新教科版小学一年级科学上册教案【全册】

1、新教科版小学一年级科学上册教案【全册】1我们知道的植物教学设计【教材分析】本课是一年级上册植物单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。 聚焦板块：通过观看视频图片调查了解，学生开始走进植物世界，

2、领略科学的魅力,产生学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”，意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。【学情分析】一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下

3、意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图或拍照的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。【教学目标】科学概念目标：识别植物，能简单描述植物的特征。科学探究目标：1将植物

4、和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。2能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。【教学重难点】重点：能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。难点：通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；种植一棵植物并持续观察记录。【材料准备】教师：班级记录表、塑料花每组一支、黄豆种子、玉米种子、菊花花苗小组：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察、学习活动手册【教学流程图】【教学过程】1. 导入一、说说我们知道的植物

5、1. 让学生“说说你知道的植物” 学生可能会说出一些花和树的名称。老师可提问： “这棵植物会不会开花 ?叶子是什么样子的 ?生长在哪里 ?”等。 设计意图：通过交流自己知道的植物，了解学生的前概念；通过提问，帮助学生提炼更多的信息，同时培养了学生乐于分享的习惯。二、找找大图中哪些是植物 1. 出示教科书第 2 页的图片 , 让学生找找大图中哪些是植物, 并用铅笔圈出来。同时暗示学生陆地上有植物 , 水中也有植物。2. 组织学生交流“这些植物有什么共同点” , 以利于学生形成“植物”的概念 , 如“都有叶子，都是绿的，会开花 , 会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。 3. 教师提问 :

6、“图片中蝴蝶是植物吗 ?”让学生来说说判断的理由。 学生可能会说 : “植物不会动 , 蝴蝶会飞 ; 蝴蝶是动物”等。 这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。 设计意图：通过找图片中植物的活动，初步形成植物的概念。三、塑料花是植物吗？1. 提问：“蝴蝶不是植物 , 那塑料花是植物吗 ?” 2. 塑料花不是植物的理由是什么？ 3. 提供植物与塑料花的实物 , 让学生进行对比 , 在小组观察、交流。寻找更多的证据支撑自己的观点。4. 学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说 , 植物有根、茎、叶 , 会生长 , 能繁殖后代，会死亡 , 同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长

7、需要环境的支持)的, 这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（此环节关注学生的学习能力与基础 , 允许不同的表述和看法）设计意图：通过提问以及观察和交流初步培养学生的证据意识。 四、种一棵植物 1. 出示老师自己种植的植物，黄豆和玉米以及菊花。并出示植物的两种种植方式（土培和水培）。学生对如何种植以及后期如何照顾植物可能并不熟悉, 需要教师进行指导。 如土培植物不干不浇、 浇则浇透 ; 水培植物需要换水 , 放在家里的哪个位置更合适等 , 都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。2. 给学生提供相应的种植材料，包括花盆、 土、小铲子等园艺工具 , 让学生自主选择植物

8、, 进行种植。 3. 指导学生对于自己种植的植物进行生长变化的记录。基于学生的学情，可以选择拍照和简单的画图。可以让学生在学生活动手册的“第 1 周”中画好, 这样便于指导。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化 , 并记录在学生活动手 册上。设计意图：通过种一种，画一画，拍一拍的活动，让学生亲历植物生长的过程，培养学生观察记录的科学习惯。【板书设计（生成）】我们知道的植物周围的植物有：树、花、草、水果、蔬菜植物：会开花、有叶子、不会动、会长高、要浇水塑料花： 有这些特征吗？【学生记录单设计】：同学生活动手册观察一棵植物教学设计【教材简析】通过对第 1 课的学习，学生初步认识到植物是有生命的，并

9、能简单说出植物会生长、死亡，需要水和阳光等。本课在此基础上让学生通过观察一棵植物，深化对植物外形特征的认识，重点指向根、茎、叶等营养器官，并帮助学生逐步建立起 “植物是生物”的概念。聚焦板块：学生将在教室内观察一棵植物。教师要对观察方法进行指导，让学生明白，在观察时除了用眼看之外，还可以用手摸、用鼻闻等。探索板块：学生需要从整体到局部来观察一棵植物，并对植物外形进行观察和描述，引导学生在交流时能使用“根”、“茎”、“叶”等科学的语言。同时，学生用画图的方法来真实、客观地描述和记录植物，可以提高观察能力。研讨板块：可以在“探索”的过程中穿插开展，一边观察一边研讨，也可以在全部观察活动结束后集中研

