社会经济调查实施方案

1、范文最新推荐1 / 18社会经济调查实施方案一、目的社会经济调查是工商管理专业本科学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼，是培养学生养成运用专业的眼光去观 察经济现象的一个重要手段。可以增强学生对管理实践活动的了解， 锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力， 培养 学生的专业素养。通过撰写社会3 3、社会实践可使用经管系提供的参考选题，也可由学生本人自定选 题，但选题应在本专业范围内。学生应尽量结合本职工作及（1 1）不能按要求完成社会调查各项工作；（2 2）选题偏离专业；（3 3）各项材料不齐或虚假；（

2、4 4）调查报告（项目报告或项目体会）存在明显的观点错误或基 本理论错误，数据不正确或伪造，逻辑混乱，结构不完整，格式不规 范，文字达不到写作基本要求；（5 5）调查报告（项目报告或项目体会）字数不足 30003000字；（6 6）社会实践时间不足二周；（7 7）调查报告（项目报告或项目体会）属抄袭。3 3、社会实践成绩经审核达到6060分及以上者给予2 2学分。没有参加 社会实践工作、未交调查报告（或项目报告、项目体会等）者不计学 分。八、报告写作基本内容报告的格式一般由：标题、目录、概述、正文、结论与建议、附件等几部分组成。1 1、标题关于标题，一般要在与标题同一页，把被调查单位、调查内容

3、明确 而具体地表示出来，如关于哈尔滨市家电近几年，随着我国经济发展与教育改革的持续深 入，寄宿制学校如雨后春笋在全国兴起。寄宿制学校不是今天才有的， 但它的规模化发展，事实上还是对学校教育的未来发展产生着影响。 尤其是由于寄宿制学校的有别于常日制学校的办学模式和学生在校 学习生活的差异和独特性，以及它对学生心理健康和成长期发展可能 产生的影响，是我们必须给予关注和反思的重要问题。心理调适和成长期关怀，作为寄宿制小学的一项重要工作内容，不 仅有其心理教育的基本属性，更构成了寄宿制小学实施素质教育的重 要内容和基本内核。从全面实施素质教育的具体要求而言， 该项工作 是本质地贯穿于学校教育全过程的，

4、必将对学生的身心健康、素质养 成和全面发展产生重要影响。因此，给予寄宿制小学生以必要的心理 调适和全面的成长期关怀，对完善学校教育的功能是显而易见的。实 践证明，培养学生的健康心理，注重学生成长关键期的发展，是寄宿 范文最新推荐3 / 18制小学不可推卸的责任，应予以高度重视。其具体目标是对开始出现 心理偏差的学生进行有效地心理调适，而对全体学生更应倾注成长期 的关怀，为寄宿制小学生的在校学习生活，创设一个有利于他们健康 成长、全面发展的保护性、支持性环境，使学生的健康心理和健全人 格得以形成和发展。这对“二期课改”条件下全面实施素质教育的构 想在学校教育中得以实现，是有其重要理论意义和实践价

5、值的。基于这样一种考虑，本文试图从全面实施素质教育整体教改的视 角，对寄宿制小学生的心理调适与成长期关怀问题及其内在规律和机 制，给予初步的探讨与阐明，希望对改进我们的教育有所帮助。一、心理调适与成长期关怀一一寄宿制小学生教育的重要课题对寄宿制学校种种不同的评价。从积极的方面看，首先，对于“独 生子女”这一代的诸如过分依赖父母、自我中心、不合群等“通病”， 通过寄宿学校的学习生活，常可以获得程度不同的改善；其次，随着 寄宿制学校学生社会化程度的相对提高，学生的公共意识和自主学习 能力，相比常日制学校的学生也要更强；再次，由于寄宿制学校的学 生和家庭生活产生了相对距离，寄宿制学校孩子回到家中，与

