如何利用小学数学教材中的图画进行教学

1、如何利用小学数学教材中的图画进行教学翻开北师大版的低年级数学新教材，跃入眼帘的是一幅幅五颜 六色的图画，有活跃可爱的小动物，有贴近学生生活的场景，一张 张生动有趣的图画无不符合儿童的年龄和心理的特点。这不仅给枯 燥的数学赋予了生命，融入了生活，让数学变得可爱诱人，更为我 们教师的教学设计拓展了创新的平台。低年级儿童对世界充满了新鲜感，好奇感，根据他们的年龄特 点要尽可能运用生动、形象的材料进行教学，让他们的眼睛亮起来， 嘴巴动起来。而图画正是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画， 它有人物，有情节，色彩鲜艳，主题鲜明，深受学生们的喜爱。孩 子们喜欢看，也想说，因此，课上要充分利用图画，从学生熟悉

2、的 生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使 他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习知识和感悟知识。下面,我就结合自己的教学实践，粗浅地谈谈如何利用图画进行教学。一、利用图画，激发学习兴趣。1、走进生活，激发学生兴趣，拉进学生与数学的距离提高学生的兴趣，是学生主动参与与学习的基础。 在教学 中要充分发挥图画的魅力，激发学生的兴趣。如在入学时的第一节 课，教学“数一数”时，选择的是儿童乐园场景，从儿童喜欢的场 景入手，可以使学生产生学习兴趣，感到数学不是枯燥的，数学就 在自己的身边。因此，一上课，我就在屏幕上展示出图画，大象滑 滑梯，飞机转盘等玩具是学生所熟悉和喜欢的，大家都显

3、得非常高 兴，仿佛自己真的来到了儿童乐园，每一双小眼睛盯着画面。于是， 我抓住这个时机问学生：“谁想和大家说说这是什么地方？有些什 么？ ”话音刚落，他们就争先恐后地举起了小手。人人争着发言， 探索热情十分高涨。在学生了解了有那些人和物后，再引导学生数 一数具体的数量，并组织学生交流，对数的方法进行点评。最后在 学生认识数字110的基础上再联系自己身边的，家里的，教室里 的或校园里的人或物，说给同学听听，尽可能让学生联系的范围大 一些，数的机会多一些，让尽可能多的学生参与数一数的活动。2、唤起想象，创设轻松愉快的学习氛围儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑斓。 儿童感兴趣的“现

4、实生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小 兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，孩子们却兴趣盎然。因此在上课之前，可以根据图画色彩 鲜艳，趣味性强的特点，自编一段故事，配上一段音乐，创设一种 情景，再进行一组富有启发性的提问来吸引学生的注意力。例如， 在“认识符号、=时，我只在屏幕上出示图画，学生们立刻被 活泼可爱的小动物吸引住了，都目不转睛地看着大屏幕。这时，运 动员入场的旋律响起，老师在旁充当运动员的解说员：“今天，森 林里可真热闹！原来这里正举行一场森林运动会，小动物们纷纷报 名参加。你们看，谁向我们走来了？”学生们很兴奋，有的已经控 制不住自己，在自己的

5、座位上大声地说了起来，于是，我请学生们 站起来回答，有的说了小动物分别是多少，有的根据生活经验进行 了比较，说出了小兔和小猴同样多等，学生们思维活跃，谁都想说 一说，老师在旁加以引导，他们很快就认识了 “ 、= 的读法和 含义。二、充分用现有的教学资源，恰当地处理一些图画，使图的使 用达到最佳效果。教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据，它为知 识的传递提供了准备。学生通过教材看到的只是知识的结果，而数 学知识的获得注重的是学生的思维。形成这些思维结果的过程，必 须充分发挥学生的主动性，给学生创作一个思维的空间，让学生在 老师的指导下，充分利用已有的知识和思维方法及生活经验，积极 地动

6、脑、动手、动口，主动地参与到学习中来。因此，我们在教学 时应根据教学的需要，根据优化课堂的需要，从学生的实际出发， 把教材中的主题图处理加工成富有动画效果的多媒体课件或转换成 可进行实践操作的活动。1、制作一些简单的多媒体课件，增强图画呈现的效果。加减混合是一次“合”与一次“分”的连贯结合，要解决问题， 首先要帮助学生弄清事情的发生和发展。 如果仅有一幅静态的画面，“先 再 ”的过程就不容易看清楚。所以，我们可以把 图画制成动画效果，展示车上原有 7人，到车站先下车2人，再上 车3人。学生把实际问题弄明白了，列式计算就不会有太大的困难。2、进行实践活动，将静态知识动态化。在教学过程中，我们既要

7、重视直观教具的使用，还要尽可能地 让学生参加实践操作活动。仅图画的展示，没有学生的亲自操作， 学生获得的知识就比较模糊，不够深刻，只有让每个学生都参加实 践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较 充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的 机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识我们可以组织学生进行活动来再现书本上的静止的图画内容， 使本来静止的内容活动化。例如在教学“4和5的组成”时可以让学 生分组进行抛花片的游戏，根据花片的正反面，学会 4和5的组成。 在学习“分类”时，让学生在 4人学习小组中分分学习用品，整理 整理自己的书包。在“认识物体”时，让学生带来许多各种形状的 物品，让他们在玩的时候呢辨认长方体、正方体、圆柱和球等立方 图形。在教学“几和第几”时，设计成让学生排队活动，让第 2个 学生举手，让左边4个学生跳一跳等，使学生激情更投入。因为这 些形式更符合儿童心理，可以极大的增强学生参与愿望，提高学习 积极性。低年级孩子年龄虽小，可在他们的身上却有着无