淡化语法知识讲解强化语法语境体验

1、淡化语法知识讲解，强化语法语境体验一、语法教学实践的反思与方略新课程改革以来，在英语教学过程中，我们已经把培养培养学生综合运用语言的能力作为主要的教学目，这无疑是正确的。但这并不意味着语法的学习和应用不重要了。以往在教授新的英语语法时，我常常是直接把各种语法的规则灌输给学生，然后通过做大量的习题来巩固所学的语法知识。这样的语法教学往往很容易让学生感到枯燥乏味，语法课太无聊了，以致于学生厌学。今天看了专家对语法教学的解读，我深受启发，顿开茅塞。那么，怎样定位语法的作用？怎样教学语法更有效、更有趣、更人文？通过学习英语课标和观看视频，我初步形成了一些认识：首先我认为我们不能忽视语法教学在英语学习中

2、的作用，语法是培养语言运用能力的基础。我们语法教学的目的，不是为了教语法，而是让学生掌握语法这个英语学习的工具，然后去交流、去运用。我今后的努力方向是：淡化语法知识讲解，强化语法语境体验。深化语法教学的趣味性，优化语法教学的人文性。二、一般过去时的教学设计总的设计思路是：让学生在语篇、语境、语用中，认识、理解、体验一般过去时的结构与功能，认识语法与语篇、语意的关系及联系，通过具体的语言环境来培养学生语法能力。本设计围绕以下三个思路来执教过去时这一语法项目的教学：一是借助作业中所给语篇语境,二是教师创设适合于本语法的语言情景。三是让学生自由创造适合于本语法的语言情景，发挥学生的主体地位和主观动性

3、。（一）我过去的设计思路和教学形式过去，我一般采取演绎法教学法，往往从概念到概念，脱离、游离于语言情景，孤立地讲授语法规则，然后让学生做语法习题，应试教育的意味比较浓厚，忽视语法教学的趣味，也不太注意发挥学生的主体地位，学生缺乏在语言环境中的体验和感悟。主要的教授形式和步骤如下：Step 1讲授一般过去时的概念意义一般过去时表示过去某一时候或某一段时间所发生了的事情或存在的状态。常与过去时间yesterday, this morning, just now, a moment ago, in May, last night/ year /week, once upon a time, the

4、other day, before , when clause, in the past连用。然后举例如：What did you do yesterday? 昨天你干了什么？I was there a moment ago. 刚才我在那儿。 Step 2讲解一般过去时的谓语动词形式变化当主语是第一人称单数或第三人称单数时，谓语动词用was；主语是第二人称或其他人称复数时，谓语动词用were。否定句结构：与动词be的一般现在时一样，它在动词后面加not即可变成否定句，并且was, were与not可以缩写成wasnt, werent。即： 主语 wasnt werent 表语 其他。 疑问句式

5、：把was, were提到句首，句末用问号即可变为一般疑问句。 肯定回答：用“Yes, 主语waswere”； 否定回答：用“No,主语wasntwerent”。一般过去时的谓语动词要用动词的过去式。动词过去式的构成分规则变化和不规则变化两种形式，不规则变化通常需要逐个记忆，规则变化则遵循以下原则：（1）一般在动词后加-ed。 (2)在以字母e结尾的动词后加ed。(3)在以“辅音字母+y”结尾的动词后，则改y为i，再加ed。 (4)在以单短元音的重读闭音节结尾且，末尾只有一个辅音字母的动词后，双写最后一个辅音字母，再加ed 。 Step 3 训练一般过去时的结构用法常用的训练形式有用所给动词的

6、适当形式填空、单项选择（从下列各题后所给的四个选项中选择最佳答案填空）、改写句子、 改错题等大量的试题。这是我过去常常采用的语法课设计思路，知识习题化倾向严重，应试意识比较突出。（二）我今天的设计思路和教育形式作业中的文本主要描述的是上周末发生在邻居之间的事情和睦邻友好的情谊。就语法项目而言，文本中的主流时态是一般过去时。自然，本节课教学的重点语法应当是一般过去时。Step 1 课前播报：向学生报告周末教师做的事情，从而引入一般过去时。然后，让学生说一件周末做过的事，大家交流、分享。 I did some washing . I went to the Cangsheng park.Step

