用“智慧”翻转课堂

1、用“智慧”翻转课堂济南第八中学课堂教学改革的实践与探索山东省济南第八中学位于泉城广场东，依山傍水，环境幽雅，文化气息浓厚。学校占地7323平方米，建筑面积5642平方米，是一所三年制初级中学，现有18个教学班。学校在六十多年的发展进程中，确立了“为终身发展负责”的办学理念，坚持“抓常规，出特色，办社会满意学校；用心教，勤奋学，为终身发展负责”的管理思路，在管理过程中把“细、严、实、高”的四字标准，贯彻于工作的每一个环节，努力建设精品化学校。自2013年9月以来，学校以“智慧教室和翻转课堂”为抓手，致力于课堂教学改革，引起业内同行的广泛注重，省内多家媒体做过报道。如今，师生的面貌大有改观，学校教

2、育教学质量和社会声誉持续提升。理清本源，探寻发展的切入点济南八中2001年迁到现在校址。学校的变迁导致生源骤减，教师超编严重。所以这些年来一直实行小班化教学；教师队伍出现了高学历、高职称、高年龄的状况。学校的办学理念是“为终身发展负责”。既要为学生的终身发展负责，更要为教师的终身发展负责。对学生2007年学校根据学生实际提出了“低起点、小台阶、大容量、高要求”的课堂教学十二字方针；对老师学校提出了课堂“三不讲”原则（学生会的老师不讲、学生自学能会的老师不讲、学生互相讨论能学会的老师不讲），希望老师们能够以学定教，提升课堂效率，减轻学生和老师的负担。“三不讲”原则是课堂教学高效的重要策略，它内涵

3、着相信学生能够学好的理念，并在教学中让学生成为学习的主人。不过，这并不是说教师无关重要了，而是在学生自己及互相讨论也学不会时，教师要适时而讲，而且还要讲好。这就要求教师不但要掌握好教的内容，还要了解好学生的学情，备课也要备学生。在传统的课堂上，即使理念提出来了，让老师真正做到，还是太难了。作为课堂教学改革的推动者和管理者，我们很苦恼真的需要有一个抓手或者是一个介质，让三不讲原则能落到实处。智慧教室，借力“温柔的强推”时代的发展，使信息技术进课堂成为教育改革的必然。2013年9月，历下区教育部门引进了“智慧教室”，我们学校安装了两套，同时，推行“翻转课堂”。学校工作的“三个有利于”标准，那就是：

4、我们在做任何一件事时，都要考虑这件事是否有利于学生的发展，是否有利于教师的发展，是否有利于学校的发展。智慧教室和翻转课堂，显然符合这“三个有利于”标准，所以理应大力推行。智慧教室在我校的推动顺应了“二八法则”。两个班的教师约占全体教师的20%，抓住了这部分教师，就抓住了推动这件事情的关键。“温柔地强推”在推动的过程中还要借力：一种是外力。不同范围的公开课、市区教育局教研室的教学视导活动、教学研讨活动、其他地市的同仁慕名前来学习、媒体采访活动等，都是我们推动这项工作的好抓手；历下区慕课中心、历下区教研室也给我们的课堂给予了有效的指导。另一种力来自学生。信息技术在学生的学习与生活中可谓无处不在，他

5、们对智能手机、平板电脑等信息技术产品爱不释手。毫无疑问，学生非常喜欢智慧课堂。对不用智慧教室上课的老师，他们会问：“老师，您怎么不用？”老师就会觉得难堪。这又助推了老师的学习、成长和进步。还有一种力是评价的力量。老师们能积极参加各级各类比赛而且获得奖项，对他们来说就是一种评价，这种评价的激励作用是很突显的。相对应地，我们还修改完善了课堂评价标准，对老师起导向作用。对做得好的老师，除表扬、奖励以外，还为他们提供外出学习机会、组织高规格公开课、鼓励他们领军带跑其他老师展开教学沙龙等等，这对他们都是很好的激励。所以，当2013年底，全部班级安装了智慧教室后，绝大部分老师就能够顺畅地使用了。半年的时间

6、，老师们互相学习、共同研究、还乐在其中，一潭水活起来了。在历下教育课堂教学改革的大环境下，老师和学生确实是最大的受益者。2014年5月5日到9日，历下区在八中召开了“智慧教室和翻转课堂”推介会。一周的时间，课堂全部对外开放，全区中小学教师约1500人来我校参加了观摩活动，推动了历下区课堂教学改革，更促动、改进和推动了我校的课堂教学改革。教学相长 课堂翻转助成长其实，学生不但仅是一种助推力，而且也是一种改变课堂结构的决定力量！因为他们对信息技术的敏感性高于老师，所以学得比老师快，老师在课堂上想不起来该点哪个键的时候，他们就反过来教老师。老师不再是知识的传授者和表现者，而是学生学习的参与者和合作者

