猴王出世—说课稿ppt课件

1、猴王出世猴王出世说课稿说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第册第2121课课猴王出世猴王出世。下面我将从六个方面来。下面我将从六个方面来说课。说课。一、说教材一、说教材第一，教材编排意图第一，教材编排意图 猴王出世猴王出世是人教版小学语文五年级下册第是人教版小学语文五年级下册第七单元最后一篇略读课文。这个单元围绕七单元最后一篇略读课文。这个单元围绕“走进走进古典名著，感受名著魅力古典名著，感受名著魅力”这个主题，有很强的这个主题，有很强的可读性和欣赏性。根据选编的课文特点和小学生可读性和欣赏性。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，这个单元的

2、训练重点是指导学生感的认知实际，这个单元的训练重点是指导学生感受故事情节、人物形象以及语言文字的规律，从受故事情节、人物形象以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力而达到感受古典名著的魅力，激发阅读名著的兴激发阅读名著的兴趣。趣。猴王出世猴王出世主要是引导学生在课文内容学主要是引导学生在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法，并品出习中发现语言的规律，学习表达的方法，并品出经典的魅力。经典的魅力。第二，教材简析第二，教材简析 猴王出世猴王出世这篇课文节选自我国古典神话小这篇课文节选自我国古典神话小说说西游记西游记第一回。课文主要写了花果山上的第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，

3、孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。故事生动，情节有趣，深受广大儿童的喜爱。故事生动，情节有趣，深受广大儿童的喜爱。 第三，说教学目标第三，说教学目标语文课程标准中指出：语文课程标准中指出：“语文课程应培育学语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国语言，丰富语言的积累用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感培养语感，发展发展思维思维。”根据新课标的要求、本单元训练重点以根据新课标的要求、本单元训练重点以及学生的实

4、际状况，及学生的实际状况，我制定了以下教学目标：我制定了以下教学目标：知识目标是会认知识目标是会认“遂、獐、猕遂、獐、猕”等等8 8个生字个生字, ,正确读写、理解并积累正确读写、理解并积累“灵通、造化、顽劣、喜灵通、造化、顽劣、喜不自胜不自胜”等词语。等词语。能力目标是能快速浏览课文及正确、流利、能力目标是能快速浏览课文及正确、流利、有感情朗读课文；理解课文内容，体会石猴勇敢有感情朗读课文；理解课文内容，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点。顽强、无私无畏的个性特点。情感目标是体会中国古典四大名著之一的情感目标是体会中国古典四大名著之一的西游记西游记的语言美的语言美；感受古典名著的魅力感受古

5、典名著的魅力，激激发学生对古典文学的兴趣。发学生对古典文学的兴趣。第四，教学重点、难点第四，教学重点、难点由于这是一篇略读课文，根据新课标对高段由于这是一篇略读课文，根据新课标对高段年级略读课文的要求和学生的认知水平及年龄特年级略读课文的要求和学生的认知水平及年龄特点，点，我把品味语言，体会石猴形象，激发学生对我把品味语言，体会石猴形象，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文内读懂课文内容作为学习本文的难点。容作为学习本文的难点。二、说学情二、说学情五年级学生思维活跃，理解能力较强，能独五年级学生思维活跃，理解能力较强，能独立阅读，独立思考，有一定的见

6、解，具有一定的立阅读，独立思考，有一定的见解，具有一定的自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，从电视或课外书中对这篇文章有了一课外书籍，从电视或课外书中对这篇文章有了一定的了解定的了解, ,这可以激起他们的学习兴趣。但本课是这可以激起他们的学习兴趣。但本课是古代白话文小说，学生理解起来还是有一定的难古代白话文小说，学生理解起来还是有一定的难度，因此在学生自主学习过程中，教师应做出巧度，因此在学生自主学习过程中，教师应做出巧妙点拨。妙点拨。三、说教法三、说教法学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真

7、正的生以真正的“读者读者”地位，让学生在自主阅读地位，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。悟和生成。所以我采用了所以我采用了“学学议议悟悟”的教学的教学模式。所谓模式。所谓“学学”就是自学，在教师指导下进行就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；自读自悟、自主学习；“议议”就是鼓励学生质疑就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决问

8、难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动脑、动口、动手，获得新知；动手，获得新知；“悟悟”就是加强学生对语言文就是加强学生对语言文字的感悟。字的感悟。为了帮助学生更好地理解课文为了帮助学生更好地理解课文，我还设计采，我还设计采用多媒体辅助教学用多媒体辅助教学，通过让学生看通过让学生看石猴出世石猴出世的视频，听唱的视频，听唱白龙马白龙马等等，以激发学生学习的以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛兴趣和活跃课堂气氛。四、说学法四、说学法在阅读教学中应突出学生的主体地位，教应阅读教学中应突出学生的主体地位，教应为学服务，为学服务，因此在教