7、2 速读全文，回答问题。（借助所给的这段文章的语篇语境,采取小组合作的方式，从文中找出答案）1 What happened last weekend ?2 What did the new girl look like ?3 What did the new girl do after Lucy rang her doorbell?（设计意图：回答三个问题后，把握文章大意，初步感悟一般过去时）Step 3 把文章中的动词找出来，尝试归纳一般过去式的基本变化规则。move moved have had look looked see saw fold folded pick picked fil

8、l filled attach attached leave left ring rang run ran hide hid open opeded先从这几个动词分析look looked fold folded pick picked fill filled attach attached open opeded让学生自己讨论总结归纳，理解文本所使用的时态，进一步认识了解一般过去时的功能与意义。（设计意图：引导学生观察和讨论，让学生体验形式以及形意关联）Step 4 重读含有一般过去时的句子，加深理解语法的结构与功能。或者是，教师创设适合于一般过去时的语言情景，具体的练习一下，学会运用一般过

9、去时。I met Lin Tao last weekend. I did my homework yesterday. I went to Shanghai with my parents last summer.Step 5美好回忆，学生自创或自选情境。让学生写出自己曾经做过难忘的事情，至少五个句子。（设计意图：通过学生们写的句子可以详细的分析一下一般过去时的具体用法，由感性认识上升到理性认识。）Step 6学以致用，借助所给语篇语境完成下列短文。Last winter holiday, I _ (be) very happy，because I _ (go) to Harbin with

10、my family. We _ (make) a snowman and went _(ski)there.Then I _(play) sports. I _(have) milk and bread for breakfast. On Saturday morning, I _(read) some books and _ (watch) TV. In the afternoon, I_(do) housework. I _(cook) dinner for my family in the evening。 We _ （have）a good time.（设计意图：让学生在练习中体会一般

11、过去时，在真实语境中灵活运用一般过去时。） Step 7 Homework: 设计分层作业，让学生自主选择。（1）写作 日记一则，字数60。记叙一天的活动：1早晨起床，吃饭，上学；2上午的课程，并就其中一堂课进行描述；3午休的活动；4下午的课程及活动；（2）阅读，选取一篇主题相近且含有一般过去时的语篇，让学生进行同步阅读。反思：在英语教学过程中创设一定的语言情景，学生感觉就像置于一种真实的语言环境中，贴近学生的实际，就能使学生自然而然地使用所学习的知识来表达他们的思想感情，真正达到学以致用的效果。同时关注了语法学习的生活化和趣味性，让学生体验感悟，这样可以体现对学生的人文关怀。笑对英语的过去式

12、英语教学如果只是老师讲，学生听，注意力很容易发生转移，收获也就不大。要避免这种不利因素的影响，需要老师在教学中营造出愉快的环境，设计有趣的活动来吸引学生，让他们在快乐中获得知识，在快乐中体验学习的兴趣。下面是我在教过去时的几个做法。 在一开始，老师先用汉语问学生“上周你干什么了？”，让他们用汉语回答。如：我去公园了，我去帮奶奶干活，等等。将这篇对话中要教给学生的这几个动词词组(visit a farm、pick oranges、taste oranges、water trees、pull up carrots、milk cows、collect eggs等)，然后老师又问这些话用英语怎么说呢？

13、这就是我们这节课学习的重点过去式。接着老师说：“Last Week,，Zheng wei visited a farm。On Monday， I watered trees；on Tuesday，I picked oranges and tasted them；on Wednesday，I pulled up carrots；on Thursday，I collected eggs；on Friday, I milked cows。”将这些活动配上图片，配上音乐，做成PPT，甚至可以做成FLASH，动感强一点，视觉效果更好一点，放给学生看两遍，提醒学生记住，然后跟学生谈论老师上周在哪儿，做了些

14、什么事情，通过师生的问与答引出所在农场上的这些活动所涉及的规则动词过去式的表达。这样的设计很能吸引学生的注意力，因为据调查，学生对老师周末是怎样渡过的很感兴趣的，注意力集中了，兴趣浓了，学习起来自然就轻松了。接着，借着学生的学习热情，我又创设了一个场景教过去式。老师现场拨开桔子，邀请学生品尝，等学生尝好后问他（她）刚才做了什么，引出taste oranges 的过去式表达tasted oranges 及过去时句子：T：What did you do just now? S：I tasted oranges。而且在进行这个活动之前桔子可以作为前面环节当中表现好的学生的奖励品,为本环节做铺垫。一节

