九年级下试卷讲评课教案

1、2011-2012学年度上学期期末教学质量监测九年级英语试题讲评备课日期：2012.2.11上课日期：2012.2.13【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】被动语态、短语固定搭配、时态、动名词和反意疑问句、阅读方法、作文的语言组织和英语思维。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体【教学准备】1、

2、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Step1. 学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2. 考试情况简要分析及总

3、结： 1.成绩统计：参考人数1209089807970606960以下优秀率及格率154315227%53%2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）粗心大意，审题不清（2）基础知识掌握不牢（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。（4）阅读理解题及写作需要加大力度进行练习。3.知识点分布及比例：词类：单项选择、单词拼写和综合填空，占24.5%被动语态：单项选择题、综合填空、任务型阅读和翻译句子，占21%时态：单项选择、单词拼写和综合填空，占19.5%固定短语搭配：单项选择、单词拼写、综合填空和翻译句子，占13%反义疑问句：单项选择、综合填空和翻译句

4、子，占11%从句：单项选择、任务型阅读和翻译句子，占11%4.难易点所占分数比例：难点占26%，此份试卷难度适中。Step3. 精讲错题听力部分（1）听力题，错题率占21%老师介绍做题方法：A、听录音前，先看题，做到心中有数；B、听录音时，抓住关键单词来听。本次听力测试靠听关键词得分的题目占到60%。这时让学生看题，再放一遍录音，看看这样做的效果，并且纠正错误。（2）听力的第四题，错题率占到86.6%师领着学生首先审题，注意看三个问题。接着强调做题注意事项：选择的过程要把每个选项都看一下，比较它们的不同，有助于答题。（3）听力的第一题，错题率占到10%第一题通常考查日常交际英语，平时上课多给学

5、生提供语言交际机会。笔试部分（1）选择题，错题率占33%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。29题考查反义疑问句，干扰项是had可作have的过去式，也可作过去完成时的助动词。解题思路：先判断had是have的过去式，然后根据反义疑问句规则前肯定，后否定，用助动词didnt反问。进行变式训练： He had eaten bread before yesterday afternoon, he? 31题考查if引导的宾语从句，干扰项是if的两个意思：“是否”和“如果”，两种意思引导的从句不一样，所用时态不同。解题思路：先通过句意判断if意思为“是否”，然

6、后其引导的宾语从句该用将来时就直接用，不必用一般现在时代替将来。进行变式训练：Could you please call me if you (find) it ?34题考查情态动词，干扰项是情态动词表示猜测时，意思用法不同。解题思路：翻译句子，推断此处需填一个完全否定上面猜测的情态动词，只有cant 可用于表示有把握的不可能。进行变式训练：-Is that Toms bag ?-Yes ,it _ be his.There is his name on it.35题考查副词的比较级，干扰项是行为动词后面是跟形容词还是副词，以及是用原级还是比较级。解题思路：根据than确定用比较级，然后根据行

7、为动词后用副词修饰。进行变式训练：She is _ than her brother.A.careful B.more careful C.carefully D.more carefully37题考查同义词辨析。干扰项是其他三个同义词“花费”。解题思路：根据后面介词on，判断前用spend，spend some time on sh. 总结四个花费的句型并进行变式训练：Pauls parents were worried that it_him too much time to choose clothes .（2）完形填空题，错题率占33%绝大部分题目考查句意理解，只有45题48题考查根据

8、上下文推断的能力。先让学生说主旨意思，教师再点评。（3）阅读题（三篇记叙文），错题率占20%先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）书面表达，错题率占27%65题考查动词过去式，干扰项没有时间状语。解题思路：通过意思能感觉发明算盘的动作发生在过去。拓展延伸：invent/ discover/find/find out辨析。 86题考查被动语态，干扰项是被动的意思不明显，学生按汉语顺序翻译句子。90题考查形式主语和动名词做主语，干扰项是学生把动词“带”直接翻译。解题思路：两种答案，一是开头动词加ing按顺序翻译，二是用it作形式主

