和美校园阳光成长——上海市洛川学校2015年心理健康教育达标测评自评报告

1、和美校园 阳光成长上海市洛川学校2015年心理健康教育达标测评自评报告根据上海市教委关于开展上海市中小学心理健康教育达标校评估工作的要求，洛川学校汇总整理了2012学年以来的心理健康教育相关材料，同时严格按照达标评估要求开展心理辅导工作，现将相关工作情况在自评的基础上汇报如下。一、组织管理（一）目标规划洛川学校是一所九年一贯制义务教育学校，学生年龄跨度较大，发展要求具有多样性，鉴于此，学校借助心理科学理论的指导，在年级发展规划中确定了每一个年级的学生发展目标，精确学生心理发展定位。学校在2011年和2014年制定的两个三年发展规划中，将心理健康教育分别定位为“培养品行优良、素养完备、身心健康的

2、和谐发展的一代新人”和“让爱心在校园中传递、深化，让爱在学生心中生根、发芽”的目标，确保学校工作在此引领下展开。除了目标引领之外，学校严格制定心理健康教育年度计划，并在学年结束时对计划展开详细总结，查漏补缺，不断优化心理健康教育工作水平。（二）组织机构为保障心理健康教育目标和规划的实现，学校建章立制，搭建起了由学校领导牵头、各级各类心理教育工作人员参与的心理健康教育网络，所有参与人员在学期开始和结束有固定例会制度，学期中间视心理健康教育工作情况，不定期召开相关负责人会议。学校心理健康教育采用德育管理模式，具体流程见图1：洛川学校心理健康教育德育模式图。校长分管德育副校长政教处心理健康教育教师图

3、1 洛川学校心理健康教育模式在此模式基础上，学校整合各方面的教育力量，不断充实心理健康教育体系，形成了洛川学校心理健康教育组织架构，见图2：洛川学校心理健康教育组织架构图。校长室教导处政教处心理咨询室家庭（社区）畅聊吧放松区测评机房图2 洛川学校心理健康教育组织架构图洛川学校心理健康教育组织架构和管理体制将在实践操作中不断完善和改进，以便更好地提高学生和教师心理健康水平、推动学校心理健康教育工作迈上新台阶。（三）制度建设1管理制度有活动就应当有管理，基于此，在学校心理健康教育网络的每个层次和关键节点，学校领导小组带领相关教师一起讨论制定了诸多管理制度，形成了洛川学校心理健康教育管理制度汇编，保

4、障心理健康教育工作的规范、有序开展。具体制度见表1：洛川学校心理健康教育制度一览表。表1 洛川学校心理健康教育制度一览表2危机干预制度为了在最大程度上减轻校园心理危机所可能造成的危害，提高我校学生心理健康水平与心理平衡重建能力，保障我校学生的常规学习生活，学校成立了危机干预领导小组，在其带领下制定了上海市洛川学校心理危机预警处置预案和干预制度，实践证明，危机干预制度的建立在促进学生身心健康成长，确保学业顺利完成方面发挥了重要作用。危机干预领导小组组成如下：组 长：刘爱武（校长）副组长：陈红卫（分管德育副校长） 袁娅华（政教主任）花燕（教导主任） 杨 洁（政教副主任）成 员：刘新颖（心理专职教师

5、） 陶臻桢 (心理兼职教师)班主任参与危机干预的相关人员必须明确以下职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心埋危机干预工作得以顺利开殷；对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、快定向有关医疗机构转介学生。危机事件一旦发生，学校处理预案将第一时间启动，相关人员严格履行上述职责，确保危机事件妥善处理。3学生心理健康档案学生个案咨询是三年来学校最为重视的心理辅导形式之一。根据学生咨询内容的不同，心理室形成了不同的个案档案，尤其是在心理测评软件投入使用以