6、家长的 亲情和交流反而增强了，对家庭生活的融入似乎也更深。总之，从孩 子长远发展与健康成长的角度看，寄宿制学校学生的学习生活，对孩 子心理健康和发展确有很多好处。但事物总有其两面性。从消极的方面看，寄宿制学校的孩子，由于 寄宿生活与常日制学校以及家庭生活的巨大差异， 也容易产生一些意 想不到的问题。由于教育等方面的原因，“独生子女族”的通病，不 仅不能有效去除，有时甚至还可能趋于强烈，尤其是当其以超越行为 习惯和一般心理的人格方式表现出来时，更是如此。所以，无论是从 寄宿制学校的教育教学改革，还是从学生的人格生成与长远发展来 看，良好的心理素质和人格养成，都是至为关键的。尤其是寄宿制小 学，如

7、何为学生创设一个积极有效的保护性、支持性环境，关爱学生 的心理健康、健全人格和成长期的发展，就成为现代寄宿制学校办学 理念的重要内容和基本构成，学校不可推卸的教育责任和道德承诺， 也是深入推进整体教改，全面实施素质教育的重要条件和根本前提。培养学生的健康心理是学校不可推卸的责任， 寄宿制学校尤应予以 高度的重视。其基本途径是对开始出现心理偏差的学生进行有效地心 理调适，而对全体学生更应倾注成长期的关怀， 为寄宿制小学生的在 校学习生活，创设一个有利于他们健康成长、全面发展的保护性支持 性环境，使学生的健康心理和健全人格得以形成和发展。二、寄宿制小学生心理调适和成长期关怀的作用和意义（一）心理调

8、适和成长期关怀的理论价值和实践意义寄宿制小学生的心理调适和成长期关怀， 具有较为突出的“心理健 康教育”和“素质教育”的意义。 所谓心理健康教育，通常认为是根 据学生生理、心理发展的特点，依据心理学的原理，运用有关心理教 育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发 展 进 而 全 面 提 高 学 生 素 质 的 相比而言，心理调适是具体的、局部的，具有极强的科学性和实践针 对性；而成长期关怀，则主要面向学生身心的全面发展，涉及学生的 范文最新推荐5 / 18学习、生活以及精神情感的各个方面。一般心理调适倾向于矫治和纠 正，以解决学生已经发生的心理问题为主； 而成长期关怀是对学

9、生学 习、生活、行为与人格的全面的关怀，是直接面向、关注并满足学生 身心健康发展的全方位需要，提供全面的保护与支持。总体上讲，二 者不仅在目标取向上高度一致，而且在关注学生的健康成长和指向未 来的全面发展上又是互补的。（二）心理调适和成长期关怀的教育教学改革的作用和意义社会学研究发现，步入小学生活的孩子，事实上都将面临真正意义 上的人生第一次挑战。对孩子而言，小学较之幼儿园，具有更加完全 意义上的有别于家庭的社会化的、 组织化的特性。孩子们如何适应小 学的社会化程度更高的交往和学习生活， 如何从心理上尽快适应？如 何使学生在寄宿生活中获得成长关键期的健康发展？应该成为寄宿 制小学制定其培养目标

10、与教育计划的基本考虑。孩子们进入学校后， 由于受社会化程度相对较高的学校生活以及其他一些因素的影响，许多孩子会因习惯了的生活环境改变而变得无所适从， 加上人际关系需 要重新协调，认知结构和行为模式也将发生大的转变， 需要他去处理 与他年纪不相称的任何需要处理的事情， 甚至需要他们超越直接的感 性需要，在义务、道德、责任等人格层面，作出同以往经验和标准不 同的自我判断、自我评价与自主选择。这与孩子心理发展的既有水平 具有较大差异，从而产生多样性的心理不适。我们在此给予“换位思 考”，不难得出这样的判断：从离开熟悉的家庭而进入新奇然却陌生 的学校的第一天起，周遭环境的巨大差异，原有的自由自在、无忧

11、无 虑的生活似乎划上了句号。面对相同的新环境与同一起跑线， 孩子们 的反应则相差很大。一些比较内向、自理能力较弱的同学，很容易产 生类似于“无助者”般的感觉。他们中的大多数孩子都有着幼儿园的生活经历， 但同学的年龄差距 加大，而老师的授课教学方法和言谈举止， 也有其不同于幼儿园教师 的自身规律和特点；尤其是学习主要是通过学科教学的方式进行， 强 度增加，难度加大，导致学生需要有更高的自我调节和适应能力。这 对学生中的大部分，都构成了直接的挑战。面对变化了的内心感受和 外部评价，难免引起情感反应乃至强烈的情绪波动。对刚刚离开家庭 和父母呵护的孩子来说，极易产生各种各样的心理困惑，甚至出现某 种心