10、讨，还可以分小组研讨后再集中讨论。学生会对植物的特征有更加全面、深入的认识。拓展板块：可以丰富学生对植物的认识，巩固科学观察的方法。【学情分析】一年级学生对身边的植物有一定的了解，对植物的观察方式主要停留在“看”上。本课以观察、描述作为主要的学习方式，这就需要教师在课堂上进行观察方法的细致指导，使学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。学生喜欢画画，但本节课是初次接触科学绘画。因此教师要做好指导工作，告诉学生科学绘画与艺术绘画不同。【教学目标】科学概念目标1.植物具有根、茎、叶等结构。科学探究目标1.在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2.在教师引导下，尝试

11、用科学词汇描述观察到的信息。3.能画一棵植物的简图。科学态度目标1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。2.能认真观察、认真记录。科学、技术、社会与环境目标体会植物是有生命的，要爱护植物。【教学重难点】重点：植物具有根、茎、叶等结构；难点：用科学词汇描述观察到的信息，画一棵植物的简图；【教学准备】教师：课件、一盆菊花；小组：一盆菊花、学生活动手册；【教学流程】【教学过程】一、聚焦：揭示课题材料准备：菊花1盆1.创设情境：星期天，奇奇和妙妙去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！在游玩中，他们发现了一种不认识的植物，怎么办呢？他们拍了一些这种植物的照片，准备带回学校请教其他同学和老师。师：展示一些菊

12、花的照片，吸引学生的注意。提问：同学们，你们认识这种植物吗？（预设：菊花）师：我对菊花不太了解，你们能告诉我你在哪里见到过菊花呢？你知道有关菊花的哪些小知识呢？3.小结：原来你们知道这么多关于菊花的信息，真厉害！老师今天也把这课植物请来了教室，我们一起来观察吧。设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，引出今天观察任务的主角，同时通过交流自己认识，了解学生的前概念；通过提问，帮助学生提炼更多的信息，同时培养了学生乐于分享的习惯。二、探索：观察一棵植物（一）整体观察植物1. 拿出教师准备的一盆大的菊花，学生先观察说说看到的情况。在学生的观察中渗透观察的方法，整体到部分，由远及近等。 2. 观察植物的

13、茎和叶。 （1）为了观察得更仔细，同学们可以走近这棵植物进行观察。师：给每个小组准备好一盆菊花，让学生了解观察方法以及学会进行简单的实验记录。走近植物，我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？（在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸） （2）学生观察菊花的根、茎和叶。（3）交流观察到的信息。 （在交流中强调听和说的习惯。尝试给出规范的语言指引 ）设计意图：通过教师的讲解，让学生了解观察一棵植物的顺序和方法；通过有效的观察活动让学生认识植物的根茎叶等基本结构。 三、画一棵植物 过渡：听了大家的观察交流，奇奇妙妙觉得我们班的小朋友真厉害。他想：如果把这棵植物画下来，以后见到时就可以拿出来对照

14、观察。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！ 1. 教师示范科学记录单的使用。 1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。 2）老师指导学生填写姓名、日期。 2. 指导画一棵植物。将活动手册翻到第2页，请学生将日期书写完整。对照真实的植物，教师示范画植物的顺序、方法，强调科学记录要真实、客观。指导学生边观察边记录。鼓励学生继续观察，将茎画得更像一点、叶画得更像一点。设计意图：在教师的指导下初步培养学生交流分享以及真实记录的好习惯。三、研讨：交流评价1.请几位学生上台展示自己的图画，结合图画，请学生说一说观察到的茎和叶是怎样的，鼓励学生用科学的语言来描述更多特征和发现。引导学生相互评价，

15、围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。设计意图：在教师的引导下初步培养学生正确使用科学词汇交流分享的能力。四、拓展1.我还有一个小挑战，你们敢接受吗？（展示图片：一棵大树。）2.提问：如果你要去观察一棵大树，该怎么做呢？3.引导：先整体再局部。树有多大、有多高 (和谁去比一比)、茎有多粗 (抱一抱)、叶是什么样的 (和菊花的比一比)、大树上可能还有小动物。（展示图片：一棵树的远景、近景，茎、叶等的特写。）设计意图：由一棵小植物的观察延伸到一棵树，进一步巩固本课的观察和记录方法。【板书设计（生成）】1.观察一棵植物花叶茎根3.观察叶【教材简析】观察叶这节课是一年级上册第一单元植物的第三课。通过前面

16、2节课的学习，学生已经能判断哪些是植物并种植了自己的植物，还对植物进行了观察，知道植物有根、茎、叶等结构。本节课要用科学方法研究各种各样的叶，描述叶的特点，用画图的形式记录叶。聚焦板块：通过认识多种树叶激发学生观察叶的兴趣。探索板块：主要是通过学生观察各种各样的叶，了解叶的结构，发现叶的特点并用科学的词语描述叶的特点。同时通过出示一根长有叶芽、嫩叶、老叶、黄叶的枝条，展示叶生长、发育、衰老的生命过程，指向植物的叶是有生命的，最后学生用画图的方式描述和记录叶的结构。通过研讨活动，学生对本节课所学叶的特点进行总结归纳，并了解到叶是在不断变化的，叶是有生命的。拓展板块：通过欣赏叶画作品激发学生制作叶

