千；百位上的几表示几个百，十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一，这样便能知道这个数是一千或几百几十几。根据这样的道理，我们学习千以内的数的读写。二、主动尝试，学习新知1、例3教学读数写数五百，请你拨一拨，说说是怎么拨的？自己再对准计数器写一写，交流是怎么写的？

13、写数看清数位，从高位写起，百位上写5，表示5个百，十位个位上一个珠子也没有，就用0来占位。读作：五百。同样的方法教学五百三十四、一千。强调一千，末尾的0一个也不读。2、试一试出示计数器让学生读一读，写一写，并说说数的组成。指导读“四百零六”，说明中间的0直接读零。3、归纳小结引导：请小朋友回顾一下刚才这几个数是怎样写的、怎样读的，互相说说千以内的数要怎样写,千以内的数要怎么读？小结：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几；哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.一千在在千位上写1，其余各位都写0.读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几；中间有0就读

14、零，末尾的0都不读；千位上1读一千。三、练习巩固，内化熟练1、想想做做第1题自己填写。让学生按顺序读一读提问：请看直线上的数想一想，200和700，哪个数比较接近1000？怎么想的？500接近300还是接近900？为什么？2、想想做做第2题根据计数器写出各数，并说说各数的组成。让学生集体读一读，并提问：读第二个数要注意什么？（中间的0要读零）读第三那个数呢？（末尾的0不读。）3、想想做做第3题提问：你知道这些数各是哪里的吗？谁来读一读？追问：你还在哪里见过这样的数？4、想想做做第4题写一写，请一生板演。5、想想做做第5题连一连，说说每个数里的3各表示什么？6、想想做做第6题读一读每组数，想想有

15、什么规律？自己填一填。四、回顾小结，拓展视野1、学习了写数和读数，有什么收获？2、生活里到处都有数，我们每个人都离不开数。我们现在使用的数读写都很方便，那为什么要用到数呢？数是怎么产生的，又是怎样发展成现在这样的？请看你知道吗提问并解释：为什么会产生数？我们的祖先是怎样计数的？数又怎样发展为满10进1的？你了解哪些记数的符号？你知道祖先用算筹记数时怎样表示0的吗？数学当堂反馈作业单（二年级下册）班级： 姓名： 学号： 一、写一写，读一读 写作：（ ）写作：（ ）写作（ ）读作：（ ）读作（ ）读作（ ）二、填空1、6个百、4个十和7个一合起来是（ ）。2、7个百和7个一合起来是（ ）。3、4个

16、十和8个百合起来是（ ）。4、920是由（ ）个百和2个（ ）组成的。5、1000里面有（ ）个百；1000里面有（ ）个十；1000里面有（ ）个一。三、下面各数中的“8”各表示什么？用线连一连。789 890 4088个百 8个一 8个十四、先读一读，再根据每组数的排列规律接着写。（1）307，308 ，309，（ ），（ ）。（2）680,690，（ ），（ ），（ ）。（3）715,710,705，（ ），（ ）。（4）803,802，（ ），（ ）（ ）。教后反思： 第三课时 用算盘表示千以内的数教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”

17、第1-4题和“你知道吗”。教学目标： 1、使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少，能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。2、使学生通过算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会记数工具盒数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感觉我国劳动人民的聪明才智。初步体会中华文化的悠久历史，逐步产生热爱中华文化的积极情感。教学重点：用算盘表示数。教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。教学过程：1、 介绍历史，导入新课1、谈话：小朋友们，数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具？（引出算盘）2、介绍算盘的来源、发展历史以及生活中的应用等（

18、让学生读一读书本第35页的“你知道吗”）。交谈：看到这些，你有什么想法？导入课题：算盘是我国古代的伟大发明之一，你知道在算盘上怎么样表示千以内的数吗？这节课我们一起来研究。（板书课题：在算盘上表示千以内的数）2、 认识算盘，初步感知 1、引导：算盘到底是什么样子的呢？我们一起来看一看！（课件出示算盘） 2、我们来仔细观察一下，和同桌桌说算盘是哪几个部分组成的。组织学生相互交流，认识算盘上的框、梁、档以及上珠和下珠。 3、游戏（摸一摸算盘） 听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。3、 读写算盘，探究新知 1、确定“个位档” 交谈：小朋友们，你知道如何在算盘上定位吗？可以先任

