社会合作需要公平说课稿

1、社会合作需要公平说课稿育才三中 张文涛说教材：1、 说课标要求：本框题依据的课程标准是思想品德课程标准解读第二编内容标准解读之第三章我与集体、国家和社会的关系中的第二部分承担社会责任规定的目标之一：知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。相对应的内容标准是：理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。按照课程标准的相应要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：懂得社会是一个合作系统，合作既带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。2、 说教材的地位要求： 社会合作需要公平是粤教版教材八年级下册第八单元对社会负责第一课社会合作与公平

2、的第二框题。通过前三个单元的学习，学生们初步了解了权利与义务的基本内涵，本单元重在树立学生公平意识，培养正义感，所以这一单元既是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点。本课内容是本节的重点，从内容上看，它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，为下一课学习怎样树立公平意识奠定基础，对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要。3、 说教学目标：知识目标：正确认识公平问题，懂得社会合作需要公平，公平的合作有利于社会稳定和个人发展，公平意识是道德的重要内容。能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力。情感态度价值观目标： 努力培养合理

3、真切的社会公平感和对待社会生活中不公平的现象的理智感，增强积极维护社会公平的责任感，做一个追求公平的现代人。4、 说教学重难点：教学重点：公平合作要求公平享受利益和分担社会负担教学难点：在社会合作中如何才能算公平（即理解公平的相对性）确立重难点的依据： 由于许多学生对公平及公平的重要性等问题缺乏理性的思考和清晰的认识，不利于树立公平意识，因此确立本课教学重点是关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平就是要公平地享受利益并分担社会负担，而难点则是在社会合作中如何才算公平，即理解公平的相对性。说学情：从认知结构方面： 八年级学生对社会合作与社会公平的认识正从模糊向较清晰过渡， 处于对合作

4、与公平认识的形成阶段， 但对合作的全面理解和公平的判断还显欠缺。 通过本课的学习， 初步培养学生的合作意识，树立公平观念，为今后在学习、 生活和工作中学会与人公平合作打下基础。从情感方面：鉴于当今时代资讯传媒的迅速发展及其对学生所产生的正面与负面影响，学生对社会中一些恶性社会竞争和不公平的社会现象存在一定程度的困惑， 一部分学生对社会合作与社会公平的理解存在消极的认识误区。生活背景方面： 在当前发展社会主义市场经济过程中， 社会竞争日益加剧， 社会中的一些不良人际关系或不公平的社会现象或多或少冲击着学生的世界观、人生观和价值观。而八年级学生正是世界观、 人生观和价值观形成的阶段， 在这人生发展

5、的关键期， 加强对学生进行合作意识和社会公平理念的教育， 有助于学生的心理及其他非智力因素的健康发展。三、 说教法、学法：1、 说教法：捷克大教育家夸美纽斯认为：正确的教学应能激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快。教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者，为树立学生的公平合作意识，我主要采用以下教学方法：（ 1 ）情景教学法：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。（ 2 ）活动探究法：正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛” 。 在教学中多创造活动机会， 使学生在活动中学会自己解决问题， 学会公平地合作、学会学习、学会做人。（

6、 3 ） 讨论法：在以情景教学、探究法为主的前提下穿插着讨论法，以问题为中心，以教师引导下的师生和生生对话、讨论为主要手段鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、辨析和归纳。2、 说学法：前苏联教育学家巴班斯基说过：教的最优化必须落到学的最优化。根据本课的特点，我有意识地指导学生采用合作学习和探究学习的方法。（ 1 ）合作学习：在学习本课重点时，我让学生4 人一组合作进行角色扮演，并完成“难题思考 怎样分配黄金”的讨论，使学生感受社会合作需要遵循公平的原则，只有这样才能维护社会合作的顺利进行。（ 2 ）探究学习：在突破难点时，我让学生分组讨论并探究：一、我们身边有哪些公平和不公平的的

7、事情?对公平的事件我们赞扬它的理由？不公平的事情如果任其发展会有什么影响？就如何消除这种不公平现象，维护社会公平提出自己的建议。在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的。四、 说教学设计：1 、 故事感悟，引入课题：俗话说，好的开头是成功的一半。正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情” ，一个好的开头可使整个教学进行得和谐自然。首先讲述三个和尚的故事 ，学生思考后回答为什么会出现 “一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝” 的情况？（参考回答： 一个和尚则不存在公平问题； 两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的， 因此也不会过