15、课下来，同学们在快乐中学会了本节课的重点。但在以前老师在讲台上讲，学生边记边写，老师和同学忙的不可开交，但结果并不理想。有时候简单的实物、简单的动作却能表达很清楚的意思。然后在教过去式的变换规则时，我利用节奏感强的旋律顺势改编一首“Chant”，让学生对唱，帮助学生读熟练。并且要求学生边听边把听到的过去时的词记下来。音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习规则动词过去式，不仅能消除学习所带来的疲劳，而且能调动学生们的情绪，活跃他们的思维。词义是What did you do? I visited the farm.What did you do?I picked the oran

16、ges.What did you do?I tasted the oranges.What did you do?I collected the eggs. Oh, yeah!这样在学生吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、规则动词过去式的表达，还陶冶了情操,提高了兴致。总得说来，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对他们来说则是一件快乐的事情。能快乐地在知识的海洋中畅游,自然成绩不会很差。语 法 课 一般过去时教学目标：1.掌握一般过去时的定义、构成方式。2.掌握怎么样由动词原形转为动词过去式的方法。3.会用所给动词的适当形式填空。教学重、难点

17、：般过去时的定义、构成方式，应用。环节解读课前预习(一) 复习准备 布置学生与本语法项目相关的知识，记忆部分动词的过去式went,bought,thought(二) 课前朗读 朗读本模块过去式went,bought,thought等同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。(三) 每日播报 安排一名学生准备2分钟左右的展示内容：介绍一下今天的天气。 (一) 情景导入1. 教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识，The teacher talks with the students about the day, the weather, the weekend by

18、 using was ,were ,did Eg: Whats the weather like today? What was the weather like yesterday? Were you at school yesterday? How was your last weekend? What did you do？2. 引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。借助已学过的词汇等知识或本模块新句型引出新语法项目，设计意图：让学生在谈论自己的周末活动中运用一般过去时的几个基本句型How was your last weekend? What did you d

19、o ? Did youYes, I did. / No, I didnt. how the words and the phrases like yesterday/ last night/ two days ago / in 1990/ just now (二) 精讲规则1.定义 ：表示在过去某个时间里所发生的动作或存在的状态。句子的谓语要用动词的过去式，这种时态叫一般过去时。一般过去时的否定式和疑问式通常一般过去时带有表示动作时间状语的词、词组或从句，如yesterday, the day before yesterday, last的词组，ago，just now等2.动词过去式的构成：

20、（1）直接+ed：cooked, pulled（2）e结尾+d: tasted, danced（3）辅音+y ied：studied（4）双写末尾+ed: stopped, planned（5）不规则动词过去式amis was are-were buy bought come came do /does did draw drew drink drank eat ate find found fly flew get got give gave go went have/has had know knew 3.实义动词的一般过去时的否定式和疑问式要用助动词did帮助构成。疑问句的简单回答也要用

21、助动词。（Yes, I did. / No, I didnt）否定句构成： 主语 + did not (didnt) + 动词原形 例如： I didn t see your sister last Sunday. 我上星期天没看见你的姐姐。疑问句构成：Did + 主语 + 动词原形 ?例如： Did you enjoy the film? 你喜欢这部电影吗？。 专项练习用动词的适当形式填空1. He _ (live) in America two years ago.2. The boy _ (listen) to the teacher carefully last week.3. We

22、_ (watch) a Japanese cartoon last Friday.4. Nancy _ (pick) up oranges on the farm last week.5. I _ (pull) up (carrot) with Mike yesterday.6. They _ (play) chess in the classroom last PE lesson.7. My mother _ (cook) a nice food last Spring Festival（春节）.8. The girls _ (dance) at the party last Wednesd