19、意选定某档为个位，一般我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位、千位）2、认识上、下珠表示的数值 （1）个位、十位、百位、千位已经确定了，现在，该如何用算盘正确地记数呢？让我们先来看看上珠和下珠所表示的数有什么不同吧！ （2）说明：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5。（课件出示两幅算盘图）。（3） 课件变换算珠个数，任意出示1-9各数，学生抢答。（4） 提问：怎样在算盘上表示10呢？引导学生联系计数器记数的方法，满十向前一位进一，因此用十位上的一个下珠表示。（5） 追问：想一想，百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠表示多少？（指明孩子回答，并同

20、桌之间相互提问）。 3、读、写算盘上的数。 谈话：一群算珠宝宝看你们学的那么认真，想和你们交朋友！（出示5幅算盘图）算盘上表示的数各是多少？先想一想，再说一说、写一写，有困难的可以先和同桌商量，也可以请老师帮忙。写好的小朋友可以在小组里说说你的想法。 学生独立完成后，小组内交流。 汇报结果，指名学生回答，向大家介绍。（1） 提问：谁来说一说第一幅算盘图表示多少？怎样写？你是怎么想的？指出：个位上的四个下珠表示4，在个位上写4。（板书4）（谈话）：第二幅算盘图表示多少？怎么写？你是怎么思考的？指出：十位上的三个下珠表示3个十，个位上的一个上珠和两个下珠表示7个一，合起来是37，在十位上写3，个位

21、上写7。（3） 提问：第三幅图表示多少？怎样写？个位上的0可以不写吗？为什么？说明：像这样档上一个珠子也没有称为空档，我们用“0”来表示。（4） 依次汇报后两幅图，追问：十位上、个位上的0可以不写吗？为什么？ 四、拨珠数数，加深理解1、学习拨珠的方法。 （1）算珠的拨入。谈话：想不想动手拨一拨小算盘？那你们要掌握正确的方法哦！请记住：拨入珠靠梁拇指哥哥是老大，拨入下珠就用它；食指弟弟也不差，拨入上珠全靠它。教师演示在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。（2） 算珠的拨去。谈话：小朋友们，拨去算珠该用哪个手指呢？请记住：拨去珠离梁只有下珠或上珠，食指拨去本领大；上珠下珠在一起，拇指食指

22、同拨去。教师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎么拨去的。（3） 练习拨10以内的数。交谈：小朋友们在拨珠的时候不仅要注意指法，也要端正坐姿，听老师的口令迅速在算盘上拨珠。（教师任意报0-9各数，学生练习拨入、拨去）2、 教学“试一试”。谈话：小朋友们，学到这里，你们不仅会读会写算盘上的数，还会在算盘上正确地拨数，真厉害！让我们一起在算盘上一边拨数一边数数。学生独立完成“试一试”，指名在全班交流，指导进位的处理。5、 巩固练习，内化新知1、做“想想做做”第1题。先让学生说出各数的组成，再指名读一读。提醒学生空挡要用“0”来表示。说明：算盘上的读书，和计数器上一样，先按数位看清由几个百、几

23、个十、几个一组成，然后正确读数。2、 做“想想做做”第2题出示题目后，指名学生读一读算盘上的数，结合提问第二个数为什么读九百，第三个数为什么读四百零八。集体读一读这四个数，再让学生独立写数。（指名一人上黑板），提醒哪个数位上一个也没有，要用0来占位。3、 做“想想做做”第3题。指名学生读数，再集体读一遍。教师依次读数，让学生拨数，每次校对拨的数，同桌交流互相检查、纠错，注意数位上满5的情况。4、 做“想想做做”第4题。交谈：现在你也能一边报数、一边拨数了吗？请每一组里确定一人报数，其他小朋友按照报数拨出来。学生在小组里报数、拨数，教师巡视指导、检查。 六、全课总结 提问：我们今天学习了什么内容

