分析化工案例分析及其在教学培训中的应用.doc

1、分析化工案例分析及其在教学培训中的应用论文关键词 : 化工案例 ; 教学培训 ; 分析应用论文摘要 : 化工案例是化工生产实践中的宝贵经验总结。利用化工理论知识 , 对化工经典案例进行分析并应用于教学培训实践 , 对提高教学质量 , 树立学员的工程概念 , 提高学员综合分析和解决问题的能力具有良好的促进作用。通过精心收集、整理的化工案例集 , 也是提高化工生产操作管理水平很好的参考资料。案例分析是对案例涉及的相关问题进行深人研究分析和挖掘发现 , 从中寻找带有普遍性、规律性的成分 , 并加以总结、提炼。作为一种快捷、准确的研究手段和方法 , 在应用性学科研究中得到广泛应用。 随着社会的发展进步

2、 , 对技能型人才的需要和要求越来越高 , 案例分析也逐渐成为专业技术学习和业务培训中的重要内容。在化工理论知识的教学培训过程中 , 将化工案例进行分析、 提炼并应用于教学培训 , 不仅对帮助学员熟悉掌握化工理论知识和典型设备 , 树立学员的工程概念、培养学员的创新意识、 提高学员综合分析和解决问题的能力具有良好的促进作用 , 而且 , 对提高化工生产操作管理水平 , 避免类似事故发生也具有很好的指导作用。笔者在多年的化工教学培训工作中 , 特别注重对化工案例的收集、 整理 ,结合多媒体教学的应用 , 提高了教学的趣味性和学员学习的积极性、主动性 , 对提高教学培训质量发挥了积极的作用。本文结

3、合多年教学实践经验 , 就案例选择、案例分析和在教学培训中的应用进行了总结、归纳。1 案例选择案例教学中如果案例选择得不恰当, 就会降低案例教学的质量, 直接影响案例教学的效果 , 因此 , 案例的选择至关重要。在案例的选择中, 应牢牢把握以下几个原则。真实性原则在化工教学 , 特别是职工培训中 , 常常面对的是具有丰富实践经验的学员。虚假的案例被学员发现后 , 往往会导致他们以假对假 , 把案例教学过程变成一场游戏。这样 , 不但不能起到培养、 锻炼学员能力的作用 , 而且会对学员的学习态度乃至工作态度 , 产生错误的引导。因此 , 案例应该是经过深人调查研究 , 来源于实践 , 决不可主观

4、臆测、虚构杜撰 , 即使是经过综合和加工的案例 , 也一定要注意细节的真实。这样 , 才能提高学员的兴趣和培养他们求真务实的态度 , 在学习过程中才能认真地运用所学的知识去分析、总结和发现 , 使案例教学真正起到巩固知识、启迪智慧、训练能力的作用。1. 2 普遍性原则化工教学培训的对象大多来自不同的岗位和环境, 要使案例具有适用对象的广泛性 , 就要求案例必须具有一定的普遍性 , 即它虽然是在某个局部中产生的个案 , 但也容易或可能在其他同类地方重复产生。这样的案例也许就曾经发生在学员的身边 , 或学员所熟知的同行中 , 学员在面对这样的案例时, 就会有身临其境之感 , 他们探索的主动性和积极

5、性就会被自然而然地调动起来, 从而达到最佳的教学效果。1. 3 典型性原则案例教学的目的是巩固学员的理论知识, 使学员深刻理解正确操作的必然性和错误操作将产生的后果, 这就要求案例应该与所对应的理论知识有直接的。不同地方、不同环境下产生的同类案例, 诱因可能不尽相同 , 但其中所蕴含的理论知识点却是共同的。 通过对某一特定案例的分析, 处理淦释类似事件 , 达到举一反三的效果 , 这样才能对他人有较大的借鉴作用, 这就是案例的典型性。 判断适于教学的案例典型性的标准, 就是案例中所体现的理论知识点是否丰富、突出,而不在于案例事件本身的大小和后果的严重程度。因此, 一些看似平常或未遂的事故 ,

6、同样可以作为很好的典型案例应用于教学培训。1. 4 广泛性原则在对某一理论知识点应用案例教学时 , 往往会涉及其他学科 ; 在一个或地区范围内 , 适合应用于教学的案例也是有限的。 因此 , 为了使应用于教学的案例更加丰富和有代表性 , 在案例的选择和收集中 , 不应拘泥于本学科、 本和本地区。在不违背前述三原则的前提下 , 案例的选择范围应尽可能广泛。2 案例分析和分类2. 1 案例分析对收集的案例进行整理和分析 , 是案例教学的基础。一篇完整的案例分析 , 应包括案例描述、 案例主题、原因分析、防范措施和正确的操作处理方法等主要内容。案例描述就是用简练、准确的语言 , 叙述案例发生的过程、

7、现象和结果。案例描述要尽量客观、真实地还原整个事件 , 同时应注意避免对人的行为进行评价。为了使案例描述更生动形象 , 在条件许可的情况下 , 还可配以视频、 Flash 动画等辅助手段来进行案例描述。案例主题就是通过对案例描述的深人研究和发掘 , 提炼出的案例所蕴含的核心理论知识点。 在对案例主题进行提炼时 , 不应局限于案例事件本身。 例如 ,对于因工艺或冷却咖热 ) 介质某一指标异常 , 而导致的设备腐蚀泄漏案例 , 在进行案例主题提炼时 , 不应仅仅停留在这一指标变化对设备腐蚀的影响 , 还应扩展到在本案例中未涉及的其他指标变化对设备腐蚀的影响 , 进而追溯到引起这些指标变化的原因。这

