《燕子专列》教案

1、燕子专列第二课时教学设计实小 张兰花【学习目标】、正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。 、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 【学习重点】通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 【学习难点】领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系。感受这样写的表达效果。 【教学过程】一、由疑入境，统领全文、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到

2、食物，饥寒交迫，濒临死亡。你们自己去读读，说说你体会到了什么？（生说到燕子，师出示燕子图）、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为_，（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？指名说，师板书：政府居民贝蒂二 攀疑入境，缘词解情、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？（师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出）、交流及教学对策：贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。默读这些句子，你体会到了什

3、么？从哪些词句中体会到？你能试着把这种感觉读出来吗？（名）要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）贝蒂她不在乎什么？师反复引读：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_；贝蒂不在乎漫山遍野寻找的疲劳，只在乎_；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎_。谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（名）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受到贝蒂什么？（红字板书：关爱）带着体会到的

4、感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖的老奶奶走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。你仿佛看见

5、走出，冒着顶着踏着四处寻找。（老奶奶政府官员一位妇女）四处：都是哪些地方？在在（野外 山谷） 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在- 寻找冻僵的燕子。（可以多引几次）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。 瑞士政府: 政府都做了哪些事？（视机问后，出示政府段落，让生读）做决定：什么决定？呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，专列 ：怎么样的专列？指名说后，再出示：有一年春天，在欧洲

6、瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是一列温馨舒适的列车。还有谁要读？一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！三 回归整体，提升认识从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特

7、殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。这列火车运送的是特殊的客人，站台上站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向_致谢，感谢她（他们）_。四 拓展文本，升华主旨、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。在我们的生活中，还有很多人这样的故事。出示一个真实的故事，讲的就是人们保护动物。、学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来：写段练习：我想对贝蒂说：“

8、_。”我想对救护燕子的瑞士居民说：“_。”我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：“_。” 我想对_说： “_。”、指名个学生展示。通过同学们这么深情的话语，老师相信燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望每一位同学，都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。五、实践活动搜集人们保护动物、爱护环境的资料。燕子专列第二课时教学设计一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？、出示第一段。、引读：这节课我们继

9、续学习燕子专列这个感人的故事。这个故事发生在（有一年春天），在（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车（正准备启程），站台上（站满了送行的人），他们送的是（一批特殊的客人燕子），看到此情此景，我们不禁要问（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？） 二、体味艰难（第二段）、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么那年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画） 出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。、组

10、织交流，出示句子。、每个同学再次用心读读这两句话。、你们感受到了什么？组织交流：我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。板书不幸？能用“我从感受到”来回答吗？我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗？结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧

11、洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方，精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是（饥寒交迫）。饥寒交迫就是（又饥又饿）。读出又饥又饿。饥饿是因为（找不到食物）找不到食物是因为（几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为（当地气温骤降，风雪不止）因为饥寒交迫，所以（濒临死亡）多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗？指名读评价学生评师：、出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸）（灾难）（危险）这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了（）。换词读句子。三、感悟爱心、

12、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书幸福。请大家用心去读课文的第自然段的最后一句话和、自然段，感受燕子的幸福。、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书关爱、是的。燕子的幸福正是来自于板书：政府居民们小贝蒂、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？出示句子：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢？提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。 什么是“呼吁”？请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台

13、现在向你们播报一条重要新闻，现在你们能读出政府的了不起吗？男同学读你们是英明的政府。女同学读你们是富有爱心的政府。、居民们又是怎样爱燕子的呢？指名读；出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。居民们（）走出家门，（）严寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。指名填空；你们从所填的词语中体会到什么？（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说春寒料峭。料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读指名读评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。齐读：让我们一起加入这寻找

14、燕子的队伍吧。、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有像你们一样小的孩子。其中一个就叫（贝蒂）。贝蒂是怎样救护燕子的呢？画出最让你感动的语句，多读几遍。告诉同桌你为什么感动？和同桌交流告诉全班同学。出示句子：在覆盖着皑（i）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。贝蒂会遇到什么危险？你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂

15、。（齐读）、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？自由讲指名。、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗？、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么？、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。四、课外拓展瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实

16、，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。放课件：一个真实的故事知道歌中讲的是什么事吗？你知道人类关爱动物的事吗？五、总结燕子专列教学设计重庆市高新区石新路小学白瑞【教学策略】、课标强调“阅读是学生的个性化行为”“要重视学生独特的感受、体验和理解”。因此本设计留给学生充裕的时间自读自悟，思考批注，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。、插入“小练笔”，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性表达。 【教