7、，要与学生共同学习！而学生获得的成就感和自豪感是难以言喻的，这会让他们更加热爱学习。除了会学、善学之外，这应该就是乐学吧！在智慧课堂上，在一次又一次升华学生自信指数的同时，也促动了老师们的学习与探索。而当学生与教师都能主动学习的时候，教与学的高效也就不求自得了。“从教会到学会，再到会学”，确实是两个境界。“教学相长”的常态也一直是我们的追求。但是，除此之外，我觉得在课堂教学中还应该有更深更广的东西存在。学校是育人的场所，课堂是育人的主渠道，课堂原本就是“整体教育”最直观的呈现。学生在课堂上得到的，应该更多在智慧教室的展示课、公开课的课堂中，我发现了一个非常痛心的现象：我们的学生被前来听课的几十

8、位老师吓住了：不敢举手回答问题，课下背得很熟练的题目，课堂上却说得磕磕巴巴，而且说话声音小得像蚊子“嗡嗡”。因为我们的学生大部分来自中低收入家庭，淳朴善良，在家里没见过大世面，在学校也很少有机会经历这种场面，所以往往不自信、不会表达、不敢当众表达。我和老师们一起看课堂实录，看学生的表现，分析课堂出现问题的原因。这让老师们意识到：尽管我们引进了信息技术，但我们的课堂仍然是有问题的：我们的学生之所以不够自信，与课堂有着直接的关系。我们的老师在课堂上给学生表达的机会太少了。技术是为理念服务的。如果理念不改变、课堂结构不改变，老师们在课堂上仍然控制着话语权，仍然根据自己的需要控制着每一个教学环节的节奏

9、，学生没有表达、思考、质疑和展示的机会，即使智慧教室运用得再熟练，也解决不了我们学校教育中的根本问题。所以，翻转课堂才是我们课堂教学改革的理想课堂。翻转课堂所力求的就是把舞台还给学生，实现教与学的时空翻转、教与学的主体角色翻转。学生在课堂上发言，成了学习的“家常便饭”，而且还成了他们展示学习成果的舞台。还有，这样的课堂，营造了一种自由活泼的氛围，而自由心灵状态下的学习不但是高效的，其表现形态也是洒脱自由的，说话的样态自然也就大不一样了。人们常常以批判性思维的角度叩问翻转课堂所隐蕴的教育理念，是否还坚守着教育本质最原初的基本立场。事实上，只要我们教育者始终秉持着最本真的教育情怀与理想，翻转课堂必

10、然会实现甚至赋予教育本质以更深层的意蕴与更适宜的表达。我们的办学理念是“为学生的终生发展负责”。我校的培养目标是：让学生在八中三年的初中生活里，“学会做人，为人生的发展奠定基础；学会学习，为终生学习打好基础；学会交流，为个性的和谐发展奠定基础；学会自律，培养健康的心理品质”。我们希望看到的是：走向社会的八中学生，懂礼貌，讲风格，有大局观念，具备自信心强、有协作精神、适应能力强等诸多优点，在工作中能脱颖而出，为自己的终身发展不断学习进取，奉献社会，服务人民。我觉得翻转课堂就是为我们的培养目标“量身订制”的。学生学会学习之后，即使离开学校，照样可以学有所得，并有可能形成终身学习的习惯。学会交流，则

11、可以有效地融入社会之中，进而体验合作共赢所带来的心灵愉悦。学会自律，就有可能持续不断地“求诸己”，以至“内省不疚，无恶于志”，成为心理健全的人。如果做到这些，我们的学生未来就可能成为社会建设的中坚力量，为人民做出应有的贡献，并会让其在实现自身价值的时候，体验到生命的意义与价值。翻转课堂的课前自学、课上的讨论、交流、合作学习等都是在朝着让学生学会“学习、做人、自律、交流”的目标而努力。翻转课堂是一个新生的名词。其实，仔细研究就会发现，它的理念就是新课程理念。新课改理念引导我们：关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教。回想上世纪末我参加省优质课评比的时候，教研员就已经把这些真谛传授给我了，而今，

12、那位老人家都已经88岁高龄了。翻转课堂只不过是融入了信息技术（微视频、线上学习等），有了一个大致的课堂流程，可操作性更强。所以对于翻转课堂，我心里先有底，再加上有智慧教室推进的基础，老师们尝到了不少“甜头”，心里的抵触情绪不重了，大家都积极地想参与到改革中来，翻转课堂的推进就相对容易了。我们通过对老师们逐一课堂指导，让他们在每一个环节、每一句话中体会翻转的真正意义，帮助他们学会上翻转课，在预设的情况下更加注重生成，提高驾驭课堂的能力。一般情况下，一位老师需要连续跟踪3节课，就能基本掌握翻转的要义。对于那些行动慢的老师，我们也通过教师成长沙龙的形式，让他们参与、体验翻转课堂，理解学生的处境和感受