8、样 , 才能真正通过这一案例 , 使学员将有关该设备腐蚀的知识融会贯通 , 掌握更加全面的防范措施和正确的操作处理方法。原因分析是在案例主题提炼的基础上 , 对导致案例结果的原因进行分析。原因分析的重点是找出案例中违背理论规律的行为和方法 , 要尽量避免“不按规程操作”、 “处理不当”等笼统性提法和“责任心不强”、 “缺乏预见性”等评价性语言。防范措施是结合案例主题 , 针对原因分析提出防范类似事件发生的措施。防范措施要具体和具有可操作性 , 尽量避免使用“加强管理”、“加强维护”等笼统性提法。正确的操作处理方法就是在前述工作的基础上 , 提出案例所涉及的单元、工序或系统正确的操作方法和事故状

9、态下的处理方法。 它不完全等同于工厂操作手册和操作规程 , 更强调这些方法所蕴含的理论上的必要性 , 从而加深学员对工厂操作手册和操作规程中的工艺参数调节、操作步骤、注意事项等的理解 , 提高他们按手册和规程操作的自觉性。2. 2 案例分类在案例教学时 , 要快捷、准确地从纷繁浩渺的化工案例中选出与教学培训内容相关联的案例 , 事先对收集、整理的案例进行合理的分类是非常必要的。一般用于基础教学的案例 , 可以按课程内容分类。 如化工原理 课程 , 可以将案例分为流体输送、 传热、传质等大类 , 为使主题更加突出 , 还可以进一步细分到具体的化工操作单元和典型设备。 用于培训的案例 , 可以按工

10、厂类别进行分类, 如合成氨、尿素、硝按等 , 同理 , 也可以根据案例主题细分到各单元工序或典型设备。在实际的教学中 , 两种分类的案例集可以结合使用, 互为补充。3 案例应用3. 1 应用的形式案例的应用形式对教学效果的影响非常大, 通常情况下 , 案例主要是以讨论的形式应用于课堂。在条件许可的情况下, 还可以通过实验来还原案例事件,以加深学员对案例事件的了解。在案例应用过程中 , 一是要鼓励学员独立思考 , 让每位学员都要就自己和他人的分析发表见解 , 通过这种交流 , 达到取长补短、相互促进的效果 ; 二是要引导学员变注重知识为注重能力 , 要尽量综合运用所掌握的知识去解决实际问题 ;

11、三是要重视双向交流 , 在教师与学员的互动过程中 , 也促使教师更加深人地思考 ,根据学员的不同理解和发现补充新的内容。3. 2 应用的步骤案例应用一般包括以下几个步骤。案例引入教师根据教学培训的内容 , 从案例集中选择适当的案例发给学员。 在该阶段只交给学员案例描述 , 同时可指定一些参考资料和书籍 , 让学员搜集、查询必要的信息。案例初步分析学员在规定时间内通过独立的调查、思考 , 提炼出案例主题 , 初步形成案例的原因分析、防范措施和正确的操作处理方法。分组讨论根据学员的年龄、岗位、工作经历等因素 , 将学员分为几个小组进行讨论,并形成本小组统一的案例分析。分组时要尽量考虑小组成员的多样

12、化 , 以增加表达不同意见的机会。3. 2. 4 集中讨论各小组派出代表就本小组的案例分析进行讲解, 接受其他小组成员的询问并作出解释 , 以扩展和深化学员对案例的理解程度。之后 , 教师可对自己的案例分析进行讲解 , 并与前面讨论中意见比较集中的案例分析进行对比、讨论。3. 2. 5 教学总结教师对本次案例教学过程和学员的表现进行全面总结, 并就案例教学过程中的新发现、新思路和新方法等, 对原案例分析进行完善。3. 3 应用中应注意的几个问题一是将案例分析的应用简单化 , 把案例教学等同于普通的举例教学。 在案例分析的应用中 , 切忌将案例分析作为简单的教学举例 , 在课堂上讲授了之。举例是

13、为了引出或阐明某一概念和原理 , 使学员更易理解和掌握 ; 而案例分析是要培养学员运用所学知识 , 去分析和解决实际问题的能力。把案例分析作为简单的教学举例 , 就会失去案例分析应用的意义。二是将案例分析的应用扩大化, 妨碍了其他教学形式的有效应用。 案例分析应用于教学的优点显而易见, 但它并不能完全替代其他的教学形式。案例分析是基于学员已掌握一定的理论知识, 如果不加区别地在教学中应用, 往往会使学员无所适从 , 课程结束后 , 留在学员头脑中的只是一盘散沙和零星的经验, 不但起不到应有的教学作用 , 反而会妨碍学员对理论知识的系统学习。三是将案例分析的应用轻松化, 使案例教学不能发挥应有的教学效果案例教学的趣味性 , 提高了学员参与的积极性, 同时对教师组织和驾驭教学过程的能力 , 也提出了更高的要求。 如果片面地认为案例教学就是轻松教学 , 或者因组织不力使教学过程过于混乱 , 则很容易造成教学过程流于形式 , 学员对案例分析敷衍了事的局面 , 发挥不出案例教学应有的效果。四是将案例分析标准化 , 挫伤了学员探索和参与的积极性。 案例分析应用于教学 , 重在案例分析的过程 , 即使是教师事前准备的案例分析 , 也并不一定就是标准的答案。因此 , 在案例分析的应用过程中 , 教师要更多地鼓励学员开动脑筋、创新思维 , 提出新问题、拿出新方法 ; 对无法定论的案例 , 要