6、后，学生心理档案更加便捷和充实，也更具有参考和指导意义。一般常规心理咨询，相关负责教师填写咨询表格，记录来访情况和处理方式，并登记最后处理结果；对于需要多次咨询、长期跟踪的同学，心理教师根据区心理辅导中心的要求，制作了专门的“学生心理档案”模板，将这一类同学的情况收入其中，便于浏览和掌握后续辅导信息；对于有疾病倾向的学生，心理教师形成个案档案之后，还形成转介档案，并将其转介至合适的咨询中心或医疗中心。软件测评系统的使用扩大了学生建档范围，在经过2012学年的尝试运作之后，2013学年和2014学年新入学的预备年级的全部学生有“AAT”、“学习适应性测试”等基本心理数据，为进一步开展学习心理辅导

7、提供了宝贵的档案资料。二、保障条件（一）硬件配置我校按照上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见的标准建立心理辅导室。根据我校办学条件，辟出一间面积约 25平方米办公室作为心理辅导室，又另外增设了约40平米心理辅导活动课专用教室，机房也同时作为共用教室，为学生提供集体心理测评场所。近年来，学校心理辅导室的设施在不断的完善，校安工程之后，学校投资近万元，重新粉刷了墙壁，配置了沙发、档案柜、书架、各类心理专业书籍等等。除此之外还设立了以下几个功能区，心理教师办公区、宣泄室、畅聊室、放松区和心理阅读专区等空间，功能设施和区域的完善为学校心理健康教育工作提供了极大的便利，大大提高了心理健康辅导

8、水平。（二）经费保障学校心理健康教育的相关财务支出位列于学校年度财政经费预算之内，除此之外，学校每年根据需要适时拨款，这些经费用于学校心理辅导室设备的添置。心理辅导室与其他各部门一样，在必要的时候走请购流程，购置有特殊需要的日常用品和设备；学校每年根据心理健康教育发展需要，派送老师外出培训，经费均予以报销。学生、教师、家长心理健康教育的一条重要渠道是团体辅导，因此，学校每个学期都会请相关专家、学者开展讲座，讲座的经费保障均在财政预算之列。心理专职教师享受班主任相应待遇。（三）队伍建设1人员配备学校重视心理健康教育师资队伍建设。学校目前有专职心理教师一名、兼职心理教师一名，两位教师均获得上海市学

9、校心理咨询师中级证书。三年来，心理教师积极参加上海市和普陀区组织的各种培训，不断学习新的咨询、辅导专业知识，提升专业工作水平。除了心理老师负责日常辅导工作之外，学校建立了一支以班主任为骨干力量的教师队伍。2培训与督导心理教师积极参加市区组织的各种培训和督导，如蒋以宁老师的教师如何与父母沟通、区教研员温暖老师的我的幸福我做主等，这些培训在促进教师心理健康的同时提高了心理教师的专业技能。学校非常重视对班主任老师的心理培训工作。我们经常聘请心理专家对班主任进行业务培训，学校也定期开展对全体教师的心理健康教育活动，在提升全体教师心理健康教育意识和能力的同时也积极关注教师自身的心理健康状况。表2 教师心

10、理健康培训一览表时间讲座名称讲课教师参加对象2012学年上学期班级心育活动及学校心理健康室的介绍刘新颖全体教师小学生心理健康教育讲座刘新颖班主任2012学年下学期做一个开心、智慧的沟通人张静虹全体学生和教师中考前心理辅导讲座陶臻桢初三学生2013学年上学期健康心理 健康生活家长全体学生和教师2013学年下学期做最好的自己蒋以宁全体学生和教师如何做好教师与家长的有效沟通蒋以宁全体教师2014学年上学期我的幸福我做主温暖全体教师三、教育实施（一）课程教学1开设心理健康教育课。我校在预备开设心理健康教育课，使用上海市教育出版社的初中生心理健康自助手册教材。每个班级每周一节心理课，每学期有心理健康教育

