职校学生人文教育策略浅析VIP

1、职校学生人文教育策略浅析 1职校工科学生人文素质教育实践 1)重视教改课题研究，坚持教育改革实践。笔者所在的江苏常州建设高等职业技术学校在2001年就撰写了关于理工科大学生加强人文素质教育的教学改革立项报告，并得到了省教育厅的高度支持与肯定，被确认为“江苏省新世纪高等教育教学改革工程”中的省立项资助项目。从项目启动、实践、总结、不断循环更新，坚持把教改主题思想即对理工科大学生加强人文素质教育，融入到具体的教育管理和教学组织实践之中，开展了一系列教改实践活动，使得教与学的环节在新的素质教育思想的背景下有序展开。根据素质教育培养的目标，按照工科学制23学年进行循环组织落实，并设计活动的总体安排进行

2、教改实验;本着“实事求是、客观公正、注重质量、讲求实效”的原则，在学生中提倡创新精神、动手能力的培养，在实践过程中推动和提高学生的政治、文化、技术素质。;在整个活动的布局上，紧扣目标;在活动的指导上充分体现教育教改的科学性、严肃性和规范性，进行教改内容的重新排列与组合，开展一系列课堂教育和“第二课堂”教育活动的尝试，取得了良好的教学效果。2)教改活动安排坚持课程选择“三大原则”。教改活动的难点和焦点主要集中在人文学科的选择上，主要是坚持三大原则:注重人文课程与理工科课程的“相关性”，注意知识的互补性，最基本的人文课程主要有人文社会科学概论、思维科学、文化概论、科学美学与科学方法论、管理学概论、

3、法律基础知识、大学语文等。人文课程开设上坚持科学性和人文性的统一，使工科学生所接受的人文教育形成知识、素养和方法的统一体，美学欣赏与创造学课程穿插进行。在课程的具体安排上坚持必修与选修的结合、理论修养与实践应用的结合;注意课程内容选择上的广泛性以及时间、地点、方式等方面的灵活多变性。通过为职校工科学生开设一系列人文课程及讲座，提高学生的人文素养积累，完善学生的知识结构。3)从知识传授到技能应用，完善职校工科学生的知识结构与能力结构。针对各专业设置，根据生源的差异化，即成高生、普高生、对口单招生、五年制高职生等不同情况，在知识面与专业面上加宽加深，体现宽基础、重应用的人文特色。通过对学生认知结构

4、的分析，实用第一，拾遗补缺，促使学生具备多方面知识。与此同时，从知识的传授延伸到技能实训，培养提高学生的动手能力、创新与创业能力，最终完善学生的能力结构。如解决实际问题能力、外语口语、听力能力、计算机应用能力、科技文学艺术等课外活动能力、自学更新知识能力、专业技能操作动手能力、审美能力、口头与文字表达能力以及人际交往能力等。 2职校工科学生人文素质教育途径 1)倡导自主学习，使教与学更为紧密，营造良好的人文素质教育环境。加强工科大学生人文素质教育，就是为了让学生学会思考、学会生存、学会独立，清醒认识自身学习的目的，主动自觉地把理论和实践有机地结合起来。以学习型个人、学习型组织的推进，促进人文素

5、质教育，倡导自主学习与终身学习意识，使教与学的互动更加紧密。在教学方法上，尝试实例教学法、现场教学法等，让学生学会自己解决一些实际问题。开展老师讲评活动，对学生进行阐发、引导、深化。先讲理论知识，再给一些实例，让学生去分析，然后老师指导大家开展讨论，交流各自的认识。在人文课程教学中将理论和实践有机结合，离社会生活近，使学生更能看到知识的应用效果，从而激发学习欲望与兴趣。“鲜活”的素材与例子直接运用于教学，做到教学相长，不仅让学生扩大知识面，也编辑整理出体现本校专业特色、代表本校文化的书籍和资料成果。2)鼓励学生个性的张扬和能力的提升，开展多样化的人文素质教育实践活动。发挥课堂的教育主战场作用，

6、通过多样性的课堂发言交流，创造机会，鼓励和引导学生经受锻炼。发言环节要求学生在很短的时间里组织语言，表达心中所想，避免人文教学中老师讲学生听的单向一堂灌的弊病，充分锻炼学生的思维能力与反应能力，使学生不仅是听众，更是教学的主体，自如地表达观点与设想。同时针对当代大学生独立意识比较强的特点，塑造踏实学习踏实工作的职业精神和团队精神。如完成综合性大作业时强调个人与团队的分工协作，加强同专业之间以及不同专业之间的交流;每个班可设一名“社交委员”任班级联络员，专门带动大家选择新鲜话题开展交流讨论。学校还可设立多个综合优秀和单项优秀的奖学金活动，鼓励个性的张扬和能力的提升，如大张旗鼓地表彰先进，以国家奖

7、学金获得者、励志奖学金获得者、校园创业者、校园歌手、校园舞者、校园书法家等正面典型形象，形成素质出众而脱颖而出的良好氛围。3)从学习到生活各个环节，将校园文化建设融入到人文素质教育中。通过校训石、校徽、宣传橱窗、宣传标语等方式形成浓厚的校园文化氛围，使校园文化建设与校园环境文化、班级教室文化、学生寝室文化、学生社团活动文化等结合在一起，并实现互动补充，陶冶学生情操，提高学生人文素养。人文素质的教育与宽口径的专业通识教育相结合，能更好地让学生了解专业，热爱专业，做好职业规划，进而作出职业方向选择。围绕职业目标要求实施素质教育，扩大学生就业的竞争力和适应性。考核考试方法也可以进行相应的改革，如开卷

8、考试、写调查报告、设计调查表、组织专项调查活动、写作小论文等方式，提高学生知识与技能的掌握水平，提高考查课教学的趣味性、连贯性，进一步加大平时学习状况考核的比重，达到纠正偏科和平时学习不认真的不良习惯;同时基本分加上特长分的综合考评，也把提高学生的实践能力、动手能力放在实处;还可以借助社会“考证”的方式，既满足学生职业上岗的需要，又能够通过考证方式检验学生的职业能力，把隐形的素质教育体现为显性的能力结构证明上，不断适应社会选用高素质人才的要求。 3结束语 教育的成果终将接受社会的检验，笔者所在学校组织了“社会满意的学校，学生满意的教师、企业满意的学生”的“三满意活动”，与企业结对、与社会需要联动，取得了良好的效果。职校工科学生加强人文素质教育的教学改革探索与实践，对完善学生知识结构与职业能力结构有着良好的影响与作用，进一步提高了学生综合素质，同时也提高了教师的思想、能力以及教育技术水平。在以后