9、语，动词“带”放后面to do不定式短语里。【写作讲评】1.作文平均分是10分。2.作文中出现的主要问题（用视频展示台展示几份代表性的学生作文，大家共同发现总结错误）：a、表达不连贯、不流畅，过渡不自然。主要表现为过渡词与连接词的使用欠缺或不当（while、however）。b、表达不符合语法要求，句法结构混乱。（翻译“用语言表达对孩子的爱”错误）c、细节处理有问题d、表达原因结构的错误（翻译“照顾孩子到很大”错误）e、词形错误（含主谓一致的错误）f、卷面欠清楚工整，书写不规范（董建忠、张业彤）。3.答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结），然后展示

10、学生范文。【课堂小结】 师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学生发言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。）【作业】1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记3.作文不足10分的再写一遍。【板书设计】29.He had eaten bread before yesterday afternoon, he? 31.Could you please call me if you (find) it ?34.-Is that Toms bag ?-Yes ,it _ be his.There is his name on i

11、t.35.She is _ than her brother.A.careful B.more careful C.carefully D.more carefully37.Pauls parents were worried that it_him too much time to choose clothes .【教后反思】本次讲评课我采用了著名教学法专家邱学华老师的“尝试教学法”，在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在“以学生为主，以合作探究为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功。让“主体”彻底回归学生，让学生在自己动嘴、动手、动脑解决问题的过程中，使学生的思维

12、能力、语言表达能力、临场应变能力得到全方位的训练，使学生的模糊点根除，知识点落实，同时培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发学生学习的兴趣。课堂气氛活跃，学生错题巩固率很高，今后我要继续发扬。本节课需要改进的地方是教师语言还欠激励性，临场应变能力欠佳，因为是第一次尝试用这种教学方法，事先未考虑周全。我想今后可以运用小组竞赛机制，调动学生发言、讲解和讨论的积极性，并给予学生充分的自主探究及合作讨论的时间。九年级英语单元质量检测（六）Units11-12试题讲评备课日期：2012.2.22上课日期：2012.2.23【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，

13、并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】宾语从句、短语固定搭配、时态、动名词和外国风俗文化、阅读方法、作文的语言组织和英语思维。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体【教学准备】1、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出

14、错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Step1. 学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2. 考试情况简要分析及总结： 1.成绩统计：参考人数1008079706960594040以下优秀率及格率153413420%53%2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）if的两种用法易混。（2）被动语

15、态掌握不牢（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。（4）阅读理解题及写作仍需要加大力度进行练习。3.知识点分布及比例：西方风俗文化：单项选择、阅读理解、综合填空、翻译句子和作文，占28%宾语从句：单项选择、综合填空和翻译句子，占24.5%固定短语搭配：单项选择题、综合填空和翻译句子，占21%词类：单项选择、单词拼写和综合填空，占13.5%时态：单项选择、单词拼写、综合填空和翻译句子，占13%难点占28%，此份试卷难度适中。Step3. 精讲错题（1）选择题，错题率占33%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。2题考查

16、if和whether用法，干扰项是if的两个意思，“如果”“是否”。解题思路：先翻译句子了解意思，然后根据空白处意思，填if和whether。进行变式训练： Please tell me if you (get) the ticket?4题考查连词辨析，干扰项是各连词的意思。解题思路：先把四组连词分别放入句中，然后翻译看看哪个通顺。进行归纳总结：四组连词的意思和考点6题考查make用法，干扰项是make后跟的动词形式和形容词disappointing意思。解题思路：先根据make后跟动词原形，排除A和B选项，而D选项disappointing意思为“令人失望的”主语需是物。让学生思考：D选项怎

17、样改也对？7题考查little和few辨析。解题思路：根据few后跟可数名词，而mistakes是可数名词复数形式。延伸拓展a few/few/a little/little辨析，并进行变式训练：There is _ food in the fridge,Lets go to the supermarket.A.a few B.few C.a little D.little8题考查主将从现。干扰项是主动语态和一般将来时。解题思路：not until句型遵循主将从现，这样排除A和B选项，然后根据句意判断用被动语态。拓展延伸（if条件状语从句和时间状语从句）并进行强化训练：（ ） -What wi