23、ay .9. The students _ (study) very hard last month(月).10. My parents _ (plan ) to have a good weekend last Thursday. 句型转换a.Su Hai tasted apples on the farm last Tuesday . 一般疑问句：_ 肯定回答：_b. We watched a Japanese cartoon last Friday.一般疑问句：_ 否定回答：_c. The students studied English last month(月). 一般疑问句：_(四

24、) 综合运用 根据图片描述发生过去的每一件事 课后延伸复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，语法知识等并辅以巩固练习。 轻轻松松记单词 单词就像语文中的汉字一样，是语言学习中的重要部分，词汇量的多少在很大程度上影响着学生的阅读水平很写作水平，但往往很多学生觉得记单词枯燥乏味，及时能很快记住也不一定能记牢，根其原因是他们没能找到记单词的恰当方法，如果方法找对了，记单词也可以轻轻松松。 学习这些单词的时候，首先让学生通读一下短文，找出不熟悉的单词或生词，猜测词义，读完之后把一点先拿给组里的同学讨论，并且讨论这些词的读音及识记方法，这样可以调动学生课上的积极性，活跃课堂气氛。最后在班内进行巧记单

25、词的比赛，这个过程中，在听学生讲述自己记单词的方法时，可以适时把自己的方法介绍给学生，多种方法供学生自己选择。 举个例子，（1）材料中有些词可以用想象的方法记住，比如，lonely这个单词，我们可以这样想：l one ly 只有一个人孤零零站着多孤独呀，这样这个词的意思就很容易记住了，如果知道 ly 是副词的词缀，那这个词的词性也就记住了。最后联想一下语文中讲的动词用副词来修饰，那这就话学生也很容易就能把握住句子结构了。（2）有些词可以根据以前学习的单词用拆字的方法，比如basket, 小学的时候学生就能很好掌握basketball 这个单词了，只要说把篮球的球（ball）扔进筐(basket

26、)里就能得分,这个单词也很容易记住了。（3）有些词学生完全可以根据读音就很好写出来，比如fill这个词，ill很早就学过，再加一个f 这个音，一读就记住了。 记单词每个人都有不同的方法，主要是要找到适合自己的方法。当然无论采取什么样的记忆方法，单词都要放在句子或者词组中记忆，这样就可以更好地掌握这个词的用法。 单词的学习离不开语境，缺少了语境而单独学习单词是枯燥的无味的，而语法的学习同样离不开语境。孔子说过：温故而知新。我想我们英语语法学习也要这样。对学生们来说，一般现在时是接触最早，也是他们在潜意识中运用最经常的一种时态。我们在日常的练习中就会发现，很多学生，哪怕是一些基础很差的学生在做动词

27、应用这类题的时候，他们也经常会填一般现在时，甚至三单的写法也不会错。因此，我在教我的学生们学习一般过去时的时候，我会用一般现在时来做引子，具体如下：1. 首先，我会给出一篇跟范文意思相近的一篇用现在时写成的短文，如：Today, a new girl moves in next door. She has long hair and glasses.It looks like she is the same age as me.I see herthrowing a tennis ball in the air and catching it. Then I see her reading o

28、nher front porch. After that , I see her listening to music with her head cuppedin her hands. She looks lonely.在我给出的这篇短文里，我会要求学生在阅读的时候注重黑体单词，并重点注意句子中的谓语动词。 2. 在学生们对这篇一般现在时的短文有了一定了解之后，我会给出一般过去时的范文，并让学生来找出两篇文章里面的不同。学生会有如下发现：today - last weekend moves- moved has - hadlooks- looked see -saw fold - folde

29、d等等 3. 引出一般过去时当学生有如此的发现的时候，我就会告诉学生：你手里拿到的第二篇短文所用的时态就是一般过去时。什么是一般过去时呢？就是过去发生的动作或存在的状态。那么我们应该什么时候使用一般过去时呢？当然是对过去发生的事情进行描述的时候。 4. 学习应用一般过去时：我会用一下几个问题来练习一般过去时：A. What did you do last night?B. What did you eat this morning?C. What did you see just now?D. Where did you go last year?E. How did you feel aft

