597564334-本专科-幼儿园教育教学游戏活动发展方面-幼儿园-幼儿园教育教学游戏方面

1、体育游戏在幼儿体育活动中的运用摘要幼儿园正是学生身体发育的重要时期，适当的体育锻炼与正确的运动方式对于幼儿园生的健康成长有着积极意义。而体育活动是一门娱乐性、竞技性、教育性于一体的课程，老师在教学过程中也要结合学生的年龄天性和玩乐心态，在这样的要求下，游戏教学便应运而生了。本文将对幼儿园体育游戏教学的有关内容进行论述和分析。关键词：体育游戏；幼儿园体育；运动AbstractKindergarten is an important period of physical development of students, proper physical exercise and the correc

2、t way of exercise for the healthy growth of kindergarten students have a positive meaning. The sports is an entertainment, sports, education in one of the courses, the teacher in the teaching process should be combined with the age of the students in nature and play mentality, under this requirement

3、, the game teaching came into being. This paper will discuss and analyze the content of kindergarten sports game teaching.Key words: Sports Games; kindergarten sports; sports目 录摘要IAbstractI引言11幼儿园体育与体育游戏11.1幼儿体育的概念11.2幼儿体育游戏的概念22 体育游戏以及体育游戏在体育活动中的运用32.1根据体育活动内容合理选择游戏32.2科学地组织体育游戏32.3体育游戏和体育活动互相搭配43

4、幼儿园体育活动内容存在的问题43.1体育活动内容单一化43.2体育活动内容缺乏创新性且更换情况不容乐观53.3体育活动内容选择不科学53建议5参考文献6III引言当今科学技术的发展，对人才培养提出了更高、更新的要求。纵观世界，各国都非常注重挖掘教育的潜力，重视儿童早期的发展教育。2012年中国教育部网站发布的3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南），指南从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师

5、提供了具体、可操作的指导、建议。本文就选取幼儿幼儿园生活中最具有代表性的体育游戏作为研究对象，从体育游戏的角度培养孩子的成长。 1幼儿园体育与体育游戏体育游戏与幼儿园体育的关系是：幼儿园体育是教育教学学科概念，而体育游戏是幼儿园体育下的形式分类概念。幼儿园的体育包括：早锻炼、体育游戏、体育教学活动、运动锻炼活动等。为此，我们在研究幼儿园体育游戏之前，有必要对幼儿园体育的相关概念加以理清和区别。1.1幼儿体育的概念体育一词有广义和狭义之分，广义的体育泛指社会体育的全部内容，而狭义的体育则仅限于学校体育而言。由此类推，幼儿体育也应该包含广义的幼儿体育和狭义的幼儿体育两种概念，本文在综合有关幼儿体育

6、的相关概念的基础上，遵循幼儿体育的发展规律和特点，对幼儿体育进行了初步的界定。广义的幼儿体育是为了促进幼儿体能的发展，适应幼儿身体发展的阶段性特点而进行的全部的体育锻炼、游戏和身体活动的总和。而狭义的幼儿体育则是幼儿在幼儿园内进行的促进身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。广义的幼儿体育之中不仅有狭义的幼儿体育，即幼儿园的体育教育活动，而且还包含幼儿体育的其他部分，即幼儿的家庭体育、体育娱乐等体育活动内容。但就对幼儿身心影响和发展而言，幼儿的体育教育和家庭体育是最重要的两个方面。1.2幼儿体育游戏的概念关于游戏，许多人类学家、生理、心理、教育学

7、家以及社会学 家，都对它进行了长期的研究和探索，也从各自的角度得出小同的 结论。但大多数人认为:“游戏是人类活动的一种特殊形式。”也 就是说，游戏，这个源远流长的古老话题，是一种代代相传的教育 年轻一代的特殊活动形式。它的趣味性、竞争性对青少年有着很大 的吸引力。 何谓体育游戏?体育游戏是一个有目的、有意识的活动。任何 一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技 能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐。由于体育 游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动中，人们可以创造性地发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验，以及不断地创造出新的游戏。在这个过程中，第二信号系统

8、起着重要的作用。 从这个意义上来讲，只有人类才有游戏。动物虽也有一些类似游戏 的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏有着本质的区别。 在游戏活动中，人们可以扮演各种小同的社会角色，这些角色可以 与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演爸爸、 妈妈，也可以扮演医生、售票员等。所谓游戏的非生产性，主要是 指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值， 人们参加游戏在动机和结果上都是排斥功利主义的。正因为游戏的 假装成分和非生产性的特点，人们在游戏之前，无需做更多系统训 练的准备。在体育教学训练中，体育游戏以其促进人们身体机能发展增强人们身心健康、掌握体育运动技术技