18、ll Bill do if he _in the test? -He will try again.A. fail B. fails C. will fail D. is failing（2）完形填空题，错题率占13%所有题目都是考查句意理解。先让学生说主旨意思，教师再点评。（3）阅读题（两篇说明文和一篇记叙文），错题率占26%。先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）非选择题部分，错题率占17%2题考查动名词做主语。解题思路：强调动词开头做主语要加ing变为动名词。3题考查表示“穿”的动词，干扰项put on/wear。解题思

19、路：只有dress后跟人做宾语。拓展延伸：put on/ wear/dress/in辨析。进行巩固练习： a. You should _ your coat when you leave.b. He always _ the yellow sweater in winter.c. You can _ yourself, baby.d. The woman _ a white skirt is my teacher. 【写作讲评】1.作文平均分是12分。2.作文中出现的主要问题（用视频展示台展示几份代表性的学生作文，大家共同发现总结错误）：a、表达不连贯、不流畅，过渡不自然。主要表现为过渡词与连

20、接词的使用欠缺或不当。b、表达不符合语法要求（point at sb/stick sth into）c、粗心漏词(should have done漏have)e、词性错误（behave和behavior混用）f、词形错误（含主谓一致的错误）g、卷面欠清楚工整，书写不规范（刘坤、董建忠）。3.答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结），然后展示学生范文。【课堂小结】 师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学生发言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。）【作业】1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原

21、因。2.做好错题笔记3.作文不足12分的再写一遍。【板书设计】2. Please tell me if you (get) the ticket?7.There is _ food in the fridge,Lets go to the supermarket.A.a few B.few C.a little D.little8.（ ） -What will Bill do if he _in the test? -He will try again.A. fail B. fails C. will fail D. is failinga. You should _ your coat wh

22、en you leave.b. He always _ the yellow sweater in winter.c. You can _ yourself, baby.d. The woman _ a white skirt is my teacher. 【教后反思】本次及上次期末考试暴露出学生在写说明文和议论文方面，语言表达能力的极度欠缺。怎么办呢？我苦思不得其解。于是我遍查教育专家们的经验之谈，发现我们的老师平时的教学过于重视语言知识的机械性传授，而忽视语言思维能力训练。在英语写作教学中，我们总会觉得除了教会学生一些常用语法规则、单词、词组、常用句型和写作格式之外，就没有什么可以再讲了。

23、这种忽视英语语言思维能力训练的做法，结果是语法掌握不好的学生写出的句子语言错误一大堆，语法基础好的学生也往往只是把一些语法正确的单句堆砌在一起，成了汉译英。另外让学生接触地道、纯正英语文章的机会少，英文写作技巧方面指导不够，学生想到什么写什么，内容贫乏不全，或缺乏创意找不到亮点而与高分失之交臂。因此，我们的写作教学应该注意以下几点： 1与听、说、读的训练相结合。在这方面的教学实践可采用以下方法： 听的训练。每授完一个单元，可选出课文中出现的含有重要句型、短语、单词的句子对学生进行听写，而不要仅停留在要求学生进行单词听写。这样有助于学生掌握重点短语、句型、收集有用的句子。课外可找一些迪士尼英文版

24、动漫里一些语言易懂的影片播放给学生收看，避免老让学生听一些单调枯燥的听力录音材料，同时让学有多的机会接触到地道英语，也提高学生接触英语的兴趣。 读的训练。向学生推荐适合中学生阅读的报刊、杂志，如英语画刊、21世纪报、中学生版、英语周报等。我们既要着眼于学生对材料的理解，还要注意引导学生从总体上审视和鉴赏材料的语言，结构和组篇技巧，吸取其精华，提高自己的写作能力。 2进行有效的英语思维能力训练。英语表达能力的提高是建于英语思维能力的基础之上的，然而英语思维能力这种高层次的要求，教师是无法直接向学生传递的，只能依赖于学生自己去构建。本人认为背诵和默写是培养英语思维，培养语感的有效途径。背单词、背重