24、？你对算盘有哪些认识？在算盘上怎么样表示数？ 七、作业设计数学当堂反馈作业单（二年级下册）班级： 姓名： 学号： 第三课时用算盘表示千以内的数1、 我们一般把算盘右边第（ ）档确定为个位档，它的左边依次是（ ）位、（ ）位、（ ）位。2、 一个上珠表示（ ），一个下珠表示（ ）。百位上的一个上珠表示（ ），千位上一个下珠表示（ ）。3、 百位上两个下珠表示（ ），十位上一个珠也没有，称为（ ），个位上有一个上珠和一个下珠表示（ ），合起来是（ ）。教后反思： 第四课时 认识千以内的数练习教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册第3637页练习三第1-9题和思考题。教学目标：1、 使学生通过

25、数数、拨数和写数、读数、能在算盘上正确地拨数、读数，能正确说出千以内数的组成，能比较熟练地读数、写数；能根据数的组成口算几百加几十和相应的减法，能在具体情境下估计物体的数量大约是多少。2、 使学生联系具体的数了解数的实际含义，通过加减计算进一步理解数的组成，进一步发展数感，在探索数的排列的简单规律和根据具体情境估计数量多少中，发展观察、比较、判断、推理等初步的思维能力；在拨数、摆数的活动中体验有序思考的思想。3、 使学生在掌握知识的同时，感受学习的收获，树立学习数学的自信心；通过思考、练习，逐步养成独立死角、相互交流等学习习惯。教学重点：数的组成和读写。教学难点：进行简单的估计，培养估计的意识

26、；用相同数量的珠子在计算器表示不同的数。教学准备：算盘；教师准备千以内数的卡片，计算器，学生准备数字卡片。教学过程：1、 回顾旧知，揭示课题1、交谈：这一单元我们认识了千以内的数。大家回忆一下，在这个单元里，你学到了什么？还记得吗？2、揭示课题：今天我们就来对这单元的内容进行练习。二、练习数数、数的组成 1、用算盘拨数、数数。 （1)算盘上数数。出示算盘，提问算盘上的数位顺序，让学生集体从右边起按顺序说一说数位。提问：算盘上1要怎样表示？（让学生拨珠表示）5呢？（让学生拨珠表示）。请小朋友和老师一起，一边拨珠一边数，从1数到10。（数到5时注意知道拨珠）提问：从9数到10是怎样拨珠的，为什么这

27、样拨？如果十位上拨三个下珠表示多少？（教师拨数，提问）表示60在算盘上怎样拨珠？（让学生拨珠表示）请小朋友和老师一起，一边拨珠一边一十一十地数，从10数到100.提问：从90数到100是怎样拨的？为什么？指出：我们可以一个一个地数数，也可以一十一十地数数，而且知道了和计数器上数数一样，哪一位满十就要向前一位进1.（2） 做练习三第1题。要求在算盘上拨出四百零八，并提问：四百零八是怎样组成的？让学生一起一边拨一边接着数出6个数，教师巡视，注意学生数到四百一十时的拨珠。要求在算盘上拨出六百九十五，教师同时拨数。师生一起拨珠数数，到七百时提问：六百九十九再数以是七百，怎样拨珠？（学生交流后拨出七百，

28、再拨出七百零一）要求在算盘上拨出九百九十四，教师引导拨出九百九十五（个位上去下珠，拨出一个上珠），再接着数到一千。（注意指导学生在九百九十九上添1，连续拨出1千）2、 看算珠说组成（1）依次在算盘上拨出六百、二百五十、四百三十七、五百零八，每次要求学生说出数的组成和表示多少。（2）做练习三第2题。要求学生看算盘上拨出六百、二百五十、四百三十七、五百零八，每次要求学生说出数的组成和表示多少。交流：你是怎样填写的？第一个数组成是怎样看出来的？第二个数呢？五百零八要怎样写？指出：看一个数的组成，只要看百位、十位、个位上各是几，就能知道它是由几个百、几个十、几个一组成的：由几个百、几个十和几个一组成的

29、数就是几百几十几。3、 做练习三第3题。让学生在书本上填写空数。交流是怎样填的，结合交流提问：第（2）题十位上为什么是0，第（3）题个位上为什么也是0？为什么40个十是400？（10个十是1百，40个十时4个一百，是400）一千里面有几个百？说明：写数时，看它是由几个百、几个十和几个一组成的，就可以按数位顺序写出这个数；哪一位上一个也没有，就要写0。10个十是一百，10个百是一千，反过来，一百里面有10个十，一千里面有10个百。4、 做练习三第4题。出示第4题，同桌相互说一说第一组三道题各等于多少，是怎样想的？指出：几百加几十和几百几十减几十或几百的计算，可以根据数的组成来算。让学生计算其余的