30、er having a cold?给出这些问题，我会让学生们以小组来进行口头交流，然后找两个小组起来展示，在展示的过程中给予纠正（主要是纠正动词的形式）。顺便告诉学生，在一般过去时中，谓语动词要用动词的过去式，基本的变法是在动词的后面+ed, 然后让每个同学把自己的答案写下来，小组内讨论交流，纠正错误。 5 回到课文的学习（用学习的一般过去时写作）把在第二步中圈出来的单词用笔写下来，对规则动词和不规则动词的过去式进行简单的记忆，再来重新阅读这篇课文，然后进行写作，要求如下假设你是范文中那个刚搬到新地方的小女孩，请你仿照范文，来写写你自身的感受，以及对周围环境和人们的感想。要求用一般过去时。 让

31、学生练习写作的目的是让学生自己感知一下一般过去时的应用，以及在应用中相应动词的形式。 这就是我对一般过去时学习的设想。当然我们都知道，一般过去时在英语的各种时态中实在不算一个很难的时态，它的时间词很好判断，学生出错的重点在于动词过去式的拼写上，因此这节课的设计我也加强了对动词过去式的比较和记忆。My new neighbor（一般过去时）教学设计今天上午观看的视频和学习让我受益匪浅，准确把握语法项目的运用形态，在语境中学，在运用中练，不教死规则，不死教规则。语法教学的模式应当让学生“先感性，后理性”，即感受观察发现讨论讲解运用。让学生先感受对话或课文中的语法结构并试图去理解，然后教师为学生提供

32、可供观察、发现的例子或语境，让学生先自己总结规律，然后教师点拨，最后通过运用来加深理解。一、教学内容：一般过去式教材分析：本节课主要通过“作者如何和新来的女孩成为好朋友”来继续学习一般过去时态的用法-谈论过去的经历。本节课在继be动词的一般过去时态的表达法后，开始介绍实义v.的一般过去时态的用法。一般过去式的学习将为现在完成时和过去完成时的学习打下基础。二、教学设计说明： 整体设计思路：针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着 “ 激趣、创新、应用、拓展 ” 的原则做了如下尝试：第一，根据基础教育课程改革纲要和英语课程标准灵活处理教材。第二，补充教学材料：实物、图片、歌曲等。第三，充分利

33、用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。三、教学目标与要求：1、知识目标：能够听、说、读、写动词短语的过去式。2、能力目标：学生能用句型表述他人在过去某一时间发生的情况或动作。3、情感目标：使学生学会与他人进行合作、交流。四、教学重点：动词过去式的变化以及一般过去时态的句式结构。五、教学难点：根据语境正确使用一般过去时谈论过去的经历。六、教学设备:tape recorder, pictures七、教学步骤及说明（一）热身活动：创设情境复习动词be 的过去式。T: Where wereyou last night? S:

34、 We were at home. T: Were you tired after finishing your homework? S: Yes, we were. No, we werent. T: Was your mother at home? S: No, she wasnt. 师生之间打招呼并在黑板板书上述句型。( 设计意图：根据学生已掌握be的用法，通过提问的形式来复习，问题内容来源于学生生活实际，易于激发学生兴趣。也为实义动词过去式的引入做好铺垫。)（二）呈现与操练 引入实义动词的过去式。What did I do last night? Do you want to know

35、? Let me tell you. I watched TV. My son did his homework. My husband went out for a walk. 板书上述句子，并用红粉笔标出watched, did, went. 引起学生思考。（设计意图：直接引入实义动词的过去式，让学生去感受-观察-发现。并思考如何表达过去做了某事。）（三）精讲点拨：1、基本定义：一般过去时态表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用；也表示过去经常或反复发生的动作，常和表示频度的时间状语连用。2、时间状语：yesterday；last night；in 1990；t

36、wo days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, once upon a time, the other day, before 等。做下列练习题通过训练让学生发现体会一般现在时和一般过去时的区别与联系：what you usually ( do) on weekends？ We (get) up late on weekends. Sometimes I (have) breakfast at lunchtime. Last Sunday it (be) my birthd

37、ay. My friends _ ( buy) me a lot of presents. We _ (sing ) and _ (dance) all day. In the evening we _ (watch) Tv. We _ (have) fun. What a lovely day it _ (be) !（设计意图：让学生通过生活中真实情景进行参与体验，真正体现语法教学在语境中学，在运用中练，从而实现用英语来做事的目的）（四）呈现本课学习内容：I）、阅读文章My New Neighbor，根据课文回答下列问题。1、When did the story happen?2、 Did