25、点句型、背习语、背谚语、背名言、背课文中的精彩段落和书面表达的范文。 3写的训练。我们应从听写、仿写、改写到造句写短文，由易到难，将其贯穿于英语教学过程中。在谋篇布局的技巧方面的培养,首先，我们应让学生了解英汉两种语言写作之间的差异。其次，引导学生学会使用语篇组织的语块。常用的语篇连接性语言有：表示原因的because of，owing to, since等；表示结果的for this/ that reason, as a result，therefore等；表示列举的firstly, secondly, in the first place, to begin with, next等；表示让

26、步的in spite of，even though, it is truebut等。这类连续性语言不仅能有效地连接句子和段落，使之承前启后，而且能使整个语篇语义连贯、流畅自然。指导学生尝试运用不同的句式、不同结构进行写作，包括定语从句、强调句型、倒装句、非谓语短语以及with复合结构等等。九年级英语单元质量检测（七）Units13-14试题讲评备课日期：2012.3.12上课日期：2012.3.13【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均

27、有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】make用法、短语固定搭配、时态、特殊疑问词加动词不定式、复杂主语的一般疑问句和同义词辨析，阅读方法。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体【教学准备】1、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷

28、提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Step1. 学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2. 考试情况简要分析及总结： 1.成绩统计：参考人数1008079706960594040以下优秀率及格率153323420%53%2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）物品和价钱的修饰词混淆。（2）复杂主语的一般疑问句不知怎么变。（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。（4

29、）首字母填空错误率高。3.知识点分布及比例：固定短语搭配：单项选择、完形填空、综合填空和翻译句子，占31%make用法：单项选择、翻译句子和作文，占24%时态：单项选择题、完形填空和翻译句子，占21%形容词和介词：单项选择、完形填空、单词拼写和综合填空，占13.5%动名词：单项选择、完形填空和综合填空，占6%。特殊疑问词加动词不定式：单项选择和综合填空，占4.5%难点占40%，此份试卷有一定难度。Step3. 精讲错题（1）选择题，错题率占22%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。4题考查物品和价格的修饰词，干扰项是汉语表达习惯。解题思路：物品用昂贵便

30、宜修饰，而价格用高低修饰。进行拓展延伸：number和collection用大小修饰。5题考查时态和动词搭配，干扰项是forget to do/doing。解题思路：先根据时间状语判断第一个空用过去时，这样排除掉A和D选项，然后根据forget to do意思“忘记去做”。教学变式训练：Ill never forget _ (see) the opera in Beijing.It is so wonderful!6题考查复杂主语的一般疑问句，干扰项是be动词。解题思路：先根据第二个空谓语动词make判断第一个位置应借助助动词do或does变问句，而主语为一个动名词，视为单数，用does提问，

31、助动词后跟动词原形make 。10题考现在完成时中的短暂性动词变持续性动词。解题思路：根据for+一段时间，主句用现在完成时，而且注意谓语动词应用持续性动词确定答案。延伸拓展：典型的短暂性动词变持续性动词如borrow变keep，go to/come to变be in. 11题考查have sth done。干扰项是have的形式。解题思路：先根据and前动词go用原形，and后have同样用原形，排除B选项，然后根据have sth done及主语的单复数确定答案。拓展延伸get sth done并进行强化训练：She has _ (get)her coat _ (wash).（2）完形填空

32、题，错题率占25%先让学生说主旨意思，教师再点评。19题考查介词in的意思，解题思路分别把四个选项放入句中翻译看看哪个合适。（3）阅读题（两篇记叙文和一篇说明文），错题率占20%先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）非选择题部分，错题率占66%本题显现出形式单词掌握不扎实，词性及变换较弱【写作讲评】1.作文平均分是13分。2.因为课本中3a部分有原文，而且当时我要求学生背熟，所以本次作文学生写的很成功。3.答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结），然后展示学生范文。【课堂小结】 师：