11、的教学计划，结合我校学生的特点设计教学方案。心理教师认真备好每一节课，不断提高心理健康教育的实效性。2开设心理拓展课。心理健康教育也融入拓展性课程中，2012学年、2013学年和2014学年我们在六、七、八年级学生中分别开设了题为学会沟通、认识自我和学会学习的心理拓展课，时间安排在每周五下午第一节，以走班制的形式，学生自主选择，每个学期结束教师汇总学生作品和平时课堂表现，对学生做出评价反馈，第二个学期将在这些基础上做改进。学生在多样化的活动中获得体验、感悟、实现心灵上成长。3注重学科心理渗透。学科教学中潜藏着巨大的心理教育因素，学校要求任课教师结合学科特点，通过教学渗透心理健康教育，培养学生勇

12、于进取、自信自强的良好品质，同时要求教师要了解学生课堂学习心理，提高教学效率。这样使心理健康教育的时间和空间得以延伸扩展，取得了潜移默化、润物无声的教育效果。4开设心理主题班会。班级心理教育常规化、制度化，班主任成为有效实施心理健康教育的主体力量。学校把班级的心理健康教育和班级文化建设融合在一起。每学期每个班级都要安排一到二节心理健康教育主题班会。班主任老师结合学生实际精心设计教案，优秀的心理主题班会课会在学校展示交流；班主任开展主题班会的话题围绕学校心理拓展课的主题展开，让两种形式的课堂相互补充、相互促进。比如2012学年的“学会沟通”，2013学年的“认识自我”和2014学年的“学会学习”

13、，班主任选取一个小点切入班会，学生围绕主题形成主题班会活动框架，这些话题贴近学生生活，通过主题班会的形式对学生进行心理上的疏导，同时对他们进行一些品质教育，收到了较好的教育效果。班级心理健康教育逐渐成为学校心理健康教育的一种重要形式。（二）实践活动1定期举办心理健康教育活动月为了能够让心理健康教育的影响更深入，学校认真开展“心理健康教育活动月”。2013年5月的“心理健康教育活动月”，学校政教处与心理室一起开展了一系列活动：在各年级开展以“分享阳光，拥抱梦想”为题的心理活动月电子小报；心理老师带领7年级同学排练情景剧我是小草我怕谁；大型团体辅导课程为自己喝彩；预备年级学生开展借助软件的心理测评

14、，建立起相应心理档案；诗朗诵比赛为自己喝彩；2014年5月的“心理健康教育活动月”，以 “和谐心灵，健康成长”为题，鼓励学生制作爱心卡片，向同班学生之间传递关怀、鼓励和信念。政教处联合心理室对本次爱心卡制作展开评比，优秀卡片作为活动月重要的展示材料，向全校师生展示。同时，学校心理广播配合仪器的开放，介绍各项仪器的使用，并向全校师生开放心理仪器。 “心理健康教育活动月”已成为学校推进心理健康教育的重要活动，每年5月，学校里到处活跃着“阳光成长”社团成员、心理同伴辅导员和相关老师的影子，他们和全校师生一起渡过每年一次的“最走心”的学校活动月。2 建立“阳光成长”社团学校拓展课采取自由的选修制度，让

15、心理拓展课招募了一大批对心理感兴趣的同学；在征求意见的基础上，拓展课班级中90%以上的同学加入了“阳光成长”社团，他们还班级里主动发动感兴趣的同学参与到社团活动当中。2013学年的社团活动当中，学生勇于创新，将老师的课堂变成认识自我、锻炼自我的舞台，开展了“我当小先生”的展示演讲课活动，配合“认识自我”的课程，学生更深刻地体会了突破自我的重要性，给拓展课程的开展带来了良好的促进。2014学年上学期，社团成员积极参与到“青春飞扬 自爱与成长”演讲比赛的评比活动中，社团负责人带领成员从布置场地、到协调比赛活动、再到汇总比赛结果，充分发挥了心理社团的作用，也让参与活动的同学收益颇丰，许多同学说“下次