12、理偏差。比如个体情感与纪律约束之间的矛盾， 社会交往的需要 与对社会交往的不适应乃至恐惧之间的矛盾， 本能的求知欲与因学习 对象和学习方式改变而产生的获取知识的困难之间的矛盾， 还有比如 个别化的兴趣爱好与集体生活的目标指向方面的矛盾等，都将直接、 间接地影响他们的自我评价和自我发展。 在产生这些某种意义上说是 不可避免的心理问题时，教师的帮助、指导、关爱，对学生身心健康 和良好适应能力的形成就有着重要意义。 笔者所在学校相关课题的研 究证明，针对寄宿制小学生的心理调适和成长期关怀， 起码有以下这 样一些积极价值和意义：1 1 .有利于学生心理问题得以缓解和纠正专家研究认为：“由于学生心理发展

13、源于环境系统的结构和功能变 范文最新推荐7 / 18化，学生的心理健康根本上取决于环境系统的健康”。1 1寄宿制小学在这方面有着常日制小学所没有的优势教育资源，比如通过“全日化”的师生交往、正面引导和全身心关爱，通过集体生活中人与人之 间的关心包容，师生同学的友谊和兄弟姐妹般的情感，以及健康、温 馨、快乐的集体氛围和校园环境的创设等，形成了在促进学生发展方 面的优势。2 2 .有利于学生成长关键期的发展。小学阶段身心发展非常迅速。“各方面都处于形成状态，又充满多 方面需要和发展可能。” 2 2这段时期的心理调适和成长关怀，其价值，“远远超出该阶段而扩展到终生”。3 3从促进学生德智体美劳 的全

14、面发展为目标，对于学生寄宿生活以方方面面、点点滴滴的关心、 帮助与支持，对学生成长关键期的发展极其有益。3 3 .有利于学生的全面和谐的发展和健全人格的形成。从发展的观点看，健全的人格最终将表现在自立合作精神、 生存能 力和思想情感等各个方面。事实证明，人格上的偏差是个体融入社会 的最大障碍之一。寄宿学校作为一个“小社会”，师生、生生间所发 生的一切事情矛盾，都要孩子以社会成员的名义去独立面对。 在这个 过程中，给予学生以及时的心理调适和全面的成长关怀，充分关注学生的心理感受，主动对学生进行心理健康教育，有意识地进行良好的 心理暗示与疏导，促进学生心理健康的发展，提高其社会适应能力。4 4 .

15、有利于全面实施素质教育。素质教育不落在实处就是一句空话。素质教育就是要对学生的思想 情感、个性特点、行为能力进行全面的干预和培养。心理调适和成长 期关怀使学校教育更趋完善，是对素质教育一种最好的实现形式。 全 体学生的健康和谐全面的发展，是寄宿制学校所有的教育教学改革的 目标指向。心里调适和对学生成长期的关怀，贯穿于学校教育教学整 体改革的全过程，是对学校教育教学工作更深层次的研究， 更有利于 学生的素质发展。综上所述，心理调适和成长期关怀，最终指向的是学生的精神素质 的发展，是对学生的积极、健康的社会人格的全面养成。对作为寄宿 制小学生心理调适和成长期关怀的研究发现，心理调适与成长期关怀 除

16、了其本身的直接教育教学价值以外，还有着改进现行小学教育理 念、教育目标、教育手段的整体教改和教育教学的实践意义。同时， 它还深刻体现了素质教育的教育理念，随着教育工艺和教育技术的日 臻完善，还可能发展成为寄宿制小学的教育教学常规。所以，我们可 以将寄宿制小学生的心理调适和成长期关怀，看作是素质教育的具体 呈现方式和实现形式之一。三、心理调适和成 长期关怀的构成原理和实施原则（一）心理调适和成长期关怀的原理综上所述，成长期关怀的教育理念和教改实践， 构成了心理调适教育的拓展、延伸和互补。进而表现为这样一些机制性的关联：心理调 范文最新推荐9 / 18适主要是纠正已经发生的心理矛盾和偏差， 成长期

