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文档简介

1、 去年的树说课 顾彬彬我讲课的内容是长春版语文教材小学三年级下册第十一单元第三课去年的树。教学目标：正确.流利.有感情的朗读课文，体会小鸟与大树的深厚友谊。一 整节课我直接导入，以复习词语开始，通过回忆课文主要内容走进课文，通过提问：小鸟和大树的关系，利用略读的方式到文中找可以看出他们是好朋友的词语，由于本文是第二课时，所以学生已经可以熟读，而且前一课“燕子回家的路”中也学习了略读的方法，虽然略读比较适合全文略读，但在这里通过略读来抓关键词也不错。也为了再次巩固，所以我选择了略读。二 通过创设情境，看图体会小鸟和大树曾经的快乐，为下文小鸟的伤心做了铺垫。三 三次排比式引读，充分发挥教师在读中的

2、引导作用，是帮助学生读，而非代替学生读。让学生充分地读起来，当学生读得提不起精神来的时候，老师调动学生读的欲望和兴趣；当学生读得印象平淡、形象模糊的时候，教师范读，充分发挥学生的听觉，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。老师引领学得充分、读得细腻；当学生读不出文本的理趣、情味的时候，老师点拨学生的思路、激活学生的想象。四 练习分角色朗读小鸟的三次对话，对小学生来说诵读很重要，诵读过程不光是一个理解的过程，还是一个感受的过程，一个感情勃发的过程，这篇课文，鸟寻找朋友这一过程，每一次读都应该有每一次的具体要求，体现读的质量的动态上升过程，而不只是读的数量的简单堆砌。在读的方式上，最重要的是要

3、引导学生“以情带读，读中悟情”。课文中鸟的话的朗读指导是重难点。要想突破这一重难点，除了在教学中创设一定的情景和利用课件辅助教学外，我想更多的是让学生充分地朗读，体会鸟珍爱友情，信守诺言的品质，尽量避免抽象的指导。学生的读的形式多样化，我以自由读、指名读、比赛读，同桌读，小组内合作读等，如“鸟问树根、大门、小女孩”，要先理解小鸟的心情，再指导学生用不同的语气读鸟说的话。再次回读，再学生再次读小鸟和大树，树桩，大门，小女孩的对话时，学生已经把感情充分融入进去，我觉得在阅读课中，要感动学生，只有自己先融入进去，学生才能更投入，所以我再次渲染气氛。五 最后升华主题，三次齐读最后一段。渲染与感情朗读是让学生理解感悟小鸟为了纯真忠诚的友谊、为了信守承诺而苦苦追寻的精神，让孩子感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、 意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。六 让学生设身处地的做小鸟，做火苗，说说自己内心想了什么，孩子们说的很好，也很生动，我记得班级一个孩子说：小鸟你别伤心，虽然大树不再了，但是你们的友谊还在。还有一个女孩说：我想对伐木工人说：不要乱砍乱伐了，请

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