33、通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学生发言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。）【作业】1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记3.作文不足13分的再写一遍。【板书设计】5.Ill never forget _ (see) the opera in Beijing.It is so wonderful!10.She has _ (get)her coat _ (wash).【教后反思】本次考试暴露出学生首字母填空方面的薄弱。首字母填空题是近几年中考试题经常采用的题型之一，因为它有非常好的信度和效度，又能拉开考生间的分

34、差、提高区分度。这种试题的首字母已给，所填的就必须是该字母开头的单词。这既是一种限制，又是一种提示。可是这种题型因难度相对较大，考生失分现象比较严重。要做好此类题目，考生不但要有较强的语感，善于体会上下文的内在联系，而且要有扎实的语言知识储备和较大的词汇量。我是这样指导学生的：（1）根据词组的搭配考虑有些空格与固定搭配或词组表达法有关，要充分利用自己平时所积累的词组搭配来考虑填什么词。（2）运用语法知识剖析结构，判断所需的词是什么词类。如，修饰名词一般用形容词；修饰动词一般用副词。名词前常会有冠词、代词；动词前可能有情态动词、助动词等。如果是两个分句，就得看两句之间的关系。若两句中的一句从属于

35、另一句，就得用从属连词；若是并列关系，则用并列连词，然后根据意义考虑是时间、地点、原因还是方式，是转折还是因果关系，来决定用什么连词。另外，在根据文中意义决定了所填的词之后，还要注意使用它的正确形式。如，名词要注意单、复数；人称代词要注意主格、宾格或所有格；动词要注意时态、语态或非谓语形式；形容词、副词要注意比较级和最高级等。（3）要做好首字母填空题包括完型填空题，首先要积累语言材料，也就是说平时要背诵一定数量的文章，以增强语感。要多积累一些词汇，并了解他们的意义和用法。要扎实掌握学过的词法、句法，学会进行语法分析，同时要增强各方面的知识，还要增强思维能力，培养逻辑推理能力，要能分析、归纳、抓

36、住要点、想象等。所以，首字母填空题解题能力的提高，不是一日之功，需要学生平时持之以恒的扎实积累，当然我们教师要做好学生的引路人和指导训练者。九年级英语单元质量检测（八）Units15-期末试题讲评备课日期：2012.3.19上课日期：2012.3.20【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】被动语态

37、、短语固定搭配、时态、非谓语动词形式、used to do句型和同义词辨析，阅读方法和作文的语言组织和英语思维。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体【教学准备】1、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Step1. 学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测

38、试卷，初步分析错因。（这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2. 考试情况简要分析及总结： 1.成绩统计：参考人数1008079706960594040以下优秀率及格率153323420%53%2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）同义词辨析掌握不牢。（2）被动语态题正确率仍不高。（3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。（4）首字母填空正确率仍不高。3.知识点分布及比例：被动语态：单项选择、单词拼写和综合填空，占24%固定短语搭配：单项选择、翻译句子和作文，占24%

39、时态：单项选择题、综合填空和翻译句子，占21%同义词辨析：单项选择和完形填空，占13.5%非谓语动词：单项选择、单词拼写、翻译句子和综合填空，占13%。Used to do句型：单项选择和翻译句子，占4.5%难点占23%，此份试卷难度适中。Step3. 精讲错题（1）选择题，错题率占22%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。4题考查enough用法和tall和 high辨析，干扰项是形容词位置。解题思路：先确定修饰人身高用tall，排除A和B选项，然后根据enough放形容词后确定答案。学生说出high修饰的名词。5题考查be made of /be

40、made from辨析。解题思路：be made of 和be made from 都是被动语态，而be made of 用制成的,指从成品上能看出原料，制成物没有改变原料的本质。be made from用制造的。指从制成品上看不出原料，制成物已改变了原料的本质。教学变式训练：a.The table wood. b.The wine grapes6题考查被动语态。解题思路：先根据第二个空谓语动词make判断第一个位置应借助助动词do或does变问句，而主语为一个动名词，视为单数，用does提问，助动词后跟动词原形make 。10题考现在完成时中的短暂性动词变持续性动词。解题思路：根据句意判断你