17、关怀则是预防可能 发生的，发展有待形成的健康心理；心理调适的对象一般是消极的被 动的接受，成长期关怀重视调动学生的主动性和积极性；心理调适是针对局部学生，而成长期关怀是面向全体学生及其全面发展。（二）心理调适和成长期关怀的实施原则1 1、 针对性原则心理问题有它的普遍性又有个人的特殊性， 所以不是一般性的调适 而是有针对性的。小学生寄宿在校，独立面对来自方方面面的影响， 会产生各种心理矛盾和偏差。针对学生的个体，心里调适的目的在于 帮助他们走出困境，并通过解决问题的过程，使他们的“自信心和今 后战胜类似障碍的能力增强”。6 6学生群体的调适与关爱，其通性 是针对学生的情感生活，身心健康，如：寄

18、宿制小学生最需要的是关 爱，他们从小就不在父母身边生活，使他们对亲情充满渴望。所以关 爱都是内在的东西调适也是内在的东西， 指向学生的身心健康。增强 社会适应性和促进人格成长。2 2、 私秘性原则在心理调适的过程中，教师“必须严格遵守保密性原则”。7 7对学生和家长所反映的背景资料和谈话内容保密。在心理调适的过程 中，“不可避免的会触及到学生的痛苦和隐私，”8 8家庭的矛盾冲突，以及师生间，学生间的看法与矛盾。“了解问题的细节有助于解决问题，” 9 9决不是猎奇或当作闲谈资料，更不能在学生中扩散。处理不当会给学生带来更大的痛苦和伤害。3 3、 自愿性原则在心理调适时要引导学生自愿参加心理咨询，

19、 主动寻找喜爱或信任 的老师敞开心扉，宣泄内心郁积的事情和消极的情绪。 千万不可让学 生感到一丝勉强和为难。要让学生了解，参加心理咨询是让我们远离 痛苦，寻求健康快乐生活的有效途径。是现代人的一种生活方式。4 4、 集体性原则：成长期关怀更多的要依靠集体的力量和学校的力量。 教师是集体的 一员，更是集体的组织者和引导者。寄宿生活使同龄人的交往增多， 集体生活是他们习以为常的环境。要有意识引导学生群体间的互相关 爱，培养如兄弟姐妹般的手足之情。集体的温馨，同学间的理解，同 龄人对他的疏导更容易引起情感的共鸣， 给他以面对困难的勇气和力 量。5 5、渗透性原则心理调适和成长期的关怀，应该渗透于学校

20、教育教学工作的每一个 层面和细节。学生在课堂教学、课余活动、生活作息等全天候的寄宿 生活中“不仅表现出他们各种心理品质、心理状态、适应能力、人际 关系，而且他们的不适应行为，心理障碍也会在自然的状态下表露出 来”。1010成长期的关怀需要教师每时每刻关注学生的情感体验， 寻找和把握适当时机给予学生随风潜入夜，润物细无声的关怀和引导。范文最新推荐11 / 18教师要善于把关爱、预防和纠正有机整合，使各个层次的学生都得到 有效的呵护。四、实施心理调适和成长期关怀的具体策略和做法（一）、加强保护性、支持性校园生活和文化环境的营造学生的寄宿生活是多元的，班级活动、课堂学习，生活休闲，与教 师沟通或与同

21、学相处等，寄宿生活的多元性，对学生心理的影响也将 是广泛而深刻的。因此，为学生寄宿生活营造一个保护性、支持性的 环境，对学生心理发展将产生积极作用。“欲真正持久地维护和促进学生心理建康，或许更应贯彻某种大健康概念”，将其置于成长 期的总体发展的背景中来理解，“以系统发展观和生态发展观为指 导，探讨学生心理的生态模型”，1111关注对学生心理健康具有保护 性和支持性的校园生活的建设与维护。大处着眼，小处着手，促使学 生健康、全面、持续地发展。为此，必须要形成针对性的策略与具体 做法：1 1 .类家庭环境的建设家庭环境和家庭教育是学生心理健康发展的重要因素。学校虽然不可能完全替代家庭和家长的作用，