8、于计较公平与否； 等到三个和尚时， 他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿 ,感到不公平。 ）进而引出本课的主题：社会合作需要公平。2 情景辨析，理性思考：活动一：众说纷纭话公平在农民起义者心中：公平就是“等贵贱，均贫富” ；对于法学家来说：公平就是法律面前的人人平等；对于物理学家来说：公平是天平上的平衡；在运动员心中：公平就是反兴奋剂；在消费者看来：公平就是不缺斤少两；那么，我认为公平就是（公平是指处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任得到他应得的利益）活动二：情景研讨品公平将学生分成4 人组，请一组学生表演小品分黄金 ，让一个临终的父亲面

9、对三个争论不休的儿子， 难以决断如何分配4 锭黄金。 每组学生分别扮演父亲和三个儿子， 扮演父亲的学生将征求3 个儿子的意见后进行分配， 每组派 1 位代表在班上交流并思考两个问题：一作为父亲会根据什么原则分配这 4 锭黄金？；二作为儿子希望怎样来分配这些黄金？教师概括学生的发言， 并引申出社会合作需要遵循公平的原则， 只有这样才能维护社会合作的顺利进行。设计依据： 采用讨论和表演形式创设情境，获取感性知识，碰撞思想火花，深刻体会对公平的不同理解，体会到公平的相对性，这样的设计直切主题，激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫，起到抛砖引玉的作用。在讨论过程中主要是暴露学生的思维过程，对学生结

10、论的错误及时纠正，对富有创意的结论给予鼓励和表扬，让学生对本课知识的认知更加清晰深刻。3 突破重点，归纳提升：阅读七人分粥的故事，并阅读课文中相关内容，引导学生运用书中的理论逐个分析故事中的 4 种分法，辨别每一种分法的利与弊，进而归纳出能让大家满意的最终分法是注意到了公平保障体系的权利公平机会公平规则公平和分配公平4 个方面，从而理解“享受社会利益和分担社会负担是相对应的” 。设计依据： 本课的重点是“公平合作要求公平享受利益和分担社会负担” ，即让学生懂得良好的合作一定是公平互惠的， 每个人都能在公平的合作中得到相应的利益以及我国的社会主义公平保障体系包括的 4 个方面。 这部分内容比较抽

11、象， 我选择了贴近生活实际的故事，深入浅出地引导学生归纳出本课的重点。4 观点交锋，拓展提高：学生分组讨论并派代表上台交流：一我们身边有哪些公平的事情?我赞扬它的理由？（由一半小组完成）二、我们身边有哪些不公平的事情?如果任其发展会有什么影响？（由另一半小组完成） 。教师收集媒体披露的不公平现象和充满正义、公平的事例，从正反两方面深入分析公平对于社会稳定的意义，以恰当合理的方式引导学生认识、思考，让学生明白每个人都有平等的追求幸福的权利，不管是政府还是社会成员，都应该帮助和扶持弱势群体，这才是公平的，也是美好的社会目标。设计依据： 通过学生的合作探究，对他们提出的公平与不公平的事件分析，进一步

12、加深对社会公平与不公平的认识，突破难点问题，理解公平的相对性，为树立公平意识打下基础。5 、 知理践行，共绘公平：小组探究：请针对你所发现的不公平现象，就如何消除这种不公平现象，维护社会公平提出自己的建议。设计依据： 根据新课标的要求和学生的认知水平，让学生从生活体验入手，在引导学生思考体验问题过程中，使学生逐步学会分析问题，解决问题，有利于发展学生的创新思维能力，表达能力和与他人协作的能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。6 、 掩卷深思，总结强化：自人类诞生以来，无数仁人志士在行动中都展现出崇尚公平的品质。时代发展到今天，公平问题更成为人们普遍关注的热点问题，因为公平关系到每个人的切身利益，公平是维系良好合作的重要前提，公平是社会的稳定器。同学们，让我们正确认识和对待公平问题，增强公平意识，为实现社会公平，构建和谐社会，履行我们的职责，贡献我们的力量！五、 板书设计：1、 对公平的理解1、 公平的含义2、 社会合作需要遵循公平的原则3、 社会合作与竞争都不能离开公平2、 对公平合作的要求1、公平合作要求公平地享有利益和分担社会负担2、建立社会主义