17、学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。【教学难点】初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。【教学过程】一、导入新课，启发质疑、板书“专列”，理解“专列”。提问：你们坐过专列吗？通常，专列都是为谁而开？、板书“燕子”，读课题。启发：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生的问题：燕子也有专列吗？燕子为什么会坐专列？谁给燕子准备了专列？）燕子有专列吗？引读课文第一段。、过渡：是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？让我们从课文里找答案吧。二、初读课文，了解大意、读文识字：自读课文，要求读准确、通顺。出示生词，检查字音。欧洲

18、、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、疲劳、温暖、政府、救护、车厢、致谢、饥寒交迫、气温骤降、濒临死亡、长途跋涉。、了解主要内容：同桌轮流读课文，再次纠正读得不正确之处。同时想一想：课文主要讲了什么。交流课文主要内容。（预设回答要点：一年春天，从南方飞回来的燕子在瑞士遇到了恶劣的天气，饥寒交迫，濒临死亡。为救助燕子，政府和居民找到燕子，用专列送它们到温暖的地方）三、读中感悟，解决疑难（根据学生所提的问题引导学习课文）、谈话过渡，积累语言：这是一群活泼机灵的小燕子“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”（引导背诵本册燕子中的语段，巩固积累）燕子是候鸟，自己

19、能长途飞行，怎么还需要专列呢？（引导学生用自己的话或引用原文回答）、指导朗读重点语段：“这年春天濒临死亡。”（预设：学生读书不到位时，通过理解“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词，想象情境，指导朗读）、谈话：春天刚刚到来，小燕子就往北方赶，它们准备回到自己温暖的家。可是在瑞士遇到了这样的麻烦，成千上万只可爱的小燕子又冷、又累、又饿。它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可怎么也飞不起来。它们面临着死亡的威胁！是谁救了它们？（预设学生回答：瑞士政府、瑞士的居民）启发：用专列送燕子，“能够做出这个决定真了不起！”瞧，其他的学习伙伴也发出发这样的感叹。读书的时候，你也可以写写自己的感受呀。

20、大家是怎么帮助小燕子的？默读课文，找找答案。你可以勾画重要的语句，可以写写你的感受；如果有疑问，也可以写出来。（教师巡视，了解学生学习情况，相机指导）、交流：人们是怎么救助小燕子的？（预设要点：政府准备专列送燕子到温暖的地方；居民们寻找燕子送到火车站）抓重点语句指导朗读，帮助理解：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”指名读句子，听的时候留意带点的词。提问：从带点词中你体会到了什么？自读感悟。（预设学生回答要点：内心焦急，关心燕子，不良严寒，善良热情等）指导朗读。指名读；引读：“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻

21、找燕子，把它们送到火车站。听到这个消息后（学生齐读）、抓典型事例，深入理解：谈话：和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖）指导朗读第四自然段。指导看图：小贝蒂在干什么？周围的环境是怎样的？她当时会想什么？指导“小练笔”。把你看到的、想到的，用一段话写下来。交流“练笔”情况，师生共同点评。（教师点评时突出本文主旨）四、创设情境，体验情感、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！你想对小贝蒂、当地政府或者居民说点什么呢？、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！

22、于是，那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕（引读首尾两段）“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，特殊的客人燕子。”“列车开动了向人类致谢。”卖木雕的少年教学设计重庆市高新区石新路小学白瑞【学习目标】 、认识“尼、驮”等个字。会写“卖、售”等个字。能正确读写“游览、工艺品”等个词语。 、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。 【教学重点】、识字写字，正确读写词语。 、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 【教学难点】读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友

23、好感情。 【课前准备】阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。 【教学过程】 第一课时一、引入新课、板书课题：卖木雕的少年。读课题。 、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。 二、检查预习，自学生字、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） 、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？ 、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 、交流：课文讲了一件什么事？ 小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。 、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由

24、谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。） 三、指导生字书写 、出示要写的生字卡片，学生认读。 、巩固识记：分组交流记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 、扩词练习，检查积累。 、指导生字书写。 、小结写字情况。 四、课后作业、听写本课词语。（见词语表） 、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。 、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 第二课时一、复习导入 、出示词语卡片，认读。 、听写部分词语，订正巩固。 、回忆：这课主要写了一件什么事？ 二、读文感悟、提问：我与卖木雕的少年是什么关系？ 引导分角色读、自然段，突出“朋友”。 、质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎

25、么会是朋友呢？我们一起阅读课文。 读文，提出要求：边读边用勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。 、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。 、集体交流：指导朗读第一次对话部分（自然段） 理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。 指导朗读第二次对话部分（自然段） 理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。 、与学习伙伴读课文，说说你的感受： 引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。 三、指导朗读，深化认识过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？ 、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 、自由朗读这些句子，读出自己的感受。 、分组

