小学语文教学反思如何激活我们的语文课堂

1、小学语文教学反思如何激活我们的语文课堂1、自主的教学模式在美国语文课上， 教师真正把学生当做教育的主体， 把教学视为教师与学生之间的交流与对话， 语文教师更注重对学生的引导和开展课堂讨论。 语文课堂组织形式本身也是灵活多样， 不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。 教师很在意如何为学生营造一个自主的心理氛围， 而不是把自己当成一个居高临下的权威者。 因此，美国语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。以下是课堂实录的片段：正方 1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风

2、筝，多好玩呀！那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？反方 1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西，我们可以游泳，还可以去夏令营。师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！正方 2：大家好！我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。反方 2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再说，春天虽然很舒服，但是有很多病菌到处传播，很容易生病。师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行禽流感呢！反方 3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了非典 ，很多人受害。这都是春天病菌太多造成的。正方 3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我们注

3、意讲卫生，是不会得病的。师：是啊，去年的非典来势汹汹，可是因为我们全国人民上下一心，众志成城，疾病还是被我们击退了。反方 4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。正方 4：冷饮吃多了会拉肚子的。反方 5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。,（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫” ”春天老想睡觉，没精神。“夏天可以放暑假”等等。 ）师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节 “变”走，以后就只有夏天， 秋天和冬天，你们说好不好？（生纷纷摇头）师：我发现连反方的同学也在摇头，

4、 你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？（指名反方同学发言）反方 1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。反方 2：那我们就不能春游了。反方 3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。师：看来，没有春天是不行的。 那好，我们把夏天变走吧， 只有春天、秋天、冬天，怎么样？师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。正方 1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。正方 2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。师：看来一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。它们都有自己的好处，也有让人烦恼的地方。不过，只要努力，人类都有

5、办法来克服这些困难的。你们说对吗？生：对！师：同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧2、有趣的作业形式五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、 爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。 为了解决自己热衷的问题， 学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的， 所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时， 也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求， 而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。3、生活化的教学内容面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都