17、画的兴趣，了解叶画制作的方法，课后完成叶画作品。【学情分析】叶，学生是非常熟悉，对叶结构、外形也有一定的认识，通过观察学生也能描述出叶的很多特点，并且能用简单的语言描述，但是都比较的零散。同时，一年级学生刚入学不久，很多科学素养和行为习惯还没有养成，例如：认真倾听他人的回答，实验开始、结束的时间把握，实验结束要马上整理好材料静等交流等，这些科学习惯都需要在平时的课堂中慢慢渗透，逐渐养成良好的科学习惯。【教学目标】科学概念目标1.植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2.知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。科学探究目标1.在教师指导下，能利用感官观察

18、叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。2.通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。科学态度目标1.能在好奇心驱使下，对植物的叶表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标1.认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。【教学重难点】重点：通过观察能描述叶的外部特征。 难点：在教师引导下能遵守课堂常规，同时通过比较不同的叶，建立起叶具有相同的结构，但又存在形状、大小、颜色等差异的认识。【教学准备】教师：多媒体课件、校园里几种常见植物的叶、一盆绿萝小组：校园里几种常见植物的叶、学生活动手册。【教学流程】【教学过程】1、 聚焦

19、：揭示课题 材料准备：多媒体PPT1教师引导：秋天到了，在校园里我们能发现有很多的落叶，这是老师在校园里捡到的几种叶子，你们都认识它们吗？（PPT出示4种植物以及它们的叶子）2提问：这些叶都有什么特点呢？（预设：芭蕉叶像一把大扇子等）3.揭示课题：看来我们班的小朋友都对植物的叶有所了解，今天我们就一起来观察叶。（板书：观察叶）设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，引出今天观察任务的主角，同时通过交流自己认识，了解学生的前概念。为后续的教学活动提供参考。二、探索：各种各样的叶 材料准备：每组4种树叶、一盆绿萝、学生活动手册（一）观察各种各样的叶1.教师拿出叶片，提问：老师已经把刚才的4种叶子带到

20、了课堂上，你们想观察它们吗？那怎么来观察呢？ 2. 师总结方法：我们可以用以下方法：（1）用眼看，看一看树叶的颜色、形状和大小。（2）用手摸，摸一摸叶子表面是光滑的还是粗糙的；叶子的边缘是否由锯齿（3）用鼻子闻，闻一闻叶子的气味。（边说边演示）3.教师观察前提示：观察时我们可以轮流观察，有了发现可以小声地说给小组同学听，但不能影响了别的小组。4.学生观察叶。5.交流：谁先来说说你都发现了什么？仔细听，他的发现和你的一样吗。说过的可不能重复？引导学生用规范化的语言描述自己的观察内容：我观察的是1号是叶，它的颜色是形状，我还发现了.6.猜树叶游戏：同学们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们一

21、起玩一个猜叶子小游戏，老师出示校园里植物的叶子，大家猜一猜这种植物在哪里？总结：不同种类的叶子由相同的结构，但是形状、大小、颜色等有差异。设计意图：通过交流讨论以及教师的指导，引导学生观察叶的方法。在观察活动中，培养学生良好的科学习惯，比如合作、交流、以及科学语言描述的方法。（二）观察同一种植物的叶1.教师出示不同大小、颜色的绿萝叶照片，提问：老师这里还有几片叶子，你觉得它们来自同一株植物吗？说说你的理由？ 2.教师拿出绿萝盆，总结：其实这些叶是老师从这盆绿萝上修剪下来的。绿萝叶会从叶芽长成嫩叶，从嫩叶长成老叶，老叶最后还会枯萎死亡。它也和我们人类一样是有生命的。3.提问：我们的绿萝叶有这样的

22、生命过程，其他的叶也有这样的生命过程吗？4.教师出示其他几种叶的变化过程。总结： 植物的叶是会经历生长、死亡的过程。植物也会经历这样的过程。设计意图：通过观察同一种植物上不同叶的生长状态，让学生了解植物的叶是有生命的，会经历生长、死亡的过程。植物也会经历这样的过程。（三）画一片叶1.教师引导：小朋友，这么多漂亮的树叶，我们可以用画图的方式记录一片叶子2.教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观察边进行画。3.请小朋友们选择一片叶子，拿出活动手册翻到第3页，先写上日期，然后边观察边画。5.展示自己画的叶子，同组同班之间可以互相点评。设计意图：通过画叶子进一步巩固学生对于叶的认识的细节，同时