9、能的明确目的、生动活 泼的形式丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，成为开发青少年智力、 体力和基本活动能力的有效手段。因此，“游戏法”也就成为体育 教学训练中重要而有效的教学方法之一。 “体育游戏”是从游戏中发展出来的一个分支，是游戏的重要组成部分，一般认为，体育游戏是以游戏为活动形式，以身体练习为内容，以促进身心全面发展为目的，按照一定的规则进行，具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习的一种特殊的体育运动。不但能增强幼儿体质，发展幼儿智力。还能够锻炼幼儿团结协作与自我保护能力，培养良好的思想品德及社交能力。体育游戏是一种集体活动，幼儿通过游戏活动能体验以教师、同伴共同生活的乐趣，能学会社会交往的知

10、识和经验，促进幼儿的社会化发展。2 体育游戏以及体育游戏在体育活动中的运用2.1根据体育活动内容合理选择游戏从体育活动内容出发，结合学 生实际，合理选择游戏内容。如在篮球课上，篮球对传是训练学生的传球技能，如果没有任何手段和方法，练习时不断传掉，一会而 学生就没有兴趣进行练习了。如果采用游戏竞赛方式，情况就大小 一样了。把学生分成几组，传球一百次，丢球少的组获胜。其结果 是赛完一轮后，大家都小廿心，要求进行第二轮、第三轮比赛，自 至完成体育活动计划，同学们还是兴致勃勃。又如，在进行中长跑体育活动 时，由于运动量和强度比较大，很多学生怕苦怕累，对中长跑课不感兴趣。根据这些情况，可以采用小同距离的

11、接力赛和追逐跑等形式， 使学生在有趣的比赛中发展快速奔跑能力，减轻了疲劳感，提高了 体育活动效果，为圆满完成体育活动任务奠定了基础。 另，还应注意在体育活动的小同阶段，选择游戏的出发点也小同， 准备部分选择游戏要考虑“集中注意力”和“学生热身”两方而; 基本部分应结合主要教材选择游戏内容;结束部分则可选择有助于 学生心态减慢、兴奋性降低、使机体尽快恢复到常态的游戏。如田径课的准备活动:传统的体育活动方式都是机械、呆板地绕操场慢跑， 学生感到枯燥乏味。现在运用游戏方式做准备活动，如“拉网捕鱼” 等游戏，使课堂体育活动显得生动活泼，富有趣味，激发了学生参加体 育活动的欲望，达到了准备活动的目的。在

12、课程的结束部分采用一 些舞蹈动作的游戏和以放松为主的比赛性游戏，可以使学生在情绪上 得到调节，在体力上得到恢复，有助于学生尽快消除疲劳。2.2科学地组织体育游戏体育游戏是体育体育活动中的一个重 要内容，同时也是体育体育活动的重要辅助手段。组织游戏的最终目的 是提高体育活动效果激发学习兴趣，是为体育活动服务的。因此，在 进行体育游戏时要做到科学、准确有针对性，有利于学习和掌握体育基本知识、技术与技能。除了上述所谈的根据体育活动内容女排外， 还要注意学生年龄、性别、生理特征、身体素质、活动能力的差异， 游戏难度、时问、负荷要注意有所区别，恰到好处。游戏前，要向 学生说明该游戏的名称、目的意义、方法

13、、规则要求和结果特别 是技术上的要讲情楚。通过教师的正确示范使学生首先有一个正确 的概念，以保证游戏的顺利进行。在游戏过程中，掌握、观察学生 对游戏的动机、兴趣、情绪等是至关重要的。成功的游戏可使学生 情绪高涨，气氛活跃;失败的游戏，则易导致学生情绪低落，甚至 中途以某种理由退出。教师必须随时观察、把握好游戏的进程，采 取灵活多变的游戏方法，重新调整分组，或者在游戏达到预期的目 的后，即使学生情绪高涨，也要停下来，以取得最佳效果。另外， 游戏时要注意观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。2.3体育游戏和体育活动互相搭配分队或分组时要根据 学生的身体状况、素质基础、训练水平，做到实力大致