22、但可以努力创建家庭的环境，努力 使学生对爱的需求和亲情得到满足，使学生在这方面的缺失降到最低 程度。如教师在生活护理方面，尽可能充当妈妈的角色，耐心地倾听 他们的述说，充分理解和满足孩子对爱的渴望。 对学生尤其是低年级 学生，可以亲切的抚摸与拥抱，为她们梳头，整理衣衫；临睡前为他 们讲故事。教师和孩子们一起布置寝室，使其充满童趣，符合学生的 审美观，又有家的感觉，使孩子进入宿舍就产生回家的愉悦。此外还要培养学生间兄弟姐妹般的手足之情，学会人与人之间互相 包容，互相关爱，学生的感情有所寄托可适当弥补亲情的缺失。2 2 .在班级里建立起促使学生心理健康发展的氛围(1) 引导宣泄，调控情绪。教师要尝

23、试传授给学生一些转移不良 情绪的方法：倘若一个人在不开心的时候，可以找个朋友倾诉，可以 写日记、弹琴、唱歌、听音乐，还可以做件能使自己愉快的事，玩一 玩自己喜欢的活动等。诸如此类的宣泄方法，可使人的不良情绪逐渐 消除。如作文“我的烦恼”，众多的学生在文章中叙述了种种不尽人 意的事例，在倾诉衷肠的同时，不良情绪也得到了宣泄，得到了消除。(2) 指导乐观，开朗性格的养成。为让学生感觉到我们这个世界 是美好的，生活是快乐的，教师可以让他们人人备有一本“快乐本”， 让他们学着做个生活的有心人，努力寻找身边方方面面的快乐。具体 的着眼点是：养成幽默风趣的生活态度，它不仅可以给生活增添乐趣， 而且还能增添

24、战胜和藐视困难的勇气； 多结交身边的好朋友，要真诚 相助，互相激励；多培养自己的兴趣爱好，丰富生活内容。(3) 分享快乐，感受快乐。学生每周交流一次身边的快乐，使一 个快乐变成无数个快乐。大家互相学习，互相启示，感受快乐的心灵 世界，并评选出本周的“快乐之星”，使孩子的心灵充满阳光。(4) 要创设亲近自然，充满童趣，温馨和谐的寄宿生活氛围。校 园生活节奏要安排紧凑、有丰富的生活内容。用激动人心的活动，兴 范文最新推荐13 / 18趣盎然的学习，情调高雅的休闲，规范有序的生活，温馨和谐的氛围 把学生的心灵填得满满的。使学生在校不想家，放假思念同学和老师， 毕业怀念母校生活。3 3.帮助学生自我调

25、控和互相宽慰心理调适和成长期的关怀要努力营造支持性和保护性的寄宿生活 环境。在这个环境的建设中，不能忽视学生的主体性的作用。主体主 动寻求心理健康发展的行为，使心理调适的过程实现互动，不仅仅是 教师单方面的指导和输入，而是引导学生个体之间，学生群体与个体 之间相互作用对学生的心理产生积极的影响， 使成长期的关怀更趋于 自然和深厚。在发现学生出现心理危机的时候，教师要及时介入，善于运用班集 体的力量帮助学生自我调控和互相宽慰。 例：一个学生因父母生意忙 不管他，小小年纪觉得活着没意思，情绪一落千丈，成绩急剧下降。 老师及时引导班级的学生用各自的方法开导他。 同学们用自己的亲身 感受现身说法。虽然

26、他们处境相同，但认识与感受不同：有的觉得“父 母让我在寄宿制学校读书，是培养锻炼我，让我早日成才”；有的则 表达对父母的理解，“他们忙于事业才无法照顾我们， 成功人士都很 忙”；还有的用诗句格言勉励他：“要珍惜生命，自强不息，回报父 母”。学生互相安慰互相勉励，哭在一起笑在一起，通过心灵的沟通， 一个忧愁被大家分担。不仅解救了一个学生的心理危机，同时也使全 班同学的心理得到疏导。教师要通过心理健康课、心理咨询等途径引导学生：面对挫折，勇 于正视，善于自我调节心理。要使他们懂得人生总要经历风风雨雨， 问题是怎样勇敢地面对，怎样使自己百炼成钢。教师要帮助学生学会：由衷地为同学进步高兴，为有困难的同

