多媒体是把双刃剑

1、多媒体是把双刃剑 摘要：多媒体课件是现代课堂教学必不可少的手段，在课堂教学过程中既有利也有弊。本文试图通过对多媒体教学利弊的分析，找到一些发挥优势，解决弊端的方法。关键词：多媒体；课堂教学；利与弊多媒体的发展是随着科技的进步，市场的发展而逐步推进到现代课堂的。多媒体技术的蓬勃发展，无疑对于枯燥的黑板、粉笔、教科书的传统教学模式带来了很大的影响。但在它被广泛推广应用到课堂教学的过程中，为学生的理解教学、教师传授知识提供促进的同时，也从另一方面为课堂教学带来了些许的瑕疵。就拿英语教学来说，它有以下几点优势：1、多媒体教学为我们提供了全新的教学方式，使抽象、单调的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听

2、的动感内容，不仅解决了教学难点，还增强了学生学习英语的兴趣，比如在讲解一些内容抽象的课文时，多媒体课件为学生提供直观形象的场景，便于学生理解把握课文内容，提高认知速度。2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药，利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以进行模拟，跟读与对话练习，还能依据电脑的评判修正自身的错误。3、运用多媒体辅助教学，时每堂课的容量与密度大幅提高。教学过程中板书时间减少，教师有更充裕的时间引导学生主动学习，了解学生的学习效果。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，提供给学生更多动脑，动口的机会。 从上面的分析不难看出，多媒体教学很

3、好的弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有积极的作用。这些特征对于改进英语课堂教学有着极其重大的意义。但是任何武器都是一把双刃剑，多媒体教学也不例外，在有利的同时也存在着一定的弊端。1、长时间、大容量课件的弊端：有些教师为了突出课件，使用了长时间、大容量的教学课件。多媒体课件的不适当应用是教师失去了课堂上的主导作用，使英语教师和学生之间变成了演示者和被演示者之间的关系，一旦计算机设备出现问题，课堂教学无法进行。这样的课件有几个明显的缺陷：它禁锢了教师在教学过程中的主动性和创造性。教师更多的站在计算机前操作，而不是走下讲台与学生进行互动交流。

4、长时间，大容量的课件制作会耗费教师大量的时间与精力，认为的提高了教学的难度；长时间、大容量的课件实际教学效果并不理想，因为学生在长时间观看的过程中会产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、宜短、宜精、宜简。2、课件制作中的选材问题：课件需要精心制作，避免粗制滥造。教师在课间的制作过程中，要充分发挥多媒体的优势，利用各种手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字输入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备应用的初衷背道而驰。另一方面，不加选择的引入素材就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。因此，教学课

5、件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。3、多媒体教学变成教学秀 时下，我校各科公开课、教研课、调教比赛时，便是多媒体教学大显身手的时候。很多老师为了一堂课花费大量的人力、物力、时间制作出一个精心设计好的课件。在这些“重要”场合上课时，课堂自始至终，按照事先演练好的步骤，由课件牵着鼻子走，展示给听课的评委、老师看，多媒体教学变成教学秀。4、对多媒体教学的盲从 不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教的好，学生就学的好。于是在一些课上从头到尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑

6、一顾，而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的一特征，还自以为用了多媒体而颇为自得。5、制作哗众取宠 课堂教学绝不等于演电影、电视，需要气势磅礴，场面壮观，而不少教师应用多媒体教学时却走入了这一误区，把课件制作的色彩艳丽，场面壮观，使整个课堂热热闹闹，轰轰烈烈。如在某次学校的公开课上听过一节利用多媒体教学的美术课，讲的是点、线、面的内容，整个课件中多次出现不同城市的著名景观及高楼大厦，使整个课堂热闹非凡。但提问题时，很多学生回答不出点、线、面的作用及应用点、线、面时应该注意的问题。课后对学生调查发现，大多数学生把注意力放到了哪个城市自己去过，哪个建筑物漂亮好看，把课堂要掌握的重点内

7、容却抛之脑后。这样不仅没有达到预期的效果，而且画蛇添足，无意间分散了学生的注意力，浪费了时间和精力。6、传统教学与多媒体教学整合不科学 对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作别人做，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体使用，放一段录象、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。 因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用的工具，而不是为了使用工具而教学，是否使用多媒体教学是有目的的。它取决于教师的教学组织需要。可见，在多媒体教学中，教师仍起