26、交流。 、指名朗读。 四、总结积累、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言） 、学完课文，你有什么发现：自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。 引导找出四个字的词语，并摘抄。 、选做题： 刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？ 中国国际救援队，真棒！教学设计浙江省温州市苍南县第一实验小学陈千梯【预设目标】、在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。、师生共同搜集有关中国国际救援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。、通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。【教学重难点】 体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因

27、。【教学准备】幻灯片。【教学设计】一、看图揭题，导入新课、（出示中国国际救援队的图片）同学们能不能结合课前收集到的资料，用自己的话介绍。、小结过渡：创立不久，年轻的中国国际救援队圆满地完成了任务，赢得了荣誉。也得到了普遍的赞誉“中国国际救援队，真棒！”（生齐读）、中国国际救援队到底“棒”在哪呢？让我们一同走进课文亲自目睹中国国际救援队的杰出表现吧！二、初读课文，读准读通、首先请同学们认真地读课文，这一次读时要做到读准字音、读通顺语句。、检查反馈：随机点拨。（里氏级地震释放了相当于颗原子弹的能量。）三、再读课文，自主探究、那么我们的中国国际救援队棒在哪里呢？就请你们用自己喜欢的方式读课文，一边读

28、一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。、小组讨论。、交流反馈：体会救援队的“真棒”：他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟发出的声音，有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存着自由读，划出队员们怎么做的相关词语。进入情境体会队员们为什么这样做？他们在想什么？当队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙的时候，他在想 。当队员细心地捕捉着废墟发出的声音的时候，他在想 。当的时候，他们在想 。联系当时环境再一次感受。幻灯出示句子，学生读，谈感受。当时气温高达摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了。空气中弥漫

29、着尸体腐烂后散发的臭气。倒塌后的房屋大都呈“叠饼状”，加上余震还在不断发生。回读：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟发出的声音，有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存着”幻灯出示国际救援队救灾的有关图片：引：面对这样的国际救援队，你想说些什么吗？生自由发表感受。千言万语化作一句由衷的话：“中国国际救援队，真棒！”生读课题。他们一下飞机就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。生自由读谈感受齐读。感受搜索犬的“超强”：引：真棒，不仅表现在这些普通队员的身上，连搜索犬一个国际救援队的特殊队员“超强”，也表现得让人交口称赞

30、。自由读读课文，想想它有哪些不俗表现。生默读课文第四段，划出相关句子。同桌练说故事大概。推荐代表说。四、引读最后一段、升华感情、引读最后一段：从“圆满完成任务”“载誉返回”等词体会“棒”！月日，中国国际救援队圆满完成了。（生接）、这是中国国际救援队第一次在国际社会亮相的短短一周时间，便成效斐然，以出色的表现而博得“满堂彩”。幻灯出示：联合国官员托马斯说：“中国国际救援队的反应是难以想象的、超常规的。”阿方政府、媒体和灾区居民对中国国际救援队表达了深深的感激之情，他们说：“在我们最困难的时候，中国人民来帮助我们，中国人民是阿尔及利亚人民最好的朋友，我们感谢你们”。五、主题阅读，拓展延伸、引：中国

31、国际救援队不仅帮助了啊尔及利亚，并载誉而归。此后，多次参加国际救援任务，深受好评。让我们来看看： 年月日月日当地时间凌晨点燃分，（北京时间点分）伊朗东南部克尔曼省巴姆古城地区当天早晨发生的里氏级地震已造成重大人员伤亡和财产损失。伊朗内政部发表声明，呼吁国际社会向伊朗提供紧急援助。北京时间年月日夜点分，中国国际救援队抵达伊朗科尔曼省省会科尔曼市，这里距离地震中心巴姆市的直线距离只有公里。中国国际救援队是第一支到达伊朗地震灾区的亚洲救援队。一到巴姆市灾区，中国国际救援队顾不上休息，就展开了紧张的搜救工作 月日夜，中国救援队在进行了天的搜救行动之后，才开始搭建营地。月日，在搜救过程中，搜索犬作为特殊

32、的“队员”发挥着重要的作用。 月日，中国国际救援队圆满完成了人道主义救援任务，撤离灾区 。年月日上午点，中国国际救援队回到北京，年月日，一场突如其来的印度洋大海啸，给东南亚、南亚和非洲的一些国家带来严重灾难，夺走了多万条生命。经联合国有关部门批准，中国政府决定派出国际救援队赴印尼进行抢险救援。搜索抢险分队队员不顾旅途劳累，冒雨搭设了帐篷，迅速展开了搜索工作。连长袁本航是搜索抢险分队的队长。他带领名队员受命寻找掩埋在倒塌房屋中的遇难者遗体。多摄氏度的高温下，很多遗体开始腐烂，有的已经生蛆，尽管每位队员都戴了层口罩，可气味仍令人窒息。但他们毫不畏缩，小心翼翼地把遗体装入专用的口袋，轻轻地搬运到遗体

