优化课堂教学实施素质教育

1、 优化课堂教学 实施素质教育 山西省晋中市左权县第三中学 刘晓华 如何优化初中数学课堂教学，把看上去枯燥乏味的数学课上得生动、有趣,使学生在知识能力、思维、品质、身体和心理等方面得到健康和谐的发展,全面提高素质,是当前数学教学中研究探索的问题。下面就自己的实践,谈几点做法与体会。 一、创设情境引出问题，唤起学生的主动求知欲 实施素质教育要求在教学过程中转变重教轻学的倾向，变学生被动学为主动求知。如何实现这一目标呢？我认为在新课开始时，围绕本节课要学习的内容，创设一些有价值且使学生感兴趣的问题情境和想象空间，使学生对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心，进而在探索和解决问题时形成乐于独立思考的愿望

2、，对于调动学生主动参与心理，自主学习奠定良好的情感基础等等，都是非常有必要的。问题情景的创设，要贴近生活，结合现实，通俗易懂，同时又具有一定的新鲜感，它像一只无形的手，牵引着学生一步步走进问题，解决问题，达到掌握提高之功效。如教学有理数乘法这一节中运用乘法运算率简化乘法运算时，教师先出示两组算式，开展竞赛。第一组题为（10-）15，第二组题为15，竞赛方法由全班推选出两名计算能力较高的同学进行口算比赛，结果计算第一组题的同学最快，而另一个同学因速度慢而次之。大家对这种评比结果不满意，认为第一组题用小学学过的乘法分配律可进行；第二组题是一个带分数乘15，先化成假分数才能进行，计算速度自然就慢了。

3、这时教师肯定同学们说的很有道理，同时告诉学生，如果掌握了第二组题的技巧，也可同样用乘法分配律进行，算得也会很快，然后让学生观察该组题的特点，由此唤起了学生学习新知识的欲望。 二、让学生亲自参与教学过程，真正领悟数学的本质 教学中不仅要重视结论，更要重视获得结论的认知过程。计算题不能只让学生记住法则，要让学生明白得出法则的算理。概念教学要让学生有一个智力内化的过程。按照实践-认知-实践这一规律，把深奥的数学理论，分解在现实生活中、亲手操作的实践中，从中明白数学理论并非孤立存在的，它是现实与实践的抽象概括，并用于指导解决实际问题。如教学解直角三角形中锐角三角函数值随角度的变化规律时，先出示表格：0

4、30456090Sin Cos Tan 首先让学生把表格填写完整，其次，引导学生观察三角函数值随着角度的变化而怎样变化？学生通过观察、分析、比较，发现：当角度从0到90逐渐递增，正弦、正切值相应递增，余弦值正好相反，是相应递减。在此基础上，老师让学生完整地归纳出锐角三角函数值的变化规律。再如教学菱形时，课前让同学们准备好一张矩形纸和小剪刀。上课时，要求同学们将一张矩形的纸对折，再对折，然后沿着图中虚线剪下，打开后，让同学们观察这是一个什么样的图形？然后提出如下几个小问题，引导学生思考：(1)这个四边形是平行四边形吗？为什么？(2)这个四边形的邻边有什么关系？为什么？ (3)根据折叠、裁剪过程，

5、这个四边形的边、角和对角线具有什么性质？(4)一个平行四边形具备怎样的条件就可以判定它是菱形？学生通过动手操作、观察思考概括出菱形的特征，亲身感知数学知识的形成过程，使学生在一个充满探索的过程中理解数学，扭转已经存在于学生头脑中的那些数学错觉，得出科学结论，从中感受到数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心，使学生经历“数学化”的过程，从而真正领悟数学的本质。 三、鼓励尝试，培养学生的创新意识学生是学习的主体，是学习活动的内因，所有的教学活动都必须通过内因才能起到应有的作用。在课堂教学中，教师不必局限于自己的见解而硬拉着学生围绕自己转，要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。学起于思，

6、思源于疑，疑则诱发创新。教师要创设求异的情境，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新，从而达到培养学生独创精神和发展性的目的。例如在初三几何上有这么一个题，如图，已知AB和CD为O的两条直径，弦CEAB，的度数为40求BOC的度数。 一般同学都是通过连接OE，求得COE的度数，进而能利用平行线的性质求出BOC的度数，但有一位同学，他是通过求得的度数，再根据圆心角的度数和它所对弧的度数相等可得BOC的度数。这时，老师应对学生的创新进行点评，还要让学生亲自讲解自己这样做的依据及思考，赞扬他的独立探索，善于思考的精神。这样，通过一题多证和一题多变，拓展了思维空间，培

7、养了学生的创新思维。 四、用好教材，重视数学思想方法的渗透过程数学学习离不开数学思想，教学中要让学生尽可能多地掌握数学思想方法，这样学生的数学学习才能有质的提高，才能在数学上有更大的发展，才能真正培养学生的数学能力。数学思想方法不是一朝一夕就能够掌握的，它是一个长期积累的过程，要通过各种不同的方法、不同的材料，经常不断地加以渗透，才能让学生形成一种数学思想，学生才能从数学的角度去看问题，才能把实际问题数学化。如在学习相似三角形时，要让学生逐步掌握分类讨论的数学思想。例如下题：如图所示，平面直角坐标系内，A(0,3),B(2,0)，过点A的直线与x轴交于P，且APO与AOB相似，求所有符合条件的

8、点P的坐标。 APO与AOB相似，分两种情况：AOB与AOP是直角，是对应角是固定不变的，所以当APO等于ABO时，就知道AOP全等AOB，得到P（-2,0）。当APO等于OAB时，POA与AOB相似，得到PO=4.5。还要考虑点到原点的距离有两种，在X轴左右两边，得到P（4.5,0）和P（-4.5，0），故此题有三个解。在教学过程中让学生明白要进行逐类讨论，不知不觉中把分类讨论的思想渗透进去。使学生在学习过程中逐步领悟和接受解决问题中的分类讨论的思想，明确分类讨论的思想是解决某些数学问题的一种重要的思想方法。 总之，优化课堂结构是实施素质教育的核心问题，教师在教学的过程中还需要不断的探究和创新。要用开放的思想，