30、题，写出得数，然后交流得数。三、练习读数、写数1读数。(1)看卡片读数。出示几百、几百几十、几百几十几和几百零几的一些数字卡片，点名读，再集体读。(2) 摆卡片读数 指名学生选3张数字卡片摆几个三位数，让学生读一读。 同桌之间互相摆数、读数：每人用3张数字卡片摆数，让另一个人读。2 做练习三第6题。 学生读一读，再写数。交流写的数。3 做练习三第7题。 先让学生找一找、说一说每列数有什么规律。 让学生按规律写数，再交流、读出每列数。4 做练习三第8题。 明确第一杯里有200粒黄豆，让学生自己说说右边两个杯里大约各有多少粒黄豆。 说明：估计时可以用比较的方法。和第一杯比，第二杯大约有2个200粒

31、，大约是400粒；和第二杯比，第三杯大约有2个400粒，大约800粒。5 做练习三第9题。让学生观察计数器上怎样用5个珠表示的，想想还可以用着5个珠拨出哪些数。交流可以表示的数，教师板书记录交流的数。6 完成思考题 让学生用3张卡片摆一摆数，交流可以摆哪些数，再引导学生有序地摆数。 四、全课总结 提问：通过今天的练习，你能再说说对千以内数的认识吗？你还有什么收获呢？五、作业设计 数学当堂反馈作业单（二年级下册）班级： 姓名： 学号： 四、认识千以内的数（4）练习三一、填空1、数为顺序表中，从右边起第二位是（ ）位，第四位是（ ）。2、个位上是0，十位和百位上都是3，这个数是（ ），读作（ ）。

32、3、14个十是（ ），一千里面有（ ）个百，4个百是（ ）。4、5个一和9个百组成的数是（ ），它前面一个数是（ ）。5、699里面有（ ）个一，（ ）个十和（ ）个百，和它相邻的两个数分别是（ ）和（ ）。6、从小到大一十一十地数，800前面的数是（ ）。7、最小的四位数比最小的三位数多（ ）。8、（ ）个百、（ ）个十和 （ ）个百和（ ）个一组成的（ ）个一组成的数是（ ）。 数是（ ）9、50+70= 530-30= 50+300=1000-100= 900-400= 200+800=10、在下面杯子导入一些花生，左边杯中有花生100粒，估一估，右边杯中有花生( )粒。第五课时 认识万

33、以内的数（一）教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册第38-41页练习三例5、“试一试”、例6，第40-41页的“想想做做”。教学目标：4、 使学生借助直观经历写数、读数和具体数数的过程，认识计数单位“万”和万以内的数位顺序；认识并能说出万以内数的组成，学会万以内的数写法和读法，能正确读、写万以内的数；能按顺序数万以内的数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添上1是一万，认识一万由10个一千组成。5、 使学生在数数过程中进一步体会十进制计数法，归纳、概括写数、读数方法，发展初步的抽象、归纳等能力；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识万以内数的具体含义，进一步发展数感。6、 使学

34、生进一步体会数是数出来的，通过数数了解数与数之间的联系；感受认数是日常生活的需要；体会生活里充满了数，感受用数可以直接表达现实世界里的信息。教学重点：万以内数的组成和读写。教学难点：几千九百添上一百、九百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。教学准备：师生准备算盘。教学过程：2、 创设情境，引入新课 交谈：小朋友们，我们已认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗？学生用1000以内的数说一句话。师：今天，老师要和大家一起来学习更大一些的数，我们来认识万以内的数。（板书课题：认识万以内的数）二、师生合作，认识几千几百几十几 1、认识整千数。 交谈：老师带你们去