9、学过程中我不越俎代庖，而因此在教学过程中我不越俎代庖，而是放手让学生运用读一读、议一议、说一说、演是放手让学生运用读一读、议一议、说一说、演一演等学习方法，去理解课文内容，体会一演等学习方法，去理解课文内容，体会石猴的石猴的形象，形象，感受中国古典四大名著之一的感受中国古典四大名著之一的西游记西游记语言美。语言美。五、说教学程序五、说教学程序在整个教学环节中，怎样把在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短长课短讲、短课精讲课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习教学理念运用到课堂上，发挥学生学习主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我

10、在设计本课时确定的设计思路。融合在一起，是我在设计本课时确定的设计思路。依据这个思路，我计划用一课时来完成本课。具依据这个思路，我计划用一课时来完成本课。具体的教学设计如下：体的教学设计如下： 第一板块：新课导入第一板块：新课导入。1.1.前面的课文中我们认识了四大名著之一前面的课文中我们认识了四大名著之一水浒传水浒传中的英雄人物，作者通过抓住人物动中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下天我们来认识一下西游记西游记中的

11、美猴王孙悟空中的美猴王孙悟空. .2.2.说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空，能给大家讲讲你心目中孙悟你们很喜欢孙悟空，能给大家讲讲你心目中孙悟空是什么样子？空是什么样子？设计意图：设计意图：对前文的总结，就是为学习本文对前文的总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。埋下伏笔。这就是温故而知新。3.3.板书课题，审题板书课题，审题。设计意图：设计意图：一是让学生区别一是让学生区别“猴猴”与候与候”，将可能出现错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中将可能出现错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化地训练学生审题能力，使心词，就是

12、在潜移默化地训练学生审题能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题的学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题的现象。现象。第二板块：第二板块：回顾、归纳学习方法回顾、归纳学习方法。1.1.这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几这是篇略读课文，同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课？用什么方法去学习本课？2.2.师生交流，理清顺序。师生交流，理清顺序。读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书具书-查字典）查字典）-明确学习目标明确学

13、习目标-带问题学习（主带问题学习（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）预设：预设：一是默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下一是默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。来或同学交流、问老师。二是通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具二是通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。书（查字典）等方式解决生僻的字词。三三是根据阅读提示，明确学习目标。是根据阅读提示，明确学习目标。四是通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，四是通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。带问题自学课文。设计意图

14、：设计意图：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。在这里我没有急着进入课文在这里我没有急着进入课文 ，是想学习语文就是为，是想学习语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。言。因此

15、，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。授之以鱼，不如授之以渔。第三板块：运用方法，自读课文，完成第一环节任务第三板块：运用方法，自读课文，完成第一环节任务-读通课文读通课文。1.1.默读自学。勾画圈点，查看书中注释、联系上下文，默读自学。勾画圈点，查看书中注释、联系上下文，使用工具书使用工具书-查字典解决疑难。查字典解决疑难。2.2.反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形形，你想提醒同学们注意？有哪些地方读不懂？你想提醒同学们注意？有哪些地方读不懂？设计意图：设计意图：学习需要合作，但更重要的是培养孩子静学习需要合

16、作，但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。第四板块：第四板块：明确目标，合作交流明确目标，合作交流。1.1.出示目标，提出要求。出示目标，提出要求。一是快速浏览课文一是快速浏览课文，想一想课文主要讲了什么事？想一想课文主要讲了什么事？ 二是速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成二是速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王为美猴王？三是合作读文，了解孙悟空由石猴变成猴王的过程三是合作读文，了解孙悟空由石猴变成猴王的过程, ,说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象？从哪看出来？说一说猴王孙悟空给你留下了怎样

17、的印象？从哪看出来？2.2.依据目标，合作讨论，整体感知。依据目标，合作讨论，整体感知。3.3.汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。4.4.视频欣赏，加深理解。视频欣赏，加深理解。设计意图：设计意图：设计这部分内容设计这部分内容，我从学生的发展方面进我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间

18、，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习，让学生通过切身体会感知石猴的特点。法指导学生学习，让学生通过切身体会感知石猴的特点。 第五板块：品读课文，感受古典语言的魅力。第五板块：品读课文，感受古典语言的魅力。1.1.作者抓住哪些描写方法，写出了猴王的性作者抓住哪些描写方法，写出了猴王的性格特点格特点？2.2.再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力

19、美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。3.3.带上你的感悟，把句子读给大家听。带上你的感悟，把句子读给大家听。设计意图：设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。的兴趣，使语文为更加浓厚。 第六板块：第六板块： 回顾梳理，整理思路，统观全文回顾梳理，整理思路，统观全文。教师提问：课文按怎样的顺序写的？教师提问：课文按怎样的顺序写的？学生回答，师板书：石猴出世学生回答，师板书：石猴出世-石猴探洞石猴探洞-报告喜讯报告喜讯-石猴称王石猴称王设计意图：设计意图：这个问题有利于学生对文章内容有一个清这个问题有利于学生对文章内容有一个清晰的了解，从而更好地把握猴王的个性特点。晰的了解，从而更好地把握猴王的个性特点。第七板块：拓展延伸第七板块：拓展延伸。1.1.你还知道西游记中的哪些故事？你还知道西游记中的哪些故事？2.2.听唱听唱白龙马白龙马3.3.作业：阅读作业：阅读西游记西游记设计意图：设计