16、我也可以参加演讲比赛”，作为评委他们不仅接收到宣讲的内容对他们的影响，他们还有机会跳出比赛本身，去观察整个活动的运作，是一次宝贵的经历。3发挥班级心理同伴辅导员的作用班级心理同伴辅导员制度的设立经历了一个不断完善发展的过程。2012和2013学年，心理老师在开设心理课的班级选择一名男生和一名女生作为同伴辅导员，同时担负起课代表的职责，这两个学年作为初步尝试，不断总结经验，终于在2014学年建立起了覆盖全校的班级心理同班辅导员网络，每个班级选取一名同学，在心理室指导下，全面负责班级心理健康宣传工作，协助班主任开展班级心理工作，搭建起班级同学和班主任、心理辅导老师之间的桥梁。也是在这个学期，心理室

17、正式形成班级心理同伴辅导员职责，规范他们的工作，同时开展相应的培训。2014年11月，在政教处的帮助下， 心理室开展了题为“青春飞扬 自爱与成长”的同伴辅导员宣讲大赛，经过初赛、复赛和决赛的层层筛选，八年级三名同学分别获得本次比赛的冠亚季军。无论是否获奖，对于中学部的同班辅导员来说，这都是一次难忘的经历，他们努力着、成长着、收获着。（三）心理辅导心理室每周面向学生开放10小时，并保证每周至少四个中午12:30 13:00接待学生、家长。心理教师接待个案之后形成详实的个案辅导记录，部分学生在必要的时候形成个案报告。心理室根据学生发展的实际需要不定期开展团体辅导活动；根据辅导内容的安排，采取不同的

18、形式，分别放在多功能厅（必要时电视台同步直播）、各班级教室、操场等。针对家长群体，开展家校合作，共同关心学生的学习、生活和身心发展。针对青春期孩子的逆反心理影响下产生的亲子代沟问题，亲子关系紧张问题，厌学问题，对家长开展专题培训，协调家长和孩子之间的矛盾。学校为了扩大与家长的合作，每学期设家长接待日；每学期的家长会，学校都要进行有关家庭教育主题的讲座，老师和家长围绕如何促进孩子的生命成长建言献策。许多家长也积极支持学校的心理健康教育工作，在空闲之余参与到家长培训中，用自己的角色优势促进家长心理健康教育水平的提高。学生心理危机干预工作是学校心理健康教育工作中最为重视的一个内容，为此学校专门制定了

19、干预工作方案，形成了紧急情况预警机制，对于问题严重的学生转介到合适的咨询中心或治疗机构。学生心理危机问题一般具有突发或者漫长的特点，对于不同的危机事件，学校心理室选择不同的合作部门，共同处理。危机事件中的家长一般交由政教处处理，问题严重的联合街道青保办等部门协作完成危机事件处理。学生危机个案和转介均有档案记录，便于接收危机学生部门更好地开展干预工作。（四）宣传教育中考前，我校都会适时的组织初三学生进行中考前心理疏导让初三学生在面对中考时能够调整好心态，以轻松愉快的心情应对。一年级和预备年级的新生，学校安排有关新生适应的专场讲座，促进新生适应学校生活。在全校的家长会上，我们会对家长进行“保持良好亲子关系”等方面的心理辅导。借助教工大会的时间，心理专家对全校教师开展心理调适等方面的专题辅导，提升教师在校生存水平。洛川学校针对不同群体开展的心理健康教育讲座在表3 2012学年2014学年上学期 心理健康教育讲座一览表。表3 2012学年2014学年上学期心理健康教育讲座一览表时间讲座名称讲课教师参加对象2012学年上学期班级心育活动及学校心理健康室的介绍刘新颖全体教师小学生心理健康教育讲座刘新颖班主任探索奇妙的医学世界家长全体学生如何做好幼小衔接袁娅华一年级家长如何做一个合格的初中生杨洁六年级家长各年级专题讲座各位班主任全体家长2012学年下学