35、参观一个地方，我们一起来看屏幕：这是体育馆，猜猜看，这座体育馆里大约能坐多少人？学生猜测，自由发言。师：这座体育馆大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢？我们继续来看屏幕。屏幕上跳动的一块是一千人，一共有几块，也就是几个一千？指名学生回答：七个一千。师：七个一千是多少呢？你会写一写，读一读吗？出示算盘图，学生读、写，指名一人板演。组织学生交流：你是怎么写的？板书：7个一千是七千，写作：7000追问：为什么这样写？小结：7个一千是七千，在千位上写“7”，后面的数位上一个单位也没有，所以要在“7”的后面连着写三个0占位。再问：这3个0能不写吗？少写几个呢？（学生思考后回答）2、 教学几千几百几十的

36、数的读写与组成。通过以前的学习，我们学会了用算盘表示整千数，会读、写整千数、下面我们继续借助算盘来认识更大的数。先照样子在算盘上拨一拨。（学生拨算盘。）老师指名回答：在千位上上珠拨1个、下珠拨2个，在百位上下珠拨2个，在十位上上珠拨1个，在个位上下珠拨3个。提问：谁来说一说现在算盘上的珠子各表示什么？千位上表示7个千，百位上表示2个百，十位上表示5个十，个位上表示3个一。追问：合起来是多少呢？你能读出这个数吗？7个千、2个百、5个十和3个一合起来是七千二百五十三。你能写出七千二百五十三这个数吗？请写在数学书上。教师巡视后，集体订正帮助学生明确从高位到低位的正确写法。小结：读数时，从高位读起，千

37、位上是几就读作几千不能漏了计数单位；写数时，从高位写起，几千就在千位上写几不能漏了数位。3、 教学“试一试”。师：请小朋友们看算盘。先让学生独立完成，再集体校对。学生汇报后，比较这两个数，你发现了什么？学生可能这样回答：第一个数的个位上没有，用“0”占位，第二个数的个位上和十位上都没有，用“0”占位，第二个数的个位和十位都没有，用“0“占位，这里的一个“0”或两个“0”都不需要读出来。小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用“0”来占位，保证每个数位上都有数，这样一个“0”或两个“0”不需要读出来。 三、自主探究，认识一万1认识用算盘表示一万。在算盘上一边拨珠一遍数。（1）拨出三千六

38、百，一百一百地数，边拨边数到四千三百。（学生动手拨，齐数）。（2）拨出七千五百五十，一十一十地数，数到七千六百二十。（3）拨出九千九百八十九，一个一个地数，数到九百九十九。 提问：九千九百九十九添上1是多少呢？九千九百九十添上1是一万。师：你会在算盘上拨出一万吗？学生会回答：千位左边的数位是万（在算盘上标注万位），在万位上下珠拨1颗珠，就表示1万。教师引导出一万。小结：千位的左边是万位，在万位上下珠拨1颗珠就表示一万，一万可以写成10000。 2. 认识用小方块表示一万。（1）课件依次出示一个小方块、一条小方块（10个）、一层小方块（100个）、十层小方块组成的一个大正方体（1000），同时也

39、让学生依次说说它们分别表示多少，是怎么看出来的。小结：10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。（2） 出示第二个大正方体，提问：现在这里有几个一千？是几千？（3） 依次出示第三、四、五直到第九个大正方体，同时让学生依次说出三千、四千、五千九千。（4） 出示第十个大正方体，提问：现在有多少个一千？是多少呢？（5） 明确：10个一千是一万。 追问：现在你能看着这里的正方体。用自己的话说说一万是多少吗？7 认识数位顺序表。 小朋友们，到现在为止，我们学了哪些数位？把它们按顺序排列起来，怎样排呢？请你填在书上。学生独立填写，一人板演。教师巡视，指导。我们一起校对一下，你是这么填的吗？（出示数位

40、顺序表）这些数位的名称你记住了吗？有什么要注意的地方？和你的同桌说一说。（1） 组织交流（2） 随机提问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？（3） 提问：为什么表中左边一栏还有省略号呢？是什么意思？（表示还有更高的数位）。（4） 在万位上的1和千位上的1有什么不同？个位上呢？ 小结：小朋友们，我们今天学习的新的数位万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们以后要学的知识。 四、巩固应用，解决问题1、“想想做做”第1题学生在算盘上一边拨珠一边数。教师指导学生拨珠的指法。2、“想想做做”第2题课件出示习题。交谈：这是一个数轴，这一点写着“0”，接下来是

