语文言为心声人物语言描写训练课件

1、言为心声 人物语言描写训练人物语言描写训练语言描写是对人物的独白、对话语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，主要作用是刻画人及语气的描写，主要作用是刻画人物性格。物性格。什么是语言描写？什么是语言描写？这段文字是语言描写吗这段文字是语言描写吗? ? 阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。 邻居说他来的太不巧。 这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？ 主人却说阿山竟相信驴而不相信他。 这段话只交代了两人交谈的内容，没有采这段话只交代了两人交谈的内容，没有采用用“直接引说直接引说”的方式，不属于语言描写。的方式，不属于语言描写。 人物语言要人物语言要“直接

2、引说直接引说”。 语言描写的形式是多样化的，叙述部分可以放前，语言描写的形式是多样化的，叙述部分可以放前，也可以放后，还可以插在中间。也可以放后，还可以插在中间。 阿山向他的邻居借驴，邻居说：阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我对不起，我的驴不在家。的驴不在家。” “ “啊，这啊，这”阿山很失望。阿山很失望。 “ “唉，你来的太不巧了！唉，你来的太不巧了！”邻居说。邻居说。 这时，驴突然在厩里叫了起来。这时，驴突然在厩里叫了起来。 阿山惊奇地说：阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴咦，那叫的不就是你家的驴吗？吗？” “ “你这个人真是！你这个人真是！”驴主人傲慢地说，驴主人傲慢地说，“

3、竟相竟相信驴，却不相信我！信驴，却不相信我！” 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。那么，如何让我们的语言描写成功呢？ 天降大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句：“大雪纷纷落地。” 县官接了一句：“都是皇家瑞气。” 财主笑着说道：“再下三年何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。” 面对同样的场景，为什么四个人会说出不同的话呢？秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是美景乐事；唯独穷人，饥寒交迫，再下三年吃什么呢

4、，当然要埋怨骂人。 不同身份地位的人有不同的思想感情，说的话当然不同。语言描写，要注意符合人物的身份地位，表现人物的思想感情，反映人物的个性特点。身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物人物的语言必须个性化，符合人物独特的独特的身份、地位、年龄、职业、文化教身份、地位、年龄、职业、文化教养养等，使读者闻其言便知其人。等，使读者闻其言便知其人。 1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问

5、，向您请教。”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”说说这些句子有什么问题？ 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 有一家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、有一家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。清。” 乙说：乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去

6、才行。咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” ” 丙接过话茬儿：丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。车，后有辙，别出格就行。” ” 丁听得不耐烦了：丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。再见风使舵。” ” 厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话不离你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。本行，卖什么的吆喝什么。” ” 你知道这几个人分别是什么身份吗？判断的你知道这几个人分别是什么身份吗？判断的依据是什么？依据是什么？ 有一家哥俩闹分家，几天

7、也没分清，就请裁缝、厨师、有一家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 甲：甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里锅里碗里分不分不清。清。” ” 厨师厨师 乙说：乙说：“咱们办事不能太偏了，要咱们办事不能太偏了，要针过去线过去针过去线过去才行。才行。” 裁缝裁缝 丙接过话茬儿：丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，咱原先也不是没有管过这号事，前有前有车，后有辙车，后有辙，别出格就行。，别出格

8、就行。” ” 车把式车把式 丁听得不耐烦了：丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家我看别在这里哆嗦了，不如到他家再再见风使舵见风使舵。” ” 船老大船老大 厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话不离你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。本行，卖什么的吆喝什么。” ” 你知道这几个人分别是什么身份吗？判断的你知道这几个人分别是什么身份吗？判断的依据是什么？依据是什么？ 同样的同样的身份、地位，身份、地位，相同的相同的年龄、年龄、职业、文化教养职业、文化教养等，是不是说话的语等，是不是说话的语气、方式就可以气、方式就可以一样一样了呢？了呢？ 某同学乱泼污

9、水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。我们根据他们的语言，分析一下他们的性格特点。 a：“你闯祸了，等着挨罚吧！” b：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？” c：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！” d：“那不是自投罗网吗？”e：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”（幸灾乐祸的人）（说谎不诚实的人）（幽默风趣的人）（不愿认错固执的人）（恶作剧的人） 那么同一个人，面对同样的事，那么同一个人，面对同样的事，说的话是否就应该相同呢？说的话是否就应该相同呢？ 同样同样的的身份、地位身份、地位，相，相同的同的年龄年龄，语言也会不一样语言也会不一样

10、，说话的说话的语气、方式和语气、方式和人物的人物的心理状态、性格特点心理状态、性格特点密切相密切相关。关。小明的语文课本不见了 课堂上课堂上下课时下课时 在家里在家里 课堂上课堂上 下课时下课时 在家里在家里 他小心翼翼地翻着书包，心里默念他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：道：“语文书，语文书呢，在哪呢？语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！ ”小明的语文课本不见

11、了 性格、心理和场合情境融入法性格、心理和场合情境融入法 成功的语言描写，要体现出人物的成功的语言描写，要体现出人物的性格、心理性格、心理和场合情境，和场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言，写出人物在特定环境条件下的语言，上课时、游戏时、在家时、在外时上课时、游戏时、在家时、在外时即使是即使是同同一一个人，个人，同同一件事，在一件事，在不同不同场合说话方式、语气都应场合说话方式、语气都应有所有所不同不同。对比人物对话，分析好在哪里？对比人物对话，分析好在哪里？a a：“你闯祸了，等着挨罚吧！你闯祸了，等着挨罚吧！”b b：“不怕，只要你自己不承认，不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢

12、？谁知道是你泼的水呢？”c c：“我看你还是快去自首吧，我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！坦白从宽，抗拒从严嘛！”d d：“那不是自投罗网吗？那不是自投罗网吗？”e e：“我有办法了，你去拿一根棍我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。子来，绑在背上，去负荆请罪。” 我呆呆地站在教室门口，同学们围我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。了上来。 a a 眯着眼睛笑嘻嘻地说：眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸你闯祸了，等着挨罚吧！了，等着挨罚吧！” “ “不怕，只要你自己不承认，谁知不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？道是你泼的水呢？”b b 瞪大眼睛说。瞪大眼睛说。 c

13、c 凑了上来：凑了上来：“我看你还是去自首我看你还是去自首吧，吧，坦白从宽，抗拒从严坦白从宽，抗拒从严嘛！嘛！” d d 打断他的话愤愤不平地说：打断他的话愤愤不平地说：“那那不是自投罗网吗？不是自投罗网吗？” “ “哎，我有办法了，哎，我有办法了，”e e 手舞足蹈地手舞足蹈地说，说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。去负荆请罪。” 大家听了哈哈大笑。大家听了哈哈大笑。神态动作辅助法神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的对话描写时，要注意人物的表情与动作表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来并惟妙惟肖地模拟出来 。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。玻璃窗被

14、砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班长走了过来，说：班长走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看见。见。” ” 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。董小天不承认。班长说：班长说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”李星说：李星说： “没看见。没看见。” 给下面的对话加上合理的表情动作，根据本课所学知识，让语言更加精彩。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班长走了过来，班长走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一

15、定要鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？看好玻璃窗？” 旁边的张小勇旁边的张小勇朝班长做了个鬼脸朝班长做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。了。” 董小天董小天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳高芳芳