14、均等。一般 可按照原来班级的学习小组、体育小组为基础，实力上相差过大时 做个别的调整。同时游戏的组织应具有普遍性，引导人要定时、定 次轮换，避免由少数人包揽的现象发生以保证每个学生参加游戏 练习的机会相等。 3 幼儿园体育活动内容存在的问题3.1体育活动内容单一化幼儿园体育活动内容就是幼儿园中幼儿每天要活动的具体项目，这对幼儿的身心发展起着至关重要的作用，不同的体育活动内容所锻炼的身体部位以及所要达到的效果都是不一样的，我们发现在幼儿体育教学过程中，目前幼儿体育活动内容单一化，种类比较少，教学内容不丰富、不多样，常用的体育活动内容有基本动作、基本体操和体育游戏，比重最多的是基本动作与基本体操，

15、如果长时间的重复这种内容那么就会大大降低幼儿的兴趣，3-6岁的幼儿比较爱动、爱玩、爱跑，在一件事情上不能够专注很长时间，情绪波动比较大，很容易被一些新鲜的事物所吸引，但是那种兴趣只是昙花一现，持续时间比较短，所以很难控制，如果仅仅是那固定的几种体育活动内容就很难抓住幼儿的注意力，时间一久，幼儿不但不会感兴趣反而会产生厌恶之情，同时也不会使幼儿的身体得到更加全面的发展。3.2体育活动内容缺乏创新性且更换情况不容乐观没有创新就没有进步，对于新时代的幼儿来说，就更应该注重幼儿体育活动内容的创新性，如果一味的采用陈旧，单调的体育活动内容，那就无法让学生喜欢上体育运动，也不会让幼儿身体素质得到全面发展，

16、那么就很难使幼儿有终身体育锻炼的意识与习惯。目前大多数幼儿园开展的体育活动内容比较传统，有特色并且比较创新的运动项目比较少，对体育活动内容生搬硬套，比较机械化，不同年龄阶段的体育活动内容划分也不明确，所教授的内容没有明显的区别，这在很大程度上忽视了幼儿的身心发展特点。并且体育活动内容更换情况不容乐观，在幼儿园中，大部分学校的教师在选择体育活动内容更换情况上都是偶尔更换，每天重复相同的内容。造成这些问题的原因与学校以及教师存在着很大的关系，这从侧面充分的反映出教师的业务素质及能力素养还存在着很大的问题。3.3体育活动内容选择不科学幼儿健康包括身体健康和心理健康，两者都非常重要，幼儿的心理健康是幼

17、儿人格完善不可缺少的条件，是与人正常交往与适应社会的重要保障。幼儿的心理健健康对幼儿的成长是非常重要的，仅仅有一个健康的身体是远远不够的，所以在平时幼儿园体育活动内容的选择中，不仅要考虑幼儿体育活动目标、幼儿的生理特点、而且还要考虑幼儿的心理因素以及社会适应因素，通过体育活动能让幼儿在活动中不仅体验运动的乐趣，还有培养他们团结、坚持、不怕苦不怕累、不怕失败、坚强二勇敢的优良品质。目前有些教师在选择时会考虑到幼儿的身心发展特点，但是考虑最多的生理特点，而心理特点占的比重比较小，甚至有时候会忽视幼儿的心理因素，只是为了活动而活动，达不到幼儿体育的活动目标，这就会对幼儿体育活动内容原本的价值大打折扣

18、。4建议（1）加强学校领导对幼儿体育活动内容开展的重视程度，从人力、物力、财力等方面来支持幼儿体育活动内容的开展，同时还要加大各相关部口对幼儿园教育的督导和管理力度，并且保证教师的权利和地位（2）建设完善的教师体育方面再培训体系，为教师提供更多进修与学习的机会，通过学习来提高他们的业务能力，要组织和引导幼儿教师从事幼儿体育方面的研究，增强他们对体育专业知识的了解，同时也要提高教师设计体育活动内容、创编体育游戏等能力，还要改善他们的教学方法与原则。（3）丰富幼儿园体育活动内容，打破幼儿园体育活动内容单一、陈旧的格局，及时地引进新型幼儿园体育活动内容方案，结合现代学前体育理论把当地的地方特色活动加入到幼儿园体育活动内容当中，为幼儿教师选择体育活动内容提供更多的素材。（4）幼儿园应该多招聘一竖体育院校的毕业生，为幼儿园增加专业的体育教师，用他们丰富的体