38、a new girl move in the next door? 3、What did I see?4、 Did she look lonely? 5、 What did she look like ?6、What did the writer do to make friends with the girl? 7、What did the write and the new girl become good friends after that?让学生通读短文，相互回答问题。（设计意图：问题由一般疑问句到特殊疑问句，由浅入深，层层递进。通过学生讨论，教师讲解，符合学生学习规律，为下面进行语

39、法操练和运用扫清障碍。）II)、根据课文录音听两遍后，读课文两遍，根据短文内容填空。Last week a new girl _ (move) in the next door. I _ (see) that she _ (look) lonely. It _ (look) like she _ (be) the same age as me. Then the writer _(fold) a piece of paper into the shape of a basket. Next he _ (pick) some glass and _ (put) it inside. He _ (

40、fill) the rest of the basket with candy and flowers. Finally he _ (attach) a card which _ (say): welcome to the neighbor! At last the girl _ (open) the door, _ (pick) up the basket and _ (smile).After that they _ (become) good friends (设计意图：通过这些问题引导学生进一步理解文章的细节,并了解一般过去时态的各种句型。) III)强化练习：根据短文内容填空 A B

41、usy WeekendI _(get up) early last weekend. Then I _(play) sports. I _(have) milk and bread for breakfast. On Saturday morning, I _(read) some books and _ (watch) TV. In the afternoon, I _(do) housework. I _(cook) dinner for my family in the eveningOn Sunday, I _(go) shopping with my friends. I _(cle

42、an) myroom, too. I _(am) busy but happy on the weekend.课后作业: Write a short passage about what your family did last weekend.教学反思：学生学习新的语法项目时，切忌死教语法，教死语法，使课堂死气沉沉。将语法置于真实的语境学习，学生边学边思考便领悟，对所学知识也能理解到位深刻。其次，语法的呈现最好采用由简单到复杂。 My New Neighbor词汇部分的教学设计我是一个DV控，没事的时候就喜欢自己录一些生活片段，这篇课文在生活中常有类似事件，于是我觉得可以发挥视频的直观作用，

43、将这些词汇以短片的形式进行呈现，我觉得有着学生熟悉的身影的视频片段应该比简单的PPT图片更有吸引力，而且这个视频片段也可以用来引出本文的故事内容，同时还能达到语言目标和情感目标的双重实现学会描述发生过的事情；学会如何与邻里相处或是结交新的朋友。课前自己录制视频片段包括：画面一：对面搬来一户新邻居neighbor，一家三口，父母都是医生，孩子五六岁。（画外音：last Sunday, a new family moved in next door. This is a family of three people. The parents are doctors. The kid is abou

44、t five or six years old. They are my new neighbor.借此交给孩子们理解neighbor这个单词。同时可以暂停播放，发挥英语的人文性作用，引出neighbor-cousin这个有着英美文化意识的词语。） 画面二：小孩自己坐在家门口的楼梯上lonely，双手托着下巴cup his head in his hands。（画外音：The second day, I saw the kid sitting in front of his house. He cupped his head in his hands. I asked him what hap

45、pened. He told me that he left his keys at home and his parents were working. He didnt know any other kid here. It looked like he was lonely.通过这样的描述外加直观的视觉冲击，学生们很容易理解了lonely的内涵，我认为可以在这个时候跟学生们插入一个独居的快乐的老爷爷，引出He lives alone but he doesnt feel lonely.灌输给孩子们一种乐观向上的积极的人生态度，而且这是一个比较经典的例句。另外在我的描述中还有部分引自课文，

46、使学生在下一步理解课文的时候有个很好的铺垫。）画面三：我把他带到我家，他跟在我身后，到阳台收衣服，递给我盛衣服的篮子basket，满满一篮子的衣服fill。 （画外音：Then I took him to my house and he followed me to collect the washed clothes. He was very smart and passed the basket to me to put the clothes in.此处学生对basket有了认识和了解，插播多样的篮子。After we collected all the clothes, the bas