41、1000，说明了什么？（一格就是1000）这一格呢？（1000）对了，每一格都表示1000.你能把这个数轴补充完整吗？学生独立在书上完成，完成后一起读一读。师：你是如何写5000的？又是怎样写10000的？思考：7000是接近1000还是接近10000？先独立思考，再把你的想法和同桌交流，集体汇报。拓展：最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数呢？3、“想想做做”第3、4题学生独立完成后校对。4、 “想想做做”第5题。看算盘写数，并读一读。注意：数末尾一个“0”或连续两个“0”、三个“0”都不读。5、“想想做做”第6题小朋友们，在我们的生活中有许多地方都会用到像这样比较大的数，让

42、我们一起看看吧！先让学生读一读每幅图片上的文字，再写出下面横线上的数。5、 全课总结这节课学完后你最大的收获是什么？还有什么不懂的吗？六、作业设计 数学当堂反馈作业单（二年级下册）日期： 班级： 姓名： 四、认识万以内的数（5）认识万以内的数和一万 一、填空1、 一百一百地数，六千九百七十九后面的数是（ ）。2、 一个整数从右边数起，第一位是（ ）位，第（ ）位是万位。最高位是千位的数是（ ）位数。3、 9个千减去2个千是（ ）个千，4个千加上2个千是（ ）个千。4、 （ ）个千是一万，一万里面有（ ）个百。5、 3个十、1个百和5个千组成的数是（ ）。6、 最接近4000的两个整千数是（ ）

43、和（ ）。二、在算盘上一边拨珠一边数，并写下来。（1）一千一千地数：六千、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（2）一百一百地数：八千七百、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（3）一十一十地数：六千八百九十、（ ）、（ ）、六千九百二十、（ ）、（ ）。（4）一个一个的数：三千九百八十八、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 3、 拓展练习用数字卡片5、3、1、7，你能写出千位上是5的所有四位数吗？ 第六课时：中间有零的万以内数的认识教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册第41-42页例7和“想想做做”第1-7题。教学目标：7、 使学生借助直观进一步认识万以内数的组成，学会万以内中间有0的数的写法和

44、读法，能正确地写数和读数；学会几千加几百和相应的减法计算，能正确地口算得数。8、 使学生能利用已有的经验并借助直观，主动思考、探索和学会万以内中间有0的数的写法、读法，进一步理解写数、读数的原理、方法，积累写数、读数的经验，进一步感受万以内数的含义，逐步发展数感；在探索数的排列规律中体会数的顺序，培养观察、比较、抽象、判断等初步的思维能力。9、 使学生通过主动思考学会新知识，感受学习的成功，产生对数学的积极情感，养成独立思考、主动学习的态度；进一步体会生活里的数，感受用数表达信息。教学重点：中间有0的数的写法、读法。教学难点：中间连续有0的数的写法、读法。教学准备：师生准备算盘，教师准备数位顺

45、序表、数字卡片（每个数两张）。教学过程：一、复习旧知，引入新知1、提问：小朋友们，从右边起，第一位是哪个数位？第几位是万位？其他几位是什么位？几千是几位数？几百是几位数？2、用算盘拨出下面各数并读一读，再说一说每个数的组成。（课件出示）305 600 3000 7960 10000 4600指名说出305、7960、4600的组成。3、 先读一读，再写一写。（课件出示）七百二十五 一万 四百零六 六千 五千一百学生独立完成，指名板演，集体校对。请学生说出一万、四百零六、六千各是几位数。4、 小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和四位数的组成、读、写，这节课我们来认识新的数。（边

46、说边板书“中间有零的万以内的数”。二、动手操作，探索新知1、中间、末尾都有0的数的读写。出示算盘图，让学生说说是由（ ）个千和（ ）个十组成的。你能读出这个数，写出这个数码？交流后板书：读作：四千零六十，写作：4060观察这个数，一共有两个0，我们读的时候读了几个0？哪个0没读？出示4600的算盘图。比较：4600与4060中都有两个0，它们有什么相同点和不同点。学生会说出这些答案：这两个都是四位数，但表示的意义不同，读法也不同。4600个位、十位上的零都不读出来，4060个位上的零不读出来，百位上的零要读出来。小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的一个0或连续两个