27、学伸 出援助之手；当同学有苦闷时，会倾听、会安慰、会讲笑话转移别人 的情绪。（二）、优化管理机 制，推进全面实施。心理调适和成长期关怀，对于学校工作来说是一个全新的理念。虽 然在课题研究中，我们有了以上的种种认识，积累了我们认为可行的 策略和方法。但能否在寄宿制小学的课堂教学，行为习惯养成，在生 活护理和辅导等各项常规工作中得以推广、落实，成为寄宿制小学的 办学目标，还是一个需要在管理层面加以解决的问题。 作为学校领导 层，应努力在如何优化学校管理上下功夫。 笔者对此问题作了如下初 步思考：1 1、通过任务驱动，实现目标管理在“二期课改”的管理实践中我们发现， 教师对教学改革产生了迫 切需要后

28、，会产生巨大的学习和研究的欲望，而且会在团队的作用下， 使研究广泛而持久的开展。由此迁移，我们结合教师日常工作中的困 惑和困难对学生的现状及学校教育教学现状进行分析， 使教师深刻理 解对寄宿制小学生实施“心理调适和成长期关怀”与提高素质教育范文最新推荐15 / 18的实效性之间的本质联系，对学校教育教学改革整体推进方面产生的 重要作用，以及对提高每一位教师专业化水平的积极意义。 心理调适 和成长期关怀，涉及学校工作与整体教改的大局，因此学校应在把它 作为学校的办学目标和学生的培养目标的基础上， 分解为具体的工作 任务。对学校各个部门以及全体教师的工作与应当承担的责任，提出相应的任务和要求。促使

29、教师产生改革教育、改进工作的迫切愿望、 内在要求和具体工作指标，以对学生的心理调适与成长期关怀为己 任，从中获得动力，并且能将心理调适和成长期关怀的教育教学内容， 落实在教育教学的具体过程中。使学校发展目标与每个人的工作目标 以及发展目标统一起来，最终从总体上推动心理调适和成长期关怀的 整体推进和全面落实。2 2、把刚性的行政指令转变成柔性的引导和服务心理调适和成长期关怀的工作，本质上是一个类似于向学生在校学 习和生活、教师教育教学工作的全方位渗透和无间融合的极富创造性 的、主题鲜明、形式多样、动态发展的生命流动过程。需要广大教师 转变观念，深度参与、相互合作、自主创造，很难用一把尺子去衡量，

30、 因此也很难通过具体的行政管理进行约束和控制。同时，教师在实践过程中总会碰到很多困难，或者一些需要方方面面协调的问题，同时, 因老师对心理调适和成长期关怀工作的认识理解的程度不同，方法各异，所要解决的具体问题的差别等等，刚性的管理很难实现对其一一 提出要求，统一给予指导。所以，必要改变以往行政指令式的刚性管 理模式，而变刚性的管理为柔性的管理，加强引导和服务。这样不仅 有助于工作的深入和展开，同时也有助于发挥团队精神和教师的主观 能动性的整体协调，从而实现优质教育资源的开发和整合，提高教育 教学效益。柔性管理通过对广大教师的恰当引导和热忱服务， 采用共 同探讨，相互切磋的柔性管理方式。比如为教

31、师提供专业咨询，提供随着全球经济一体化和我国加入 wtowto，借助每年 一度的南博会和玉博会两会的机遇，广西服装制造业的发展空间进一 步拓宽。同时，作为玉林市四大支柱行业之一的服装制造业，对玉林 市经济发展起着举足轻重的作用。 本报告以玉林市福绵区为主，通过 调查问卷、资料查阅、访谈的方式，运用规范分析和数量分析相结合 的方法展开调查分析，概述了福绵区服装业的发展状况、（四）建立服装协会参考温州等县域经济发展成功的经验，福绵人建立了本地的服装协 会，此举有利于服装企业之间的信息交流和合作，避免企业之间的恶性竞争，“握紧拳头一致对外”。另外，最近一支由个体户代表、退 休职工组成的义务监督队现身于“裤子之都”各成衣加工厂，这支监督队主要是对各成衣厂生产条件、安全状况、工人权益进行监