世界地图引出的发现

1、教学设计学 科语文年 级四年级教学形式讲授教 师陈光英单 位西堡镇羊圈学校课题名称8* 世界地图引出的发现学情分析 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。教材分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个

2、部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。教学目标1认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”七个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重难点重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。难点：理解有关的地理知

3、识。教学策略：为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示学习目标出示自学要求小组互查互教师生引导释疑师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！1认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”七

4、个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。1自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。1小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？2魏格纳奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什。1魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？2魏格纳的重大发现靠的是什么？3读了这篇课文后你有什么启发？学生回答明确目标根据自学要求，自学课文小组合作学习全班交流、展示学习成果目标指导学习培养学生独立阅读的能力板书设计世界地图引出的发现仔细观察敢于思考反复求证分层作业设计1根据课文内容判断对错。（1）. 魏格纳是个意志坚定的人。（）（2）. 魏格纳发现南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲的几内亚湾的形状不可思议地吻合。（）（3）.柯彭教授很支持魏格纳的假想。（）2本文是按照_的顺序来叙述的，每个部分连接自然是因为用上了过渡句，比如“这不会是一种巧合吧？”等。你能在文中找出其他的过渡句吗？