47、0或三个0都不读。2、 教学中间有两个0的数的读写与组成。算盘演示7003，问：观察算盘，说一说数的组成。7个千和3个一组成7003。追问：你能写出这个数吗？学生独立写一些，请一名学生板演。和刚才的数有什么不同？（4060中间有一个零，7003中间有两个零）教师指着7003这个数说：这个数读作七千零三，像这样中间连续有2个0的，读数时，我们只读一个0。会读吗？（指名读一读。小结：一个数中间有连续的2个0时，读的时候只读1个0，所以7003读作七千零三。提问：7003时只读一个零，写7003为什么要写2个0？引导：数字7在千位上，表示7个千，3在个位上，表示3个一，而十位和百位上没有数，这时要用

48、0占位，有一个空位就写一个0，这里有两个空位所以要写2个0。小结：写数时，应对照数位顺序表，从最高位开始依次写起，没有单位的用0占位；读数时，应对照数位顺序表，从最高位开始依次读起，如果中间有一个0或者两个0，只读一个零。3、 出示算盘图，读写出来。5600、5060、5006同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名学生写、读，集体订正。讨论：它们的写法有什么不同？各个数位上的数各表示什么？这三个数都有两个0，读的时候有什么区别？让学生再次体会0在不同位置上有不同的读法。小结：0在数的中间，有一个0，要读出来，也要写出来；有2个零，只读一个0，写的时候要写两个；末尾的0不读。

49、三、巩固提升，理解应用 1、“想想做做”第1题。学生独立完成。要求：对照算盘先写一写，再读一读。教师巡视指导。集体校对，教师指名回答。2、“想想做做”第2题。小组合作，由小组长分配，组内成员一人说一个数。先看看数位顺序表说出各数的组成，再读一读。教师巡视，指名学生说一说。3、 “想想做做”第3题。交谈：世界有很多著名的地方，我们来认识一下。先让学生读一读每幅图片上的文字，再写出下面横线上的数。集体交流时让学生谈谈自己的感想。4、 “想想做做”第4题。指导学生对着数位顺序表进行回答。5、 “想想做做”第5题。师：我们知道整千、整百数的读写方法，请完成第5题。完成后，交流汇报。（教师巡视，有困难的

50、孩子给予指导）。6、 “想想做做”第6题。自己连一连，读一读，再说一说哪些数位需要0来占位。7、 “想想做做”第7题。先读一读，再根据每组数的排列规律接着写，学生独立完成后集体交流校对。这里的规律是：第一组依次加1；第二组依次加100；第三组依次加10。 四、全课总结这节课小朋友们借助已有的知识经验，认识了中间有零的万以内的数，掌握了这些数的读写方法。你还有什么问题？六、作业设计 数学当堂反馈作业单（二年级下册） 日期： 班级： 姓名： 四、认识万以内的数 （6）中间有零的万以内数的认识 一、填空4、 一个整数从右边数起，第一位是（ ）位，第（ ）位是万位。最高位是千位的数是（ ）位数。2、6

51、050里面有（ ）个千和（ ）个十，读作（ ）。3、3个千和9个十组成的数是（ ）；3个千和9个一组成的数是（ ）。7、 （ ）个千是一万，一万里面有（ ）个百。8、 一个四位数，千位上的数是6，个位上是最大的一位数，其余各位上是0，这个数是（ ）。9、 5003读作（ ）,5050读作（ ），6300读作（ ）； 四千零五十写作（ ），四千零九写作（ ），四千八百写作（ ）。2、 找规律，填一填（1）3996，3997，3998，（ ），（ ）。（2）3355，3350，3345，（ ），（ ）。（3）8090，8100，8110，（ ），（ ）。（4）（ ），4998，4997，4996，（ ）。2、 算一算 400+2000= 8000-600= 3600+2000= 3200-2000= 5000+3000= 9000-4000=4、 拓展练习在9000米长跑比赛中，小鹿已经跑了5000米，小马离终点还有2000米，谁落后？ 第七课时 万以内数的大小比较教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册第43-44页例8和“想想做做”第1-5题。教学目标：1.使学生依据现实问题、联系生活经验和已有认识经过独立思考、相互交流等活动，理解和掌握万以内数的大小比较方法，能正确比较万以内数的大小，并能用符号表示两数大小关系；能根据数与数之间的大小相差程度，确定