23、学习如何真实的描画观察到的事物。三、研讨：叶有什么特点材料准备：多媒体PPT1.学生反馈交流：叶有什么特点？2.提问：叶会发生什么变化？设计意图：通过本活动，学生对本节课所学叶的特点进行总结归纳，并了解到叶是在不断变化的，叶是有生命的。四、拓展：做叶画材料准备：多媒体1.教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。2.讲解叶画制作过程。 3.学生回家完成叶画作品。设计意图：通过欣赏叶画作品激发学生制作叶画的兴趣，了解叶画制作的方法，进一步激发研究叶和植物的兴趣。【板书设计】3. 观察叶眼颜色、形状、大小手 叶 粗糙/光滑鼻 气味 这是谁的叶教学设计【教材分析】本课的主要任务是观察叶的特征，让学生经历观察

24、-归纳-实验-运用-分析的思维过程，知道同种植物的叶具有相似的特征，并且可以通过叶的大小、形状、叶缘形状、厚薄等描述叶的主要特征。学生在认识各种各样的叶的同时也能感知到植物世界的丰富多样。本课教材围绕本单元 “同种植物的叶具有相同的特征”的核心概念，设计了2个活动，第一个活动是你知道它们是哪些植物的叶吗？让学生在观察叶的过程中知道可以用大小、形状等特征来区分叶子；第二个活动是到校园里找一找这是谁的叶，学生运用归纳出的认识叶的特征去找到具有相似特征的叶，进一步认识到同种植物的叶子有相似的特征。最后研讨部分引导学生回顾可以依据叶的哪些特征找到植物，加深学生对叶的特征的理解。【学情分析】一年级的学生

25、对于科学课堂充满强烈的好奇心，比较容易兴奋。因此，课堂组织十分重要，特别是在室外开展科学活动。教师课前要立好规矩、安排好小组（小组成员分布合理有善于组织者和善于绘画者），课堂上一定要明确任务、规定好活动范围、同时要指导学生如何进行记录。【教学目标】科学概念目标：1.同一种植物的叶具有共同的特征。2.能说出校园中常见植物叶的特征。科学探究目标：1.在教师的指导下，能观察并描述一片叶子有哪些特征。2.能够根据叶的特征到校园中找到这是哪种植物的叶。3.能够用画图的方式记录叶的特征。科学态度目标：1.对认识不同植物的叶表现出探究的兴趣。2.认识到植物作为生物也有各自不同的特征。科学、技术、社会与环境（

26、STSE）目标：1.通过观察不同植物的叶，认识到地球上的植物是多种多样的。2.知道在观察研究时要保护植物。【教学重难点】重点：叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。【材料准备】银杏树、冬青树、柳树图片、记录单、校园中具有明显特征的植物的叶子、放大镜【教学流程图】【教学过程】1.聚焦（归纳）介绍叶子小姐，请学生帮助叶子小姐找家。教师提问：叶子小姐的身体组成来自同一种植物吗？我们仔细看看。学生思考并回答。老师总结：叶子小姐来自三种不同的叶子。设计意图：通过“叶子小姐”让学生在观察中发现不同植物的叶子都有各自的特征。展示银杏树、冬青树、柳树

27、图片。教师追问：这是银杏树的叶子吗？你的理由是.;这是冬青树的叶子吗？你的理由是.;这是柳树的叶子吗？你的理由是.学生思考：同种植物的叶子有哪些共同的特征？可以从哪些特征描述同种植物的叶子？教师活动：提炼学生观点，板书教师补充：我们还可以观察叶的叶脉和叶缘设计意图：引导学生通过观察发现同种植物有着共同的区别于其他植物的特征。例如颜色、形状、大小、叶缘、叶脉等特征。2.探索（应用）教师展示两种学校里有特点的叶子提问：这是校园里哪种植物的叶呢？我们去校园里找一找吧！注意：在开展探究活动前教师需要进行合理的分组，提醒是学生做记录，注意保护植物、不伤害植物探究活动：去校园里找一找这是谁的叶设计意图：通

28、过总结和提炼一年级的学生可以知道从哪些方面来区分植物的叶子，然后引导一年级的学生把观察到的特征用画图的形式展现出来。3.研讨（总结）问题：我们是根据叶的什么特征找到植物的？教师引导学生说出他们的观察发现设计意图：组织学生充分表达自己观察和发现，帮助学生回顾观察叶子的哪些特征可以帮助我们找到植物，强化同种植物的叶子具有相同的特征这一概念。【板书设计（生成）】【板书说明】白色字体为粉笔板书，黑色字体可以用卡纸制作， 课堂生成学生的想法， 教师总结叶的特征。【学生记录单设计】这是“谁”的叶活动记录单姓名： 班级：注意：1.以小组为单位；2.保持纪律、注意安全；4.保护校园里的环境；3.及时记录结果；

