幼儿园班级管理技巧4篇

1、幼儿园班级管理技巧4篇 幼儿园班级管理技巧第1篇 一、了解孩子 想要让自己的管理工作变得更顺当，我们首先要了解孩子，了解孩子在想什么，了解孩子的思维特点，只有这样我们才能有针对性的进行教学！ 1、引导幼儿进行自我管理 在幼儿园的日常管理中，生活方面占有很大比利，它是班级管理的基础，是幼儿教育的前提。生活管理方面出问题，孩子闹腾，家长埋怨，老师的工作也是事倍功半！ 只有建立一个良好的生活常规，逐步的引导孩子进行自我管理，才能避免出现不必要的管理问题！ 在日常生活中，有许多事情孩子都可以独立做好，但老师却包办代替了的。作为一名幼师，在日常工作中，要擅长动脑筋，寻求更好的解决问题的方法。比如通过一些

2、训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，既让孩子得到了熬炼，又切实减轻了老师的工作负担。 2、依据幼儿兴趣进行教学 详细形象性思维是孩子最主要的思维特点，现在的孩子，对拟人化的语言、美观化的物品特殊感兴趣，我们在教学的时候就可以抓住这一特点，运用一些生动好玩拟人的游玩化教学手段，让孩子们在欢乐无压力的氛围中把握做事要领。 当然，更重要的是给孩子动手的机会，抓住了孩子的心理，教学方式敏捷又好玩，孩子们的学习效果一定会特别好！ 寓教于乐，说的也就是老师能够抓住孩子的年龄特点，调动孩子学习的积极性，让孩子在轻松自然的氛围里快速学会技能了吧！孩子们的能力提高了，就可以削减教师的许多不必要的管理行为，形

3、成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺当进行下去了。 二、敬重他人 不管什么时候，我们都要敬重他人。尤其是思索问题的时候，一定要从各个角度进行思索，特殊是要站在对方的立场上，进行思索，这样有利于我们更好的解决管理中出现的问题。 1、努力发觉幼儿的潜能 在日常生活中，我们总会遇到各种各样的问题，出现各种各样的状况，当孩子出现出格的行为时，若老师仅凭主观推断，往往会误会孩子。比如采用否定、批评的方法去处理问题，孩子不理解也不接受，最终导致管理效果的不抱负。 其实，每个孩子都是处在发展中的，出现问题之后，孩子是会学习会改正的，我们该做的是走到孩子身边耐心地观看和了解，努力发觉了他的闪

4、光点，并准时进行调整，转变教育方式，这样管理的效果就会很显著了。 2、充分了解每个孩子 每个孩子都是一个独特的个体，他们或许会因年龄、成长中的生活经验、个人的心情、健康水公平状况而导致不同的发展水平，但教师要熟识每一个幼儿，不要用统一的标准去衡量、去要求孩子，要留意孩子们的个别差异，平常应当鼓舞和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发觉并区分对待。 3、充分敬重每一个孩子 全部人都期望自己能够得到别人的敬重，孩子也是如此，所以我们在面对孩子的时候，都要做到对事不对人，敬重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。 这也就是说，我们在处理孩子的问题时，不要总是站在成人的角度去看待，用简洁的说教方式去解

5、决问题。孩子的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应当多从他们的角度去思索问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应当循循善诱，这样会更有利于他们的成长。 在进行班级管理的时候，我们可以设想一下，假如自己是孩子，自己是怎么看待四周事物的，是怎么理解老师的话的，再有，并不是全部的道理都能被孩子接受，我们要给孩子更多的机会，让孩子自己去体验、理解、实践！ 三、管理技巧 在进行班级管理的时候，不是说感情到位就足够了的，有效的班级管理，依旧需要相对应的技巧准则，用对了技巧，才能让管理更有效！ 1、以身作则、树立榜样 凡要求孩子做到的事，老师首先要做好，这样才能影响孩子。比如要培育孩子轻轻放椅子的习惯，你自己就

6、必需轻轻放椅子。 孩子们就像一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后他会像镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。 2、要求统一、持之以恒 对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提出的规则要加以归纳、删改，最终制定最基本的几条来实施，并通过争论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。 只有把要求讲得明白、透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要全都，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另外提出的要求要幼儿能够达到的，在日常教育中要经常反复地提

7、示幼儿，做到持之以恒。 3、把握角色、收放自如 在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。在孩子们游玩、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。但是一旦你提出要求，要孩子们达到这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。 幼儿园班级管理技巧第2篇 1、榜样示范法 榜样示范法通俗地讲，就是转变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用好玩的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。 榜样示范法的榜样可以有以下几种： （1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必需以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的

8、教育效果； （2）以稍大的幼儿为榜样； （3）同班幼儿相互学习。 2、行为练习法 目的：强化幼儿正确的道德熟悉，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。 （1）自然生活环境中的行为练习 例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以立刻组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发觉不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。 （2）特意创设环境中的行为练习 例如：户外活动后，很多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观看，从而体验不开心的心情，然后去动手整理整理，让幼儿体验开心的心情，这种对比鲜亮的心情，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的

9、地方。 行为练习可以渗透到游玩中例如：手工区给幼儿供应布，来训练幼儿扣纽扣的技能。 3、准时补强法 补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。 他认为，“当一个人的行为得到满足的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，假如要让补强发挥最大作用，就应当在令人满足的结果出现后的短临时间内供应嘉奖表扬，假如时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消逝。 准时补强法补强的类型： （1）物质例如：小红花（可以怎样运用小红花？） A：每个孩子都期望得到小红花。 以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有