41、的工作应是被人做，这样只有A选项为被动语态的结构。延伸拓展：若再有E选项will be done，问学生可否选E？考查主将从现. 13题考查被动语态的过去时。关键词是yesterday。解题思路：先根据yesterday判断此句用一般过去时，锁定C选项。进行强化训练：A talk on developments in science and technology_in the school hall next week. A. given B.will be given C.has been given D.give（2）完形填空题，错题率占25%先让学生说主旨意思，教师再点评。22题考查pr

42、oblem和question辨析，problem 名词，“问题”，指有待解决的困难 。question兼作名词和动词，指“需要回答的问题；有待解决的疑难”和“提出疑问”。进行强化训练：a.May I ask a _? b. You are getting fatter. Its a _.（3）阅读题（三篇说明文），错题率占24%先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）非选择题部分，错题率占43%本题仍显现出学生对形式单词掌握不扎实，词性及变换较弱，小细节不注意、做题不仔细。【写作讲评】1.作文平均分是12分。2.作文中出现的主要

43、问题（用视频展示台展示几份代表性的学生作文，大家共同发现总结错误）：a、表达不连贯、不流畅，过渡不自然。主要表现为过渡词与连接词的使用欠缺或不当。b、提示词汇和新短语不会有。c、粗心漏要点e、词形错误（含主谓一致的错误）f、卷面欠清楚工整，书写不规范（刘坤、董建忠）。3.答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结），然后展示学生范文。【课堂小结】 师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学生发言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。）【作业】1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记

44、3.作文不足12分的再写一遍。【板书设计】5. a.The table wood. b.The wine grapes13.A talk on developments in science and technology_in the school hall next week. A. given B.will be given C.has been given D.give22.a.May I ask a _? b. You are getting fatter. Its a _.【教后反思】本次考试考查的知识点涵盖了本册书15个单元的基础知识，从学生做题来看，正确率还是可以的。我感觉这主要

45、源于平时教学的严要求和及时的检查与监督。我每学完一单元，专门用一节课进行听写，督促学生及时的对所学的单词及重要句子背诵熟练。对于听写不好的学生，我利用中午上课前半小时以及下午放学后进行再检查，务必使每位学生过关。学生的基础夯实牢固后，期末的复习学生能轻松应对，稍稍花点时间就复习好。即使不复习，遗忘的几率也很小。需要改进的地方是，羞怯内向的学生在我面前背诵紧张，背诵效果不好，我还需想想怎样用学生检查学生的方式督促学生的学习。七年级限时练试题讲评备课日期：2012.3.25上课日期：2012.3.26【教学目标】1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在答题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。2

46、、通过学习小组的合作订正和讨论，让学生认识到自身与他人的差距，培养学生的合作精神，让不同层次的学生均有提高。3、把握解题思路及方法，提高考试常见题型的答题技巧。4、培养学生良好思维品质和解题习惯；鼓励学困生，提高其学习积极性。【教学重点难点】冠词、代词、形容词与副词的选择、短语固定搭配、时态、非谓语动词形式和同义词辨析。【教法】尝试教学法【教具】黑板，多媒体，练习课件【教学准备】1、分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，判断试卷的难易程度。2、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。3、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体

47、措施。4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。必要时要进行个别谈话。【课堂讲评】Step1. 学生自己分析试卷1、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。（这一环节主要针对那些由于学生粗心造成的错误性问题）2、小组互助。（这一环节锻炼学生合作、分析、解决问题的能力）Step2. 考试情况简要分析及总结： 1.成绩统计：参考人数1008079706960594040以下优秀率及格率157322147%80%2.从答卷情况来看，总结同学们存在以下问题：（1）同义词辨析掌握不牢。（2）非谓语动词形式学生掌握不扎实。