29、贴上校园里的植物的叶子叶2叶11. ？！2.？、！12植物是“活”的吗？教学设计【教材分析】本课的主要任务是寻找植物是活着的证据，学生经历了近一个月的“我与植物共成长”的观察活动，发现植物会发芽、会长高、会长叶等现象，对植物是“活”的有了一定的认识。在课堂上学生们介绍自己的“植物朋友”、分享植物的成长日记，并在教师的帮助下归纳和总结植物是“活”的证据，引导学生系统性的认识植物是有生命的。本课教材围绕本单元 “植物是有生命的”的核心概念，设计了3个活动，第一个活动是把我们自己种植的植物带来观察，教师可以布置“我与植物共成长”长期观察作业，学生通过视频来介绍自己对植物的观察并在课堂上进行分享；第二

30、个活动是到展示我们的观察记录，学生展示自己的植物成长日记，寻找植物是“活”的证据。第三个活动是我们收集到其他资料，教师可以补充一些植物开花结果、一年四季变化的资料，发现植物是“活”的更多证据。最后研讨部分引导学生回顾植物是“活”的证据，加深学生对植物是有生命的理解。【学情分析】大部分学生乐于种植一棵植物，但往往缺乏耐心进行观察和记录，教师可以精细化观察任务、定期组织学生分享自己的观察，帮助孩子进行长时间观察实验。一年级的学生有一定的观察和记录能力，但语言表达能力较弱，在课堂上教师可以通过交流谈话等方式帮助孩子提炼、归纳和整理知识点。【教学目标】科学概念目标：1.知道植物是有生命的，能够区分植物

31、和非植物。2.能够说出植物是“活”的证据。科学探究目标：1.在教师的指导下，能够利用多种感官观察，比较植物的特征及其变化。2.能够在信息中收集植物是“活”的证据。科学态度目标：1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2.培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：知道植物是有生命的，学会爱护身边的植物。【教学重难点】重点：能够说出植物是“活”的证据。难点：能够说出植物是“活”的证据。【材料准备】学生自己种养的植物、塑料花、植物等【教学流程图】【教学过程】1.聚焦展示动物奔跑、汽车奔跑动图。教师提问：奔跑的豹子是“活”的吗？奔跑的汽车是“活”的吗

32、？学生思考并回答设计意图：通过对比让学生意识到自然世界里的生物和人类世界里的非生物之间的区别，引导学生思考有生命的物体有哪些特征，为后续探究寻找植物是“活”的提供思路。展示植物图片教师追问：不会动的植物，它是“活”的吗？你的理由是？学生进一步思考：通过我们的观察，有哪些证据可以证明植物是“活”的？设计意图：引导学生说出更多植物是“活”的理由，开始本课的探究活动。2. 探索活动一：介绍我的植物“朋友”学生可以以视频或者演讲的形式介绍自己种植的植物“朋友”活动二：展示我的植物成长日记学生展示观察记录设计意图：教师在开学第一周布置“我与植物共成长”科学观察实验活动，学生在近一个月的种植和观察活动中认

33、识到植物有生命的特征，并且用视频或者图片的方式记录植物的变化过程。在课堂上，学生以视频、演讲活记录单的方式分享自己种植植物的动态变化过程，让班级学生们一起寻找植物是“活”的证据。教师提问：我们的植物“朋友”是活的吗？你的理由是？学生思考并回答（预设：会长高、会发芽、会长根、要浇水、要晒太阳等等）设计意图：同学们在分享大量的植物成长日记后，对植物有生命的这个概念有了清楚的认识。通过提问教师帮助学生归纳、提炼植物是有生命的知识，进一步深化学生对植物是有生命的理解。活动三：观察不同季节的樱花树教师提问：还有哪些证据可以说明樱花是活的呢？学生思考并回答（预设：会开花、四季变化樱花树的颜色也不一样）设计

34、意图：教师展示更多的植物生长资料，学生也可以提供给其他资料。意在拓展学生的思路，寻找更多植物有生命的证据。3. 研讨研讨一：塑料花是“活”的吗？你的理由是？学生思考并回答（预设：塑料花没有生命，它不会长大、不会张叶、不需要水和阳光等）设计意图：与聚焦奔跑的汽车是“活”的吗相呼应，也回应了第一课的问题塑料花是植物吗？通过这一课的学习学生能够说清自然世界中的生物与人工世界里创造的非生物存在的本质区别。同时也强调用证据说话的重要性。研讨二：哪方面可以说明植物是“活”的？学生思考并回答设计意图：帮助学生总结回顾和整理这节课的核心知识，即植物是“活”的证据。【板书设计（生成）】【板书说明】白色字体为粉笔

