高中语文群文阅读教学分析

1、高中语文群文阅读教学分析 摘要：进入新时期，我国基础教育再一次得到发展，随着教育改革不断深入，语文课程整体教学也取得了很大的进展。高中语文阅读教学还存在许多问题，因此，利用群文阅读的教学方式，能够突破以往阅读教学以单篇为主的局面，促进学生思维的发展和创造力的提升，提高语文学科素养，助力核心素养的发展。本文主要概述了核心素养内涵，群文阅读内涵、高中语文阅读教学现状，提出了核心素养视野下提高高中语文群文阅读教学效果的实践策略。这能更好地引导教师进行语文阅读教学改革。 关键词：核心素养；高中语文；群文阅读；策略 教育的最终目标是培养综合素养全面发展的人才，体现教育的再创造性，也就是学生通过学习，能够

2、形成自己的思维，创造出新的内容，促进知识的循环创新发展1。高中语文教学关注核心素养的培养，是符合新课标以及社会发展的需要的，探讨核心素养视野下高中语文群文阅读的教学，能够帮助学生建立语文知识系统，拓展思维，提升语文学科素养，实现全面发展。 一、高中语文核心素养的内涵 关于核心素养，在中国学生发展核心素养一书中，做出了比较明确的定义，主要指教育需要注重培养学生人文底蕴、科学精神、学习习惯、生活习惯、责任担当以及实践创新等六大核心素养和能力。高中语文核心素养主要指语文课程标准、教材、教学内容以及教学方式等方面实现创新，都应与六大核心素养紧密结合，既要体现语文学科的基本特征，又要符合学生素质培养的目

3、标要求。根据2017年颁布的普通高中语文课程标准中的相关规定，可以得出高中语文核心素养主要包括学生语言构建与运用的能力、思维创新能力、审美鉴赏能力。同时，应具备一定的文化传承精神。 二、群文阅读教学的内涵 我国教育领域自古就有群文阅读教学方式，其内涵思维更是被反复应用在许多教学领域中。比如，经常提到的“举一反三”，就是对孔子“居一隅以三隅反”观点的继承和发展；也有“博学于文，约之以礼”，其中的博学就是教导人们博闻强记，这些都是群文阅读教学思想的初始体现。这种教育观念经历千百年后反而呈现出历久弥新的状态。现代社会中，教育领域对群文阅读的价值进行了重新定义，在实现语文课程教学目标的前提下，为了满足

4、学生现实生活阅读的需求，需要提供系统化的阅读资料供学生学习，引导学生正确理解语文学科的内涵，进一步提升学生的阅读思辨能力，构建知识体系，提高创新力。这对教学方式提出了新的要求，教师需要积极探索，实现教学方式的完整，丰富教学内容，最终实现立德树人2。 三、高中语文阅读教学现状 当前，高中语文阅读教学主要存在三方面问题。强调单篇阅读，以师本为中心。在教学过程中，传统单篇阅读依旧以教师、书本为中心，强调对特定的某一篇阅读文章进行精度和研究赏鉴。这种教学理念依旧以知识实践为主，主要目的在于提高学生的考试成绩，忽略了学生在课堂中的主体地位，导致教学过程异常吃力，难以突破现有的水平，学生处于一种非常被动的

5、学习状态，违背了素质教育理念。阅读教学过程中注重对阅读技巧的训练，忽略阅读能力的培养。在单篇阅读教学中，教师单一强调诸如文章结构、文章体裁等阅读做题技巧，忽视了学生独立分析和鉴赏文章的能力，导致课堂教学成效不佳。教师阅读教学理念比较传统，且教学方式比较落后。课堂阅读教学活动主要依靠教师讲解，课后仍旧依靠教师批改和订正等方式，并由教师制定学习目标和评价标准，学生无法参与，缺乏自主性，只能跟着教师的步伐一步一步前进，逐渐失去对阅读的学习兴趣。 四、核心素养视野下高中语文群文阅读教学的策略 (一)感知文字，增加理解。群文阅读教学是一个相对完整的教学系统。在阅读教学中，教师需要充分理解其内涵，统筹教材

6、与延伸阅读素材之间的关系，形成一套高效的阅读教学体系。学生根据教师的引导，在细读拓展文本的前提下，充分感受文章的语言文字美，然后从不同侧面对阅读知识进行阐述和理解。在这个过程中，教师要引导学生将不懂的难点标记下来，疑问可以是任何形式。比如，修辞用法、行文逻辑或者对作者某句话进行质疑。教师根据学生的提问，结合文章创作背景进行解答，并结合教材课文内容，辅助学生更加全面地理解文章内容，掌握其表达方式3。比如，对林黛玉进贾府选文的解读，需要学生掌握分析小说人物性格特征方式，感受红楼梦多姿多彩的语言描写艺术，在学习完本文后，教师可以另选取红楼梦中关于描写袭人或者晴雯的内容，引导学生独立分析，试着总结出袭

7、人或者晴雯的性格特征，强化对小说人物形象刻画的理解，让学生从另外的角度进行阅读与思考，提出针对性的结论。(二)品味段落，实现以点带面阅读学习。阅读教学的过程中，核心依旧是读，学生从“读”中学习知识，并不是靠教师讲解技巧来获得阅读知识。读的过程中，学生会留意自己感兴趣或者喜欢的段落，教师可以根据这些学生喜欢的段落展开细致讲解。比如，学习完祝福后，有的学生对祥林嫂去世时的场景记忆深刻，鲁迅先生犀利的语言风格让学生仿佛看到了当时的情景一样。教师可以单独将这部分内容进行再次讲解，并结合以前学过的孔乙己、故乡以及小说集彷徨的创作背景，为学生进行一次深刻的民族主义和爱国主义教育，在现有理解水平上，引发学生深思。 五、结束语 综上所述，核心素养下高中语文群文阅读教学主要为了培养学生的思辨能力，帮助学生构建知识体系，进一步提高创新力。要提高群文阅读教学效果，首先，感知文字，增加理解；其次，品味段落，实现以点带面阅读学习；最后，进行实践写作，探知贯穿文章始终的思维和情感，强化学生对阅读知识的理解和掌握，促进语文核心素养的提升。 参考文献： 1邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究J.语文建设，2018(35):14-17. 2荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学J.语文教学通讯D刊(学术刊)，201