《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课堂观察记录与分析

1、课堂观察记录与分析（作业模版）月初级中学观察时间段2 观察对象初三语文授课内容纪念伏尔泰逝世一百周年的演说观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）老师激情朗读全文，学生打开书本边看边听。读后，问学生：像不像演讲？学生交流朗读与演讲的区别，并在课堂上以课文开头两句做演讲示范。学生展示课前收集的演讲的资料。老师展示一小段演讲影片康熙王朝中康熙在正大光明殿教训大臣们的情景，让学生零距离感受演讲的特点并交流。教师率先示范，让学生进入情景，获得对文章整体印象，明白演讲与朗读的区别，激发学生了解演讲的知识的兴趣。学生展示预习准备内容，让学生收

2、集资料的学习方式有了反馈，并能鼓励学生保持这种良好习惯。零距离演讲感受交流，为下文学习蓄势，让学生知识储备转化为自主学习水平展示。对于伏尔泰和雨果，农村初中学生应该很陌生，能够让学生课前收集两人的资料，感受两人的伟大人格魅力。零距离演讲感受环节能够先让学生交流展示雨果对伏尔泰的情感，把康熙王朝演讲片段换成课文的演讲，让学生完全走进雨果与伏尔泰的思想世界中去。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、学生认真阅读课文，找一个恰当的词概括感情基调。赞美与赞赏哪个更准确？雨果的态势语言会怎样的？那部分是这样的表情？学生表演。2、还有哪些情感和语言态势？哪些地方最强烈？3、哪些语句表达了

3、对伏尔泰的伟大成就的赞美？有这方面的事例吗？4、学生质疑：赞美的是伏尔泰，为什么听众高呼雨果万岁？通过词语“赞美”与“赞赏”的辨析来理解作者的思想情感，事倍功半。在学生理解了情感的基础上给学生提供了表演的机会，让学生的水平得到了展示和提升。抓住了感情变化的关键点，贵在用疑，因势利导形成学生自主学习的习惯。文章只注意了语言情感的分析，对内容结构，对人物形象的分析还不够。能够在学生找出两个关键词后，梳理文章思路结构。再让学生小组合作探究哪些语句最能体现雨果这两种情感？学生使用内化的演讲知识表演。最后让学生用修饰语形容两个伟人的形象、归纳主题。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择

4、和活动组织）学生在获取了演讲的相关知识后，在课堂中，老师能让学生即时实行演讲的表演。老师持续设疑，层层引导学生思考，感受文章激情，了解伏尔泰伟大贡献。学生收集了的资料在课堂中也能适时的实行展示。学生实行语言风格赏析后安排齐读，让学生在体验语言特色的基础上形成语感。学生课前收集资料，课堂展示很到位，培养了学生良好的自主学习习惯。学生课堂上的演讲朗读贯穿始终，提升了学生表演水平。但对课文的分析几乎是老师问，学生答。少了合作探究，互相点评的环节，也少了学生个性化阅读的展示。让学生完全按照老师的指挥棒完成了本课的学习任务。能够在文章内容分析上设计成让学生合作探究。课堂结束时应设计一个质疑环节，本文作者

5、以及主角和他们的生活的国家年代离我们学生生活太远，学生肯定有很多不明白的地方，应引导学生讲出来，小组合作课余解决。还应设计一个写作练习：让学生给两个伟人中的一个写几句话，表达自己的敬仰。在全班交流。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）学生的学习几乎都是完全按照老师设计的预想实行的，重点突出，难点好像也被解决了。老师应该没注意学生的疑问表情和想表达的欲望。学生唯一质疑的地方，老师也让学生自己解决了，实际这个问题也没有难度。结尾的拓展激发学生的课外探究兴趣，提出学生尚未发现的问题，提出课外学习任务，将课内与课外结合起来。但学生尚未发现的问题应该由学生提出，老师不应该包办。本课重点突出，注意了调动和保持学生学习兴趣。本文语言精彩，感情澎湃，演讲朗读训练贯穿课堂。注重了学生学习方法的传授：收集资料、抓关键句。尊重了学生的创造、发现和体验。但课堂上不启发学生质疑，没有站在学生的角度思考学生还会有哪些难点。学生掌握困难的不是如何演讲，理解雨果对伏尔泰的情感。难点是背景的了解，那个时代人物的思想，伟大的涵义。注重学生实际设计学习重难点，难点应加上对时代背景、人物思想、伟大涵义的理解。能够让学生提前收集资料、课堂质疑、老师点拨等方法来解决。应引导学生对课堂学习实行总结，能够从学习方法、人物影响、演讲方法