21课《称象》教学设计

1、课题教学基本信息称象姓名学 科年级是否已实施指导思想与理论依据依据语文课程标准，指导本教学设计，力图体现: 1工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本节课将以语言的工具性为载体，文 以载道，做到二者和谐统一。2 .阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本教学设计，将围绕探究主题，以自 主、合作、探究的学习方式，为学生创设阅读、思维、体验、交流、提升的时空，使这一 对话过程得以实现。教材分析21课称象一课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册第 的内容。这一单元的主题是动脑筋想办法，称象是本单元最后一篇讲读课文。在此之前， 学生们已经学习了乌鸦喝水、司马光，这为过渡

2、到本课题的学习起到了铺垫的作 用，学生通过前面的学习已经认识到了用智慧解决问题的巧妙。课文语言生动，按照事情 的发展顺序记叙了曹冲七岁时想出好办法称出大象重量的事，讲述曹冲是个聪明、爱动脑 筋的孩子。学情分析1、 22名学生基本能做到正确的朗读课文。12名学生能做到正确流利的朗读课文。4名学生能做到正确流利有感情的朗读课文。2、学生虽然经过之前的学习和阅读，认识了大量的字、词，但是他们的生活范围还是比较窄，语句基础不深，学生对更加具体、形象的句子理解有一定困难。有14名同学理解一边一边的意思，其中 4名同学能用一边一边说完整话。有24名同学不理解一边一边的意思。3、 有26名同学认识 称、象”

3、等13个生字，12名同学不熟悉。4、 有8名同学理解曹冲称象的原理，30名同学不明白为什么用船能称象。教学目标1.2.3.4.正确流利有感情的朗读课文。理解人物对话的意思，用一边” 一边”说句子。 知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 通过小组合作学习，愿意主动给家人讲称象的故事。培养学生 注意倾听的习惯和乐于与人沟通的意识。教学重难点及学法渗透点学习重点：正确流利有感情的朗读课文。 学习难点：1、理解人物对话的意思，用 一边” 一边，说句子。2、知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。 学法渗透点：围绕探究主题，抓住重点词句联系上下文阅读理解的学习

4、方法。 教学准备1. 小实验的用具2 .有关称象的课件。3 .学生搜集有关曹冲的资料。教学流程示意1、教材分析2、学情分析3、教学目标4、教学过程5、效果评价6、设计特色教学过程（文字描述）（一）回顾旧知，谈话导入（二）初读课文，了解课文内容，解答质疑（三）抓住重点词语品读课文，合作探究（四）扩展延伸（一）回顾旧知，谈话导入1课前监测，检查生字。设计意图：巩固字词基础，提高识字兴趣，为阅读课文打下基础。2、引入课题，称象。3、学生写字。（1 ）、课件出示象的字形演变，体会象形字的变化。字源演变；象甲骨文小纂楷体（2）、学写生字象”设计意图：培养学生对中国汉字文化的兴趣，热爱祖国语言文字，体会中

5、国传统文化的博 大精深，培养学生良好的书写习惯。能按笔顺书写生字，初步感受汉字的形体美。4、围绕课题，你想提出什么问题？预设：为什么称象？大象那么重怎么称？设计意图：引发学生质疑思考，激发学生学习兴趣。（三）初读课文，了解课文内容，解答质疑1自由读课文，小组交流填空。出示提示：），曹冲（）的好办法称出曹操得到了（）想知道它的重量，官员们的办法（了大象的重量，曹操（设计意图：新课标告诉我们：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为”。在这里，教师把课堂还给学生，让他们自由地朗读，归纳出课文的主要内容。2、学生默读课文，提出问题。设计意图：重视学生问题意识的培养，激发学生探究兴

6、趣，培养学生分析、解决问题的能 力。（三）、抓住重点词语品读课文，合作探究一、学习1 3自然段第一自然段：1、默读第一自然段，学生讨论交流，用曲线划出描写大象样子的句子。设计意图：通过对词句的朗读理解，在阅读中感悟大象的高大形象，突出称象的困难，为 下文官员和曹冲称象做铺垫。2、读一读，用一边” 一边”说一句话。 官员们一边看一边议论。同学们一边唱歌一边跳舞。同学们一边读书一边思考。一边” 一边”说句子。设计意图：读好人物对话所表达的意思，用第二、三自然段1、指导朗读曹操的问话。2、浏览课文，用横线 “一一画出官员们说的办法。读后思考：曹操为什么直摇头？学生交流。（引导学生讨论官员们的办法为什