47、ket was filled with clothes.此处可以再次暂停播放。取一个空饮料瓶，把水注入至满，I filled it with water.还可鼓励学生用花朵，鸡蛋之类的已知词汇去造句：I filled the basket with .）画面四：孩子在床边帮我叠衣服fold。(画外音：The kid helped me fold the clothes. We talked happily and he smiled all the time.学生能够理解fold的意思“叠”，之后跟着手工制作的图片、折叠报纸的图片，多一些对这一词汇的直观解说可以更好地帮助学生感受这个词汇的语境

48、。)画面五：他的父母早上上班的时候在我家门上贴attach了一个thank-you note。（画外音：In order to show their thanks, the parents wrote a thank-you note and put it on my door. 此时可以告诉学生这个贴便签的动作用英语可以表述为attach,给学生展示贴海报，贴便利贴等的图片，或者直观地做出将一个便利贴贴在黑板上的动作，并解说I attached the paper on the blackboard。城市发展，楼层增高，然而很多时候，住在对门的两家有可能谁都不认识谁，远亲不如近邻，邻里之间应

49、该互帮互助，借此也可以在情感目标的实现上做个很好的铺垫。）短文设计：Last Sunday, a new family _ in next door. This is a family of three people. The parents are doctors. The kid is about five or six years old. They are my new _. The second day, I saw the kid sitting in front of his house. He _ his head in his hands. I asked him what

50、happened. He told me that he left his keys at home and his parents were working. He didnt know any other kid here. It looked like he was _. Then I took him to my house and he followed me to collect the washed clothes. He was very smart and passed the _ to me to put the clothes in. The kid helped me

51、_ the clothes. We talked happily and he smiled all the time. In order to show their thanks, the parents wrote a thank-you note and _ it on my door.对于词汇学习，我有些自己的想法。我认为词汇的学习首先教师应知道学生正确的读单词，根据音标读音能够拼写单词。在读单词有了基本认知之后应该帮助学生理解生词的用法，通过老师创设的情景，呈现的例句，更好地去感受这些词汇的内涵，以及它们在不同的语境中所蕴含的意义，这样才能真正掌握和运用它们。通过设计的补全短文或者短

52、文写作、短文复述等练习达到巩固提高学生运用所学的词汇的能力。 通过今天的视频和专家的讲解，我认为在中学英语词汇学习过程中，教师应根据学生的特点，不断地研究新的教学方法，通过让学生在真实的语境中反复运用单词来掌握单词，同时采用游戏、竞赛、情景模拟等多种形式的教学方式来加深记忆，还要在学习过程中培养学生的策略意识，提高学生的词汇学习效率。使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生的学习兴趣，培养学生运用英语的能力。 MyNewNeighbor一文中词汇lonely、fold、basket、fill、attach采用“三步三导”法教学设计如下：Step1:词汇呈现 教师通过实物和做动作进行词

53、汇展示，鼓励学生大胆的说出单词，教师稍加引导。设计意图：通过这种方式符合本节课词汇自身的特点，让学生很容易理解，教师通过做具体的动作展示给学生们视觉上的冲击，激发学生学习的欲望。 Step2:词汇操练利用图片做引导，教师介绍图片内容引导学生说出句子，并采用竞赛形式，要求学生利用新词汇说出更多的句子。设计意图：将新授词汇运用到句子中，通过竞赛形式进行操练。一方面通过做句子锻炼了学生的听说能力，加深了学生对词汇的进一步理解掌握，另一方面采用竞赛形式，可以鼓励较多的学生参与课堂活动，活跃课堂气氛。Theoldmanisinthepark,helookslonely.Thepiratesfilledtheboxwillgold.Step3：词汇在不同语境中的运用将学生分成水平相当的几个小组，在学习完课文后给出本节课的新词汇lonely、fold、basket、fill、attach，要求学生在规定时间内根据老师给出的提示词复述短文的内容。（需要说明的是要根据学生们的具体情况，如果提示词不够多，教师可提供较多点的单词或短语，例如短文中的：move,throwatennisball,listentomusic）这种方法也是我在平时的课堂教学活动过程中常用的一种教学方式，效果还是不错的。设计意图：在任何一种语言中，词汇的变化是最快的，英语词汇应该是动态的、富有生命力与