初中初三物理说课稿《认识压强》

1、初中初三物理说课稿认识压强一、说教材1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经 常用到。这个节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标， 分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压 强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学 生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在 探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间， 以期达到培养学生创新意识，提升学生探究水平的目的，同时为压强 概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点， 教材根据九年级学生已有的知识水平和计算水平，编写了应用压强的 变形

2、公式实行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，能够提升学 生的学习效率。“怎样增大和减小压强”则是为了协助学生进一步理 解压强的概念，了解压强的应用，教材以“活动”的形式表现，引导 学生根据压强公式讨论实例、实行归纳，得出结论，知道增大或减小 压强的方法。最后，用“ STS栏目表现货车超载，国道不堪重负 一文和图片，旨在教育学生注重社会，同时让学生了解科学、技术、 社会之间存有的相互影响和相互作用。这个节内容又是初中自然科学 中相关力学知识的一次较大的综合，是培养和提升学生科学思维水平 和学习科学方法的重要环节。2、教学目标 根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：认知目标

3、：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与 物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题 的水平。情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度3、教学的重点、难点 重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式实行计算。难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探 究实验、问题讨论相结合的教学方法。在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的 过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调 学生学习的积极性、主动性，使学生在参

4、与过程中自主学习，获得知 识，并培养了创新意识和创新水平。三、学情分析：在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要 的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初 中学生有一定的观察水平，也具备了较强的独立思维水平，但抽象思 维水平尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果 明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计引入新课演示实验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上教师引导学生观察凹凸情况，并思考为什么会产生这样的现象？从而 引出本节课的课题（压力和压强）通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他 们的学习兴趣，

5、并能激发他们的科学思维水平。讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：( 1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？ (2)压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向 一致呢？教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力 方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能 大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力教师再从三要素实行比较分析，明确压力与重力是不同 的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素相关？

6、b、提出假设：学生实行大胆猜测c、设计实验：教师根据教材图10-3提供的实验器材，让学生根据自 己的猜想自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，所 以设计实验方案比较复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改 变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果(形变)等来设计。d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这 个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培 养了学生独立操作水平，又培养了学生的创新水平和创新意识。在实 行实验与收集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观 察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块实行实验时， 实验过程

7、应写出如下内容： (a) 将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察 桌脚陷人沙面的深度并测量； (b) 仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在 桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量； (c) 将小方桌反面朝 上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量； (d) 仍使小方桌反面朝上 放在沙面上，在桌面上放与 （b） 中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并 测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小相关。 （相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越 小，效果越明显）3、什么叫压强 在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？ 引导启发学生回忆密度、速度概念的学

8、习方法，分析概括得出：取相 同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。 通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主 动性，从而更好地突破重难点。继续引导学生使用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力 /受 力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？ 在压力一定时，受力面积越小，压强越大； 在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛 /米 2 （帕），且1帕=1牛/米2，并说明 1 牛/米 2的意义。让学生讨论教材中的图 1 04一些物体的 压强，知道帕是一

9、个很小的单位。4、怎样增大或减小压强 这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式实行分 析归纳。增大压强的方法有当受力面积一定时，增大压力：当压力一定时，减小受力面积；在增大压力的同时减小受力面积.减小压强的方法有当受力面积一定时，减小压力；当压力一定时， 增大受力面积；在减小压力的同时增大受力面积。在上述基础上再组织学生讨论教材图 105，明辨哪些属于增大压强， 哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例因 为教材图 106 中的三幅图都是与受力面积相关的事例，如果先讨论 这三幅图，容易使学生形成思维定势会认为只有改变受力面积才能 增大或减小压强小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过 程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想 法与实验设计加以肯定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素相关”不同的 方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识 加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板