48、（3）形容词和副词的使用混淆。3.知识点分布及比例：固定短语搭配：单项选择、完形填空、单词拼写和短文填空，占28.5%冠词、代词、形容词和副词用法：单项选择、单词拼写和短文填空，占24%时态：单项选择题、短文填空和单词拼写，占21%同义词辨析：单项选择和完形填空，占13.5%非谓语动词：单项选择、完形填空和短文填空，占13%难点占13%，此份试卷较容易。Step3. 精讲错题（1）选择题，错题率占12%先让做对的学生尝试给大家讲解出错率高的题目，讲解做题思路及方法。然后教师补充。9题考查see/look/read/watch辨析。学生总结归纳：watch意为“观看、注视”。是指全神贯注地去看、

49、去观察,多指长时间看某一活动的场面,如:看电视、比赛、表演、赏月等。look强调发出“看”的动作,不注重结果,是一个不及物动词,带宾语时加at. see强调“看”的结果。指有意或无意地看到,指看见还是没看见。可与movie和play搭配,构成see a movie和see a play,分别表示“看电影”,“看戏剧”;也可用于看病(see adoctor)。read意为“看、读”。主要指看书、看报等,这里的“看”本义是“读”;其宾语常是有文字的“书、报、杂志”等。进行巩固训练：A.He likes_ TV. B._.There is a boy under the tree. C. I can

50、 _ some birds in the tree. D. He is _ a book.10题考查to do 不定时做定语。强调to do不定时作定语时放名词之后。11题考查同义短语辨析。归纳总结：too many的中心词是many，用来修饰复数可数名词。too much的中心词是much，用来修饰不可数名词。too much还可作名词性短语，用作宾语；也可作副词性短语，在句中用作状语，修饰动词。much too的中心词是too，用来修饰原级形容词或副词。进行巩固练习：A. Today，_trees are still being cut down somewhere in the worl

51、dB. He cant hear you because there is _noise hereC. The sweater is very beautiful，but its _dear13题考查形容词和副词的用法区别。归纳总结：形容词可以修饰名词（作定语）、可以作表语（就是用在be动词、系动词后面）。副词可以修饰形容词、动词、副词本身。巩固训练： My English is ,What about you ?. I do _ in it ,too.（2）完形填空题，错题率占10%先让学生说主旨意思，教师再点评。23题考查make up ones mind短语 ，学生没学过。教学生排除法，

52、其他三个放入句子翻译看看不通顺，只能选C选项了。（3）阅读题（两篇记叙文和一篇说明表格），错题率占7%先让学生说主旨意思，然后老师强调从文中寻求答案，让学生再读文，并在文中找出每个小题的答案依据是哪句。（4）非选择题部分，错题率占7%本题仍显现出学生对形容词和副词的用法掌握不扎实，小细节不注意（现在进行时漏be动词），做题不仔细。【写作讲评】1.作文平均分是14分。2.思路点拨：a.审题：本篇作文是有关于交友的E-mail，需要在电子邮件中写出自己的个人信息，表达交友的愿望，并描述自己的个人兴趣爱好。由于是回信，因此可以借鉴Kayla的电子邮件的写法。b.列举写作要点：1.自我介绍2.表达交友

53、愿望及理由，介绍自己的兴趣爱好3.提供个人联系方式3. 答案范文打印，用多媒体展示（先让学生看完后，说说范文的可学习借鉴之处；而后教师小结），然后展示学生范文。【课堂小结】 师：通过上面的讨论、订正过程，同学们有什么感想？学生发言（对于学生比较经典的总结，在板书上展示，引起学生注意。）【作业】1.自己做好书面的试卷分析，分析错题原因：记忆、理解、马虎还是紧张的原因。2.做好错题笔记【板书设计】see/look/read/watchtoo many/too much/much too主语+be/系动词+形容词形容词+名词主语+行为动词+副词【教后反思】本试卷是复习七年级上下两册的知识。总体说来，

54、学生做的还是可以的。在中考第一轮复习开始时，我给学生强调了复习的重要性，告诉他们扎实的复习可以查缺补漏，英语学习会有质的飞跃的。通过这种阶段性的测验，可以反馈学生的学习掌握情况，学生复习的积极性空前高涨。怎么引领学生复习呢？我认为这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分