33、存放处。就在搜索抢险工作紧张进行时，灾区出现了霍乱疫情。为了防止传染，搜索抢险队员执行任务时不能喝水，中午不能在搜索现场吃饭。他们每天一早就出工，傍晚时才撤回营地，午饭晚饭并成一顿吃。由于流汗多，又不能喝水补充，穿着厚厚隔离服的多名队员出现不同程度的虚脱。那段日子，他们平均每天工作小时以上，在各国救援队中，他们搜索和处理的遗体人均数是最多的。 听说中国国际救援队第一批队员要返回国内，当地政府官员和群众带着水果等慰问品来慰劳他们，并纷纷称赞：中国救援队真棒！、回归读题。、推荐网址、自己搜索更多有关资料，小组交流。也可以合作出一期手抄报。古诗两首教学设计广东省顺德市容桂区泰安小学柯婵卿【设计理理念

34、】 李吉林老师说“物”激“情”，“情”发“辞”，“辞”促“思”，“思”又加深了对“物”的认识，本课通过创设生动形象的诗歌情境，激发学生的情感，从而披情入境，理解诗歌所表达的意思，并在反复的诵读的过程中，感受诗歌的语言美，节奏美。【教学目标】、知识与能力：认识“乞霄烛晓”个生字，会写“乞、巧、霄“等个生字。初步诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。想象诗句所描绘的画面，感受诗歌语言高度的概括能力和丰富的内蕴。理解文章的主题，体会爱心的力量；学习借鉴想象在童话中的表达作用，展开自己想象的翅膀。、过程和方法：情至而辞发，创设真切的诗歌情境，以情”发“辞”，“辞”促“思”理解诗人所表达的感情。充

35、分发挥小组学习的作用，主动积极的探讨对诗意的独特见解。在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。、情感、态度与价值观：这两首诗以民间故事为依托，以丰富的想象，抒发了诗人一时的心情感受，学习时重在引导学生通过反复诵，体会诗歌高度凝缩，耐人品味的语言美，感爱祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。【课前准备】、生字卡片，花好月圆，二泉映月平沙落雁的音乐带。、收集关于牛郎织女，嫦娥奔月，了解资料袋关于“乞巧节”的介绍。、收集关于李商隐的资料。【教学过程】第一课时乞巧一、创设情境，渲染气氛、学生上台讲关于牛郎织女的故事和“乞巧节”的传统习俗：导言：美丽的民间故事让我们遐想翩翩，如果我们也能得到织女的智慧

36、和灵巧那该有多好啊，下面请同学们一起来当一回“诗人”，让我们回到七夕乞巧节这一天去向神仙娘子“乞巧”出示课题，读题。、播放花好月圆曲，让学生在音乐中感受过节的热烈气氛。并说说自己打算怎样过这个”乞巧节”。二、自主学习，初步感知、自由朗读诗歌，并尝试给诗歌划出节奏。、边读边想象过节这个晚上周围的情景怎么样？诗人在这个晚上的感受和心情怎么样？场面（熙熙攘攘、人山人海，有说有笑）心情：兴奋，喜悦，紧张、“诗人”交流感受，用相关的诗句抒发内心的感情。、师配以优美的语言描述，引导吟咏诗句：一年一度的七夕乞巧节又到了，诗人你和人们一样来到外面抬头仰望浩瀚的天空，你禁不住说，（七夕今宵看碧霄）听说牛郎织女就

37、要在这一天度过河桥来相会，（牵牛织女渡河桥）家家户户在这个美好的晚上望着圆圆的秋月，乞取织女的心灵手巧（家家乞巧望秋月），她们穿啊穿啊，在这热闹的夜里不知有几万条丝线从月光下的针孔穿过（穿尽红丝几万条）。三、再读诗歌，深悟诗情、同桌互读再悟。、（配乐）学生可随乐离位，如临其境，寻找“节日的伙伴”对月朗诵。、检查背诵诗歌。四、指导学习生字、自主分析记忆字形：注意区别“气乞”强调“晓”不要多写一画。、指导认真写字，范写“霄”“屏”。、学生选字组词，说句。第二课时嫦娥一、谈话导入，简介诗人、教师板书“悲伤”这个词语，请学生分别说出与这种心情有关的词语或场面，、学生交流收集到的关于李商隐的资料，师相机