13、，让他们学习、改变。应当说效果还是很好的。学生是一个个鲜活的生命体，教师如果只教文本，而忽视学生的存在，休说让学生更好发展，甚至有可能压抑学生的学习潜能。所以，教师心中要有学生，要想方设法通过课堂教学激发他们学习的积极性。课堂改革进行到深水区，学生更好发展的时候，并不是由此不让教师成长了，相反，要让他们更好地学习与研究，持续不断地提升教学水平。为此，教师则要很好地研究学生，研究教学，不是目中无人，而是以学定教。研究学情，既关注了学生的发展，也让教师在教学中触摸到教学的真谛。当教师教得好与学生学得好和谐统一的时候，才能实现师生的共同发展。翻转课堂，恰恰是师生共同成长的最好形式之一。尤其是在教师认

14、识到翻转课堂的重要性，并从中获取走向成功的体验时，他们就不再是传统教学中的教书匠，而是成了现代教学中的改革者。此外，我们把翻转的理念也运用到了学校管理中。例如，每周一的升旗仪式，现在都由每个班的学生自己组织，辅导员老师给予指导和建议。还加入了“小组展示”环节，展示的内容是传统文化，目的是让每个学生在三年中至少有一次登台展示的机会。小组展示至少有两大作用：一是为了展示成功，小组每个成员都会积极准备，于是，能动与自觉学习便成了常态，这恰恰是提升学生学习效率与效益的关键所在；二是在展示中锻炼了学生的在群体场合口头表达的能力，并会因为展示成功而生成自信心与自豪感，而这，则又是学生走向成功的内在力量。到

15、目前为止，大家对翻转课堂仍然褒贬不一，我想这是很正常的。就像在课堂上我们允许个别学生落后一样，我们应该允许老师的思维、行动和我们不同步。前一段时间，一篇题为震惊：中国30年1000多名高考状元的结局！的文章在网上流传。这篇文章让我再一次思考：我们的教育到底要追求什么？我们的教育究竟要给学生什么？怎么给？我想，改变过去30年来以填充式教育为基本症状的有失误的教育，让教育真正成为人的教育，智慧教室和翻转课堂就是顺应教育历史发展的必然。至少，它在八中已经显露出了旺盛的生命力。课堂改革并非不关注学生的考试成绩，更应当关注学生在课堂上学习的幸福指数。当然，这里所指的幸福不是只让他们玩得快乐，更要让他们学

16、得快乐，而且由此让他们具备更加开放的思维，更加自由的想象，更会合作的品质，更大发展的潜力等。我们也不是不让学生尊重教师，但不主张唯师命是听。正像亚里斯多德所说的那样：“吾爱吾师，吾更爱真理。”学生的这种敢于挑战，勇于质疑的精神，正是在翻转课堂中形成的。当课堂不只是学习知识的平台，还具备“博学、审问、慎思、明辨、笃行”等品质的时候，他们就不只是乐学于当下，还有可能拥有一个更加美好的明天。最初带头实践翻转课堂的高迅老师所带两个班的数学成绩，一个班超出区平均线9分，一个班超出5分，轰动一时（我们的成绩基本上都是低于区平均分数线的）。变化的不仅仅是成绩。她把翻转的理念推而广之，用到了班级管理中。她以“

17、用翻转的理念管理班级”为主题，参加历下区特色班级评选，被评为“自主管理”特色班级。之后，又被评为济南市优秀班主任、济南市优秀师德典型、历下区优秀共产党员标兵。金亚南老师充分信任学生，尝试让学生自己分组、开展学习竞赛、家长会的翻转、电子书包为载体的翻转课堂等，被评为第四届两岸教育竞争力论坛智慧教师、被聘为山东省基础教育教师培训专家，被授予历下区“五一劳动奖章”。郭燕老师主持历下区翻转课堂教师沙龙，为历下区翻转课堂建设做出了贡献，被历下区推选为济南市青春榜样候选人、被评为历下区优秀班主任标兵，在历下区政府部门召开的全区教师节座谈会上做典型发言。一批名师脱颖而出，名师团队已经形成。翻转课堂一旦“翻转

18、”了教师的思想观念，还可以生成更大的能量。做任何工作，都有一个思想观念问题，也有一个关注学生，让他们自我成长的问题。有了这种认识，加之创新性的实践，就会从课堂这个单一的范畴，向更为广阔的领域拓展，并取得喜人的成果。两年多来，我们多次派老师参加翻转课堂的学习，老师们学习的足迹遍布祖国的大江南北，越来越多的老师也应邀去全国各地上展示课、示范课。他们学习、实践、成长。老师成长了，才能引领学生成长。济南市教研院的方辉院长在视导后评价我们的学生说：“那求知的眼神和侃侃而谈、落落大方的表现，说明学生处在良好的快乐的学习状态中；更令人惊喜的是，学生不仅是学会了知识，而且学会了如何学习；我们也不会再看到学生的不自信。”2014年的初三学考，二班考取了两个推荐生，一个被实验中学录取，一个被济钢高中录取，可是他们在最初的展示课上却不敢说、张不开嘴。是翻转课堂让每个学生学会表达、敢于表达。我们要为每个孩子最大可能的发展负责。翻转课堂能够提高学生的考试成绩，不只是对其升入高中有所助益，更重要是由此改变了他们的生命样态。家长进校 家庭关系更和美翻转还发生在学生