7、么不好，曹操摇头。）预设1、伤害了大自然，砍伐树木。预设2、伤害了小动物，大象都死了。预设3、不方便测量，太麻烦。设计意图：通过学生生成的资源引导学生热爱自然、保护环境，激发爱护树木和爱护动物 的思想意识。3、对比出示 曹操听了摇头。曹操听了直摇头。学生讨论交流两句所表达的意思不同。设计意图：学生讨论交流，归纳重点，体会词语直表达的意思，感受曹操对官员们想出的 办法的不满意。与下文对比，感受曹冲的聪明。4、总结：因为（）所以（）。设计意图：归纳官员们的办法不好，为下文学习曹冲称象的办法做铺垫。二、学习第四、五自然段。1、学生默读课文，画出曹冲的办法。先自主思考：曹操为什么点头微笑？在小组讨论。

8、 总结：曹冲的办法好。他的办法好在哪？ 设计意图：提出问题，引发学生思考讨论，激发学生思考探究的兴趣。2、默读第四自然段，思考曹冲用了什么办法称象？完成练习。出示练习：（先后顺序排序）（）然后，称一称船上的石头。（）再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船工下沉到画线的地方为止。（）把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。（）石头有多重，大象就有重。学生排序，交流讨论。3、课件演示称象过程。追问：这个办法好在哪？为什么？（学生观察，思考，得出结论）设计意图：在这里，巧妙地借助信息技术手段，丰富学生的感性感知，在对比教学中认识 到曹冲称象办法的巧妙。4、指导朗读。三、比较

9、三四自然段的内容：课件出示具体的段落。1、比较曹冲的办法与官员们的办法。监控：官员们年龄，那时候曹冲才7岁。设计意图：在深入的交流中，真正实现学生、教师、文本之间的对话，让学生既感受到曹 冲的聪明、爱动脑筋，同时又领悟到通过对比的方法更能衬托出曹冲办法巧妙的表达的方 法。1）、出示句子，比较才字在语句中的意思：曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。才”在句子中的意思，从而使学生通设计意图：鼓励学生自由表达，尊重学生体验，理解过这一点感受到曹冲的聪明。2）、指导朗读，通过对比朗读，读出体会。2、小结：曹操为什么点头微笑？因为（）所以（）。设计意图：引导学生总结并用简洁的语言表达，体会曹冲的

10、聪明，爱动脑筋。（四）、扩展延伸1800多年前的曹冲认真观察，勤于思考，称出了大象的重量。你们只要也这样认真 观察，勤于思考，相信你们也能成为像曹冲一样聪明的孩子，你们有信心么？如果是你，你会用什么办法称出大象的重量？设计意图：引导学生想象交流，激发学生探究意识，培养学生阅读兴趣与交流能力。学习效果评价设计1学习目标达成（1 ）、学生能够按照一定的方法进行自主学习，通过画批深入了解课文内容。（2）、在小组活动中，能倾听、协作、分享。能对别人的发言给与客观评价。（3）、在自主学习和合作学习中表现积极。学生学习效果评价表姓名成绩朗读（正确流利有感情）复述课文主要内容讲故事（语句通顺）2、教学效果分析注重了多1 ）、巧用多媒体突破重难点。为了增强学生学习的自主性在学习第四自然段时 媒体演示的灵活性、适时性与巧妙性，为学生理解曹冲称象的顺序与方法，突破教学难点 起到了良好的促进作用。学生借助错乱的句子探究，和生动的图画演示进一步认识了称象 的过程，然后回到官员与曹冲的办法中，通过文字的对比，最后充分地认识到曹冲是个聪 明、爱动脑筋的孩子。2）、注重学生语言的积累与运用。在本课教学中，通过对比的方法，抓关键词理解句子、 抓关键句子理解段落，从而在官员与曹冲办法的对比中感受到曹冲