注重班级管理的有效性

1、注重班级管理的有效性对于一个班级的全体学生而言，由于受自身的智力、家庭、社 会等各方面因素的影响，在班上学习及班级活动的能动性表现也不尽 一致,甚至层次不齐。一般来说在一个班集体里，如果按学习成绩对学 生进行分类，我认为可以分为四类，在农村学校A类学生仅占10%壬 右,B类学生约占40噓右,C类学生约占40注右，而D类学生约占10% 左右。在实际学习生活中 A类学生大多表现为聪明好学，思维敏捷。 再加上家长对其教导有方，学习的自觉性已在生活中自觉养成，即使 在教学中教师对其不做过分严格要求，也能自觉的完成学习的目标和 任务。而我们在教学中重点面对的是绝大多数D类和C类的学生，这两类学生虽有自觉

2、学习的习惯和渴求知识的愿望 ，但这种习惯呈现出 不稳定性，如果你在教学中严格要求他们，这种自觉性会向良性的方 向运行。反之她们的散漫性也就凸现出来，作业完成潦草，粗心大意， 如果你这时听之任之，在管理上稍一松懈，则极易像D类生转化，而对 数量相对少的D类生学习跟不上，不是他们智力低下，思维迟钝,其原 因及多,如在我所受的班中，D类学生中有两三个是单亲家庭，缺乏父 母之爱，造成了其在思维、性格等各方面的心理障碍。有的是留守儿 童,父母常年外出务工，由爷爷奶奶监护，受传统思想影响，再加上爷 爷奶奶过分溺爱，致使他们在生活、学习、行为上我行我素，自由漫散， 这些人往往在班上与班集体唱反调，个别学生故

3、意制造难堪给班级管 理带来一定的困难，但也有其积极的一面，如进行班级活动，义务劳动 等这些人却很主动，因此作为班主任或授课教师要想使自己所授班级在学习上取得良好的教学效果，我认为在教育教学中应做到以下几点：八、一、统一管理分层要求作为班主任或授课教师接手一班学生首先通过开始阶段的教学、作业、养成、纪律及行为习惯等多方面的综合、观察、评价，然后对其进行分类，根据分类情况，在实际教学过程中，实施适合本班的 教学方法,对不同类的学生在具体的教学过程中提出不同的学习要求 目标任务,对A类学生可以布置难度较大，利用开发思维的作业及学 习任务,使其独立自主的去完成，而把教学的重点应放在 B C类学生 身上

4、,平时严格要求，常抓不懈，利用课堂主阵地，利用各种方式让其 在学习中解决一些有难度但不是很大的问题 ，学生不能独立完成的教 师可以因势利导鼓励、诱导其逐步解决，使他们通过解决问题，体会成 功的喜悦,从而增强学习信心，争取更大的进步，而对D类学生应在生 活上多关怀，多引导给予其爱心援助，同时在课堂上提一些相对简单 的问题,让其感觉到自己在老师眼里心中还是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的机会,自己在学习上也不是毫无希望，从而不断 的培养其学习的自信心，而不能让其不断自由散漫，不但自己不学习， 而且干扰其他同学的学习，更不能让其在班上结成一种不良势利，形 成一种气候祸害班级。二、鼓励批评多管

5、齐下在教学过程中，只要学生有进步，哪怕是微小的一点进步，作 为老师应首先肯定学生取得的这一进步，抓住时机适时适地给予学生 鼓励,使学生感受成功的喜悦，从而在学习中变得更加自信，随着自信 心的不断增强，久而久之，这种自信心便成了学生学习进步的动力，但 一味的鼓励而缺乏适当批评的教育有时候则适得其反 ，因为一味的表 扬,更容易是学生滋生自满的情绪，这种情绪一旦在学生思想中产生 并形成定势，一小点的进步或成功就会使得学生沾沾自喜，忘乎所以, 从而导致学生沉思在成功中不思进取 ,固步自封，因此在教学中鼓励 的同时要助以批评的艺术。只要是学生不论在学习中还是在思想行为 中有一点自满的势头呈现，作为班主任

6、或是授课教师绝不能视而不见 应及时批评、指正,让其意识到错误并及时的改正，从而向着积极良性 的轨道运转，当然批评要有度的把握和限定，而不是对学生的一点小 过错就一棍子打死的截断态度，教学中只有批评和鼓励的统一结合， 才会产生事半功倍的教学实效.因为鼓励是学生学习向上勇于进取力 量的源泉。而批评则是警告，提醒学生戒骄戒躁的良药。三、家校联合齐抓共管农村学生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形势的发展要 求,大多数家长认为把孩子送入学校，自己的责任义务就没有了，而教 育学生则是学校老师的事情，因此对学生的学习，思想行为显出一副 无关紧要，甚至不闻不问的态度，即使有一部分家长有管理教育自己 孩子的愿望

7、和思想动机，但受其自身文化素质的影响和制约，在对孩 子的教育实际中心有余而力不足，因此作为学校及班主任应定期适当 组织召开家长会，就学生的学习情况和思想行为和家长沟通交流，使家长进一步认识到教育学生不仅仅是学校一方的单边活动，更应是学 校、家长、社会的多边活动，通过和家长的沟通，及时的向家长反馈学 生的信息，同时及时的向家长那里获取学生的实际情况。从而达到信 息互换,共享，做到齐抓共管的目的。四、教师之间相互沟通交流反馈信息作为一名教师不论是不是班主任都有管理教育学生的义务和 责任,教师之间互相沟通不仅可以交流教学经验 ，提出自己教学中的 困惑,共同讨论，听取对特殊学生的管理意见和策略，从而达到共同的 教学目的。而且还可以通过教师之间的相互沟通增进教师之间的相互 理解,从而达到和谐的教学效果。总之，对学生管理工作不仅仅表现在以上几个方面，还有许许 多多我们经常使用却不曾留意的小节。这就要求我们班主任以及其它 任课教师,在实际工作中，要不