10、少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。 因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。 现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告知幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花。 然后我将详细要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发觉孩子遵守规则的意识增加了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋

11、友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提示他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。 B：列出图表 姓名常规项目选择图示嘉奖标志。 （2）精神例如：微笑、亲抚等。 幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应当立刻赐予确定和赞许“你真能干，做得真好，期望你明天也能这样。” 4、随机教育 在幼儿的一日生活中，时时会出现各种状况，而这些状况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，老师要擅长捕获这些有效的教育时机，即使实施随机教育。 随机教育的类型有： （1）集体教育例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。 （2）个别教育例如：有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告

12、知幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告知幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一状况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。 5、在教育活动中，有目的、有计划地引导 生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。 例如：让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性，老师设计健康活动小熊学刷牙，通过故事小熊学刷牙、出示牙齿模型，再进行实际练习，不仅让幼儿明白道理，还把握正确的刷牙方法。 6、运用鼓舞、帮助等手段，加强常规的监督和评价 教师的确定

13、评价的作用：提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。 同时，教师要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯、全都的教育。 例如，洗手的习惯： 从小班刚如园教师就开头要求，到了大班依旧不能放松要求，做到经常检查、监督。对于个别任凭的幼儿要赐予个别帮助，对坚持要求洗手的幼儿要赐予表扬鼓舞。 7、规则引导法 它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持全都或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。 是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。 规则引导

14、法的操作要领： 1）规则的内容要明确且简洁易行。 2）要供应给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中把握规则。 3）教师要保持规则的一贯性。 8、情感沟通法 它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。 情感沟通的主要着眼点： 1）教师在日常生活和教育活动中，要观看幼儿的情感表现。 2）教师要经常对幼儿进行移情训练。 3）教师要保持和气可亲的个人形象。 幼儿园班级管理技巧第3篇 一、营造宽松，温馨的家庭式氛围 1，做好班级管理工作,首先要创设宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围,这对班级子的常规形成非常重要。教师每天应当主动热忱地接待孩子,

15、和孩子拉近距离,亲切召唤孩子的乳名,和孩子交朋友,以自己的童心去跟孩子沟通与交流。 2，除了连续创设和谐温馨的家庭式氛围以外,还应当注意幼儿主人翁意识的培育。如在环境的创设方面，区角如何摆放、墙面如何布置都充分敬重幼儿意见,让孩子知道自己是班级大家庭中的一员,积极参与,共同商量、共同创设。 这样更能提高幼儿的兴趣和创造性,使幼儿有转变环境的成功感和责任感,也有助于对幼儿进行疼惜劳动成果和爱惜环境的教育。 二、处理好各种关系 1，做好班级管理工作,必需处理好与幼儿、配班教师、家长这三者的关系,充分调动他们参与游玩、学习、共教的积极性,形成教育的合力,这样才能尽善尽美地完好班务工作。 2，班级管理

16、工作,其实就是做人的工作,与人和谐共处且促使整个团体通力合作。例如,在与老师和家长沟通时,管理者应当用最忠诚的心与他们交流沟通但要留意沟通方式技巧,如对别人的不足,用先扬后抑的方式提出,可能的话可以用开玩笑的语气提示,总之,要敬重别人的感受,才能做到更有效地沟通。 3，管理者要学会关心他人,重视运用自己的非权力性影响力,即运用自己正直无私、坦诚宽容、平易近人等人格力气,以自己良好的素养和修养,加上与班组成员的情感互通,使彼此间产生敬佩感、信任感、亲切感,相互以情感人,把班集体建设成一个温馨,和谐的小家庭。 三、转换角色观念 1，做好参与管理工作，班级管理者必需由权威观念向服务观念转换。 传统意

17、义上的班级管理者是管理整个班集体的权威,全部班级的一切活动计划,活动支配,活动规则都是班级管理者一个人制订,配班老师和保育员包括孩子和家长都听从支配,被动地协作开展活动。 2，目前,随着幼儿园教育指导纲要的颁布与实施,新的教育理念要求教师由传统的学问传授者转变为幼儿学习的支持者,要求人人都是管理者 因此班级活动的设计和组织支配,班级管理者要大胆放权,由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和保育员都走到班级管理的前台来,这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 四、充分利用家长资源 1，做好班级管理工作,幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和协作的。 2，在幼儿园的班级管理中,有些

18、活动要征求家长的意见,或让家长参与指导, 在每学期初都要召开家长会,在家长会上向家长介绍班级将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些状况、家长将要协作的一些事情、提出家园合作的重要性等。让家长了解到,只有家长切实地参与,才能促使幼儿身心和谐地发展,才能使班级管理得更好。 3，为了使家进步一步明确协作的内容,保证工作的顺当开展,还应当设计家长园地,推选家长委员,确定家长开放日和家庭友好小组活动等。 五、加强班级安全意识 1，做好班级管理工作,班级管理者应当充分加强班级安全意识。 2，幼儿活泼好动,简单发生人身伤害事故,老师稍有疏忽就有可能负法律责任。 3，种种相关的报道常见诸报端,时刻提示作为班级管理者要提高法制意识,学会保护自己。 例如,外出散步时，有法制意识的老师,就会检查孩子鞋子的鞋带有没有系好,会嘱咐孩子不要乱跑。在游玩中眼睛不离孩子,准时制止孩子的一些冒险行为。 六、做好有效率的班级计划 1，做好班级管理工作,还要制订有效的班级计划。 做什么事情都要有计划,比如在提前将解决问题的措施想好,这样在