35、板书，黑色字体可以用卡纸制作， 是课堂生成学生的想法。【我与“植物”共成长作业设计】我与植物共成长作业亲爱的家长们，你们好！我是这学期孩子们的科学教师，孩子们第一单元的科学课学习的是植物，在这一单元中孩子们将通过观察植物来认识到植物是有生命的，我们需要爱惜身边的植物。所以需要您能够帮助孩子一起种植一棵植物（大蒜、土豆、猫草等），提醒孩纸照顾一棵植物（需孩子自己照顾）。具体要求如下：（1） 让孩子为自己种植的植物起名字。（2） 提醒孩子定时照顾植物（浇水、晒太阳、记录植物高度等）。（3） 定时帮助孩子记录植物的成长状况（照片、视频等）。（4） 制作植物成长日记（手抄报如下）。我们将在10月让孩子

36、将自己种植的植物带来教室进行分享。校园里的植物教学设计【教材分析】本课的主要任务是观察周围的植物，学生综合运用这单元所学的观察方法和知识点去观察和认识周围的植物。通过前五课的学习，学生学会运用我们的感觉器官（看、闻、摸、听等方式）来观察一颗植物，知道了植物由根、茎、叶组成。学生在种植植物的过程中也认识到植物是“活”的，植物生长需要水和阳光。这一课不仅帮助学生回顾这一单元所学的内容，学生在观察校园里的植物过程中还能认识到我们周围存在不同的植物，不同的植物也具有不同的特征。本课教材主要设计了1个活动，到校园里去观察和认识植物，学生走出教室到校园里去观察植物。研讨部分学生分享自己的观察发现和观察中遇

37、到的新问题。【学情分析】通过前五课的学习学生能够运用看、闻、摸等方式去观察校园里的植物，并且能够通过画图的形式记录自己的观察发现。但是一年级的孩子在室外观察活动中容易兴奋和分心，因此需要教师在观察活动前明确学生任务、规定活动范围等帮助孩子更专心的进行活动。【教学目标】科学概念目标：1.在校园里观察发现我们周围的世界存在不同的植物，它们都有各自的特征和名称。2.能够说出几种校园里常见的植物。3.再一次认识到植物是有生命的。科学探究目标：1. 学会运用各种感觉器官认识和观察植物。2. 能够用画图来描述和记录观察到的植物。科学态度目标：1. 在探究活动中，学会小组合作，积极参与交流与分享。2. 对观

38、察各种各样的植物产生兴趣。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：认识到植物是有生命的，我们需要爱惜和保护周围的植物。【教学重难点】重点：认识校园里常见的几种植物。难点：用画图来描述和记录观察到的植物。【材料准备】记录单、放大镜等【教学流程图】【教学过程】1.聚焦展示校园图片（包含一棵具有特色的校园植物）。教师提问：你们在校园里见过这种植物吗？学生思考并回答教师追问：这棵树是什么样子呢？你知道它的名字吗？设计意图：通过提问帮助学生回顾这单元所学内容，梳理可以观察植物的哪些部分。谈话：校园里还有哪些植物呢？准备好去校园里观察植物吧！板书展示课题4. 探索问题一：观察植物前，我们需要准备哪些实验材

39、料呢？学生思考并回答（预设：铅笔、记录单、放大镜等）问题二：我们可以用什么方法来观察一棵植物？学生思考并回答（预设：眼睛看、鼻子闻、用手摸等）问题三：观察植物时需要注意什么？学生思考并回答（预设：注意安全、不采摘植物等）教师帮助学生提炼重点内容并板书设计意图：引导学生交流和讨论观察前需要做哪些准备、注意事项等，帮助学生梳理、明确、强化去校园里观察植物要带什么、要做什么、要准备什么。探究活动：去校园里观察植物学生去校园里观察植物并记录设计意图：在课前，教师可以先去考察校园里的植物分布情况，选择周边环境较为安全、便于观察的植物给学生进行观察；上课时，教师需要明确观察要求、提醒学生及时记录（画图）、

40、合理分组（组内至少有一名画画能力强和组织能力较强的学生）；观察中，教师要时刻提醒学生注意安全，不乱摸、乱碰；提醒学生从整体到局部的观察植物，观察植物根、茎、叶各部分的特征。5. 研讨研讨一：你观察到的植物，它有哪些特征？学生汇报他们的观察发现，教师展示相应的植物介绍ppt。设计意图：学生通过汇报和交流帮助学生回顾前五课所学的知识点，知道我们周围存在各种植物，它们都有不同的特征。最后教师介绍相应的植物，帮助学生更全面的认识植物（这需要教师提前规定好每一组观察的植物，并制作植物介绍ppt）。研讨二：在观察的过程中你有哪些新发现？学生思考并回答设计意图：不断提问，激发学生继续观察和探索的兴趣。【板书

