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文档简介

1、老人与海鸥说课稿祁连小学 蒋汉梅老人与海鸥这篇课文展现给我们是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，充分感受海鸥对老人的那份亲人般的令人震撼的情。一、说教学目标：1、人文切入，品读悟情，是这堂课的第一个教学目标。语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。因此，我制定了在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂的课时目标。以读为抓手，品词品句，深入感悟，让学生们充分领略着这个文本独特的魅力。2、语文本身

2、所具有的工具性和语文教学读写不可分割的特点又决定了本课时的第二个教学目标：通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。二、教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、说教法本篇课文感情真挚，文字流畅，特别适合学生读中感悟，采用以读悟情的方法将更利于培养学生自读自悟的能力。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡化的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结

3、合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。四、说学法本节课，学生方法学习。（1）用质疑法阅读课文，通过边读，边质疑的过程学到新的知识。（2）勾画、批注。通过圈化。品味重点词句，让学生体会蕴含其中的深厚感情。使学生养成良好的读书习惯。（3）想象法。让学生充分发挥想象，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们情感的火花。五、说教学流程本节课，的教学流程还是本着以“情”为线索，以“读”为抓手而设计。大致可分以下几大板块。第一板块：谈话导入，学习新课。通过让学生默读课文说说课文给我

4、们展示了哪些感人的画面，用学生的回答理清课文是有两部分组成即老人对海鸥的爱和海鸥对老人的怀念。第二板块：品读课文，感悟深情1、围绕着一个问题质疑：哪些地方让你感受到意想不到了。这一部分让学生通过读、思、悟，读去体会、感悟老人与海鸥之间的感情。教学时，不仅要实现读中悟情的目标，同时在阅读中训练学生品词、解词、朗读、想象等各种语文能力，体现语文工具性与人文性的统一。第三板块：拓展延伸，读写结合教学生从老人的动作,语言神态中品味出了老人对海鸥的关爱.几千个日子就这样相依相伴,可是这一切再也不能再回来了,代替老人再次来到翠湖畔的只有这张无声的照片,假如你就是老人遗像前一只小海鸥,此时,你想说什么?以上是我对老人与海鸥一课从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学流程、等六方面

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