38、概括简介李商隐及其悲情诗：唐代诗人，一生写下了许多有名的诗歌如锦瑟无题夜雨寄北，而这些诗歌很多都是反映一种悲伤的感情今天 我们就来学习他的嫦娥，生读题。（学生静息，酝酿情感。）二、情境激情，初读诗歌，意会诗意、播放二泉映月平沙落雁，生根据师的描述展开联想，产生相应的体验，并模拟嫦娥做出叹息状，悲伤状：广寒宫里，灯寒壁冷，窗外落叶萧萧、我望穿秋月，一夜无眠，后羿，后羿你在哪里啊？、学生小组交流谈谈在情境描述中的心情是怎么样的？（悲伤，寂寞，后悔）（出示诗歌），我们来看看诗人是怎么样把嫦娥的这种心情描绘出来：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。学生讲关于嫦娥奔月与中秋拜

39、月的习俗由来的民间故事。、解决疑难问题，理解关健词语。、“烛影深”“晓星沉” 分别说明了什么？、嫦娥此时的心情怎么样？从诗歌中的哪些句子可以看出？、学生试着说说诗歌的大意。三、指导朗读，背诵诗歌、（配乐）自主练读诗歌，边读边想象。、小组读，互相指点。、指点名读，师生评议，相机指导读出节奏。、背诵诗歌。四、课外拓展了解李商隐的其它诗歌。西门豹教学设计北京市延庆县康庄镇太平庄中心小学康振东【教学目标】、会认“娶、逼”等个生字，会写“淹”等个生字，能正确读写“管理”等词语。、正确、流利、有语气地朗读课文。、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。

40、、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。、接受破除迷信、尊重科学的教育。、感受西门豹的聪明才智。【教学重点】、学习生字新词。、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。【教学难点】、正确流利朗读课文。、理解西门豹办法妙在哪里。 第一课时教学目标、会认“娶、逼”等个生字，会写“淹”等个生字，能正确读写“管理”等词语。、正确、流利地朗读课文。、感受西门豹的聪明才智。教学重点学习生字新词。教学难点正确流利朗读课文。教具挂图。教学方法谈话法、自学法。教学过程一、创设情境 导入新课师出示挂图，请学生观看。问：图

41、中的人物你们认识吗？学生回答：（如果知道，回答“西门豹”。）师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习西门豹（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你 们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习西门豹）二、初读课文 学习生字、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。）、大声的朗读课文，读后把自然段标出。、检查字词掌握情况：字卡出示会认的七个生字，逐一指名读。“跪、淌”重点指导读。再读一遍，给字组词或说一句话。同桌互相检查。出示词语“管理、田地”等，指名读。、书写生字

42、：投影出示会写的十四个生字 ，指名读。指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。三、再读课文，了解大意、自读课文，思考：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。、板书：摸清底细（）破除迷信（）兴修水利（）、指三名同学朗读课文。四、课堂小结西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课继续 学习。板书设计、西门豹淹渠灌溉第二课时教学目标、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。、

43、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。接受破除迷信、尊重科学的教育。教学重点理解西门豹是如何巧妙破除迷信的？教学难点理解西门豹办法妙在哪里？教具挂图。教学方法谈话法、自学法。教学过程一、创设情景，导入新课上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。二、理解课文、自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事?学生边读课文边勾画出来。学生汇报。过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？、学习课文第

44、一部分：摸清底细学生自由读课文第一部分：想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？学生读后小组交流概括，汇报学习结果。主要分析西门豹与老人的对话。、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。过渡：西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？成功了吗？你是从哪知道的？、学习

45、课文第二部分：破除迷信学生以小组为单位学习课文第二部分：默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。小组讨论，汇报交流：、西门豹是怎样惩治巫婆的？引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。、西门豹怎样惩治官绅头子的？启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。、西门豹怎样教育其他官绅的？引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区别对待的做法。讨论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而

46、去参加河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）学生汇报，得出巧妙之处：巧妙之一：安排周密。巧妙之二：不动声色。巧妙之三：假戏真做。 巧妙之四：讲究策略，区别对待。过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？、学习课文第三部分：兴修水利读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。三、有感情地读课文，如情入境、自由读课文，要求要读出不同人物的语气。、分角色朗读课文，自由组合小组。、朗读展示。四、说说写写，拓展延伸、文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。、西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？板书设计西门豹摸清底细：善于调查研究破除迷信：有智慧、讲策略兴修水利女娲补天教学设计福建省漳州市南靖县山城中心小学方清桂【教学目标】知识点、会认个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。、培养学生的空间想象力，激发学