41、设计（生成）】【板书说明】白色字体为板书，黑色字体可用卡纸制作。【学生记录单设计】【其他说明】教师课前应考察学校里的植物，为班级每个小组选择形态不同的植物，课堂上教师可以根据小组学生介绍和绘画的植物，展示已经准备好的植物ppt(如下图需介绍植物叶、茎的形态等)帮助孩子更全面的认识植物。（），；。校园里的植物活动记录单姓名： 班级：1.2.：1.在观察中比较【教材简析】在观察中比较是教科版一年级上册比较与测量单元起始课。本课以生活中儿童常玩的玩具导入课程，让学生们在观察恐龙模型中比较它们的大小。通过不同的方法,“比高低”、“比长短”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。聚焦板块，通过观察“

42、图中的恐龙谁大谁小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的不同。探索部分，“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序的方式来描述比较结果，不同的高度，不同的长度等。意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比较方法，并借助记录介绍自己的研究结果。【学情分析】一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离不同大小的恐龙作出简单的分辨。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观察，很大

43、一部分是借助以有的经验，他们的表述往往比较单一，如“霸王龙是最大的”，“迅猛龙是小的”。所以教师可以为学生提供一定的句式，如“谁比谁大”，从而帮助学生进行比较描述。另外，对于学生而言，大小是一个综合的感觉，不同的孩子会从不同的维度进行比较，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮。该课希望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进行比较和排序。另外大部分孩子在比较过程中，会意识到要对齐，要比得正确。【教学流程图】【教学目标】科学概念目标观察物体的相同处和不同点就是在进行比较；不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学探究目标1.能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比较物体；2.尝试用排序

44、的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流；科学态度目标愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。科学、技术、社会和环境目标了解观察和比较是人们常常用到的认识活动。【教学重难点】重点：描述自己的比较方法难点：找出让比较更公平的方法【教学准备】教师：恐龙模型、多媒体课件。小组：四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同），活动记录单（活动手册）。【教学过程】一、聚焦问题（预设10分钟）1.情景导入PPT视频导入教师提问：你认为进入终极PK赛的四位选手谁能赢得宝座呢？（恐龙王座争霸赛）这一环节让学生可以即时表达自己的观点，在课堂中讲出自己的判断标准或方法，教师有意识地引导

45、，恐龙有大有小。（设计意图：用视频和故事的方式导入，对于一年级的孩子来说能迅速集中注意力，将故事贯穿整个课堂，让孩子围绕这条主线去探索和思考，有助于核心问题的解决）板书：大、小2聚焦问题学生观察模型图片。教师提问：“哪只大，哪只小？”学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大，哪只小的？”教师根据学生的回答，总结、提炼：我们需要在观察中进行比较，才能知道恐龙的大小。（设计意图：在学生观察模型之前先观察图片，让学生先利用图片思考出怎样比？比较什么？脑袋里带着核心问题，引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦，根据学生能力提升到宽度。接着借助图片，将思维具体形象化）板书：比一比二、探索

46、:比较恐龙模型的大小（预设15-20分钟）1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型按要求给它们排队。引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽度）。出示活动记录单，看看这个活动单有什么用？引导学生思考：比较要公平公正。为了公平的比较，可以怎么做呢？2. 探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都及时记录比较结果（学生手册）3.比较恐龙模型大小：学生做观察比较，把结果记录在表格内。4.小组内学生思考和讨论：有几种比较结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？（设计意图：学生通过观察比较恐龙模型，借助实际方法能

47、总结出比较长短的时候要对齐头部或尾部，比较高矮的时候借助手，同时可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？）三、研讨和交流（预设10分钟）1.汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。2.引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎么描述比较结果？3.教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，对比的标准是不同的，比如长短和高矮。（设计意图：学生通过观察图片，比较模型，他们已经有很多想法和方法，这个时候将学生的各种观点汇总，加深学生的学习，同时这能让学生学生总结“用了哪些

48、方法比较恐龙的大小？该怎么描述比较结果？”等都是一种锻炼，能让学生思考的同时用语言表达和汇报，锻炼了科学思维能力的同时为培养科学素养打基础）【板书】2.起点和终点【教材简析】 起点和终点是2017教科版小学科学一年级上册第二单元比较与测量中的第2课。教材安排了一下三个环节：聚焦（比谁跳得远）；探索（比比谁的纸青蛙跳得远）；研讨（谁的纸青蛙跳得最远）。这三个环节是层层推进的，教材关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。首先通过聚焦的问题，调动一年级学生体育课跳远比赛中比谁跳得远的原有体验，迁移到本节课需要探索的问题：比比谁的纸青蛙跳得远。这个环节不仅涉及到如何对组内的两只纸青蛙跳得

49、距离进行比较，还涉及到全班多只纸青蛙跳得距离远近的比较，最后如何展示给全班同学看自己的纸青蛙到底跳了多远。要让学生清楚地知道自己需要解决的问题到底是什么，学生才会想出不同的方法去尝试比较。确定起点和终点，用统一的测量标准和方法，自然而然就会从学生的大脑中建立起来。【学情分析】不能将一年级的小学生看成学科学的白纸，他们通过生活中的观察和经历、幼儿园中的一些与科学相关的活动，具备了基本的一些科学观察方法和能力，但是这些方法和能力是支离破碎的，不成系统的。因此，本节课中教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动让学生逐步梳理出正确的比较距离的步骤，建构起正确的测量方法。【教学流程】

50、【教学目标】科学概念目标 通过青蛙跳远比赛的游戏，知道青蛙跳的远近可以用起点到终点的距离（长度）来表示和比较。科学探究目标能够在教师的指导下标出青蛙跳远比赛的起点和终点，并在纸带上标出青蛙跳远的距离。科学态度目标能用自己的语言描述青蛙的位置变化，乐于与同学合作参与青蛙跳远比较的探究活动。科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。【教学重难点】 重点：通过青蛙跳远比赛，能够用自己的语言描述青蛙位置的变化，知道蛙跳的远近可以用起点到终点的距离来表示和比较。 难点：能够在教师的指导下，将青蛙跳远的距离迁移到纸带上，初步感知位置的变化是可以记录的。【教学准备】 小组材料：两只

51、塑料青蛙、两把剪刀、两卷纸带、两根塑料棒 教师材料：两只可吸在黑板上的塑料青蛙【教学过程】一、情景引入：青蛙王国举行了跳远比赛，作为裁判，你认为谁跳得远？（预设5分钟）1、播放视频：青蛙王国跳远比赛导入，PPT出示小青蛙跳远现场？（设计意图：用视频和故事的方式导入，迅速集中注意力，让孩子思考核心问题“谁跳得更远”同时能调查出孩子们前概念对跳远比赛判断远近的方法，同时能感受到不同起点很难比较两只小青蛙的远近）2、 研讨聚焦，怎样知道哪只青蛙跳得远？（设计意图：孩子一起数1、2、3跳，让全班一起参与到问题的呈现和解决中，同时能满足满足一年级孩子的好奇心思考小青蛙跳远的比较方法，或能发现问题，提出不

52、公平的观点，引发继续探索，探索中应注意什么？知道起点和终点的名称和作用，明确如何标记起点和终点。同时掌握测量跳远距离的方法。为后面的探索铺设了逻辑的思维递进的路）三、探究：哪组的青蛙跳得远？（预设18分钟）材料准备：每组两只塑料青蛙，两条纸带，剪刀，两根塑料棒组间青蛙跳远比赛（播放操作视频）（1）PPT 出示学生活动：组间青蛙跳远比赛，用纸带记录跳远的结果。（2）剪纸带：完成记录后请大家用剪刀沿着终点线把多余的纸带剪掉，然后组内用纸带比一比，谁的青蛙跳得更远，把你们组跳得最远的那只青蛙的纸带，贴到前面的黑板上，来比一比，哪个小组的青蛙跳得更远（3）.用纸带展示比较全班各个小组的跳远结果。学生明

53、确各组纸带展示的起点也要一样。（设计意图：用小组比赛的方式激励学生参与其中，在此期间，让学生从说到做，在动手操作模仿学习的过程中，将测量距离的方式熟练于心，用熟悉的材料来测量自己的小青蛙跳的距离）四、研讨，怎样知道哪只青蛙跳得远？ 提问：全班哪只青蛙跳得远？是怎么比的？ 学生交流汇报。（设计意图：在研讨的过程中，再次渗透比赛要公平，起点要一致，并让学生注意到全班展示各组纸带也要统一起点）四、拓展活动：（预设2分钟） 1.提问：回家怎么告诉你的爸爸妈妈这只冠军蛙跳了多远？【板书设计】3.用手来测量【教材简析】用手来测量是教科版科学一上年级比较和测量的第三课，本课通过使用非标准的测量单位（如他们自

54、己的手）开展测量活动，学生的学习活动开始转向测量。在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时，在反复标记用手测量“拃”的活动中，学生认识到测量单位首尾相连对测量准确的重要性。【学情分析】在前面的两节课中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进行了比较，但都是通过对比得出的结果，并没有精确的测量数据来比较。那么在这一课将通过对比得出2个物体的高度差，并借助纸带取出高度差的长度，使用非标准单位“拃”测量、比较得出两者的高度差有多少，从而让学生完成从比较到测量的转变，通过后面几课的学习，让学生认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。测量中，需要关注公平、准确、方便等因素。最后当每个学生都用“自己的手”这个非标准单位测量桌子高度后，会发现因为手指长度不同导致测量结果不同，这为下一节课的学习内容作铺垫。【教学流程】【教学目标】科学概念目标1.知道测量可以量化比较结果。2.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。科学探究目标1.能通过纸带来取出桌子和椅子的高度差。2.能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。3.会观