观课堂教学评优活动有感

1、2011年度参评论文学 科：德育作者单位：浏阳市集里平水桥小学作者姓名：吉桃江联系电话于嘉许 巧于称道 -观十四届课堂教学评优活动有感前些时候，我到新文学校参加浏阳教师课堂评优活动，听了几节不同风格的数学课，印象深刻。感触颇深的是老师们炉火纯青的表扬功力，有的表扬使课堂活跃，学生积极。但也有的赞美却遭来阵阵非议，令人深思 表扬与批评同为教学中常用的评价方式。要说批评是开给学生的一剂苦药的话，那么表扬就是一粒甜到心底的糖丸。在中国传统的教育思想下，批评与教训是主要的评价方式，老师们都为“棍棒下出优”生而啧啧称道。因此在苦苦煎熬了几千年后，表扬赞许就显得弥足珍贵。 人的精

2、神生命中最本质的需要就是渴望赏识，那么表扬就是赏识教育中最有杀伤力的武器。好的表扬是一种艺术，最大的作用是增加了学生的自我认同感，让学生感到被关爱和被认同，在被表扬后心情舒畅，发挥超常。纵观许多成才人物的成长史，一句表扬鼓励的话常常成为其奋斗终生的力量。 但是不是所有的表扬都是教师发自内心真诚的赞美呢？我觉得不尽其然。老感觉很多的表扬都像是在培训学校研究得到的真经，得以通过高超的表扬技术来操纵学生的思维，让其照自己的思路、想法做事学习。这样就成就了完美的课堂效果，进而得到评委的肯定。其实“无的放矢”的表扬满足的不过是幼小心灵的虚荣心，这简直就是一种慢性毒药。这样的语言给学生下了套，是支配性的语

3、言，是很粗暴的交流方式，本着“宁缺毋滥”的原则，宁可不要。真心的赞美是要了解事情的，首先你必须明白学生做了一件什么事情，这件事情是不是你内心真正需求的，你又如何看待它。只有这几件事情得到肯定，才说明你的赞美是发自内心的。也只有这样的表扬才能使学生从内心感受到自己取得的成功和进步，感到喜悦。 记得那天有位数学老师，她在教学中已经把“你真棒”当成了自己的口头禅。学生在回答出一个简单的计算题时，她会毫不吝啬地举起大拇指：“你真棒”，当学生把背得滚瓜烂熟的乘法口诀读出一遍时，她会神飞色舞地说：“你真棒”，甚至有的学生把概念读错改正过来后，她也理直气壮地追加一句：“你真棒”。类似的赞美数不清楚，但我真不

4、知道该老师的赞美标准到底是什么？她所谓赞美的心理动因又是什么，难到这就是赏识教育吗！还是想把学生都变成自骄自傲、盲目自大的动物，但听从她的指挥。到最后学生也不知道自己究竟好在哪里，真、善、美没有了界限，慢慢变得麻木，而逐渐成为教师的附庸品，每一分钟都在等待“你真棒”的降临。否则就失望，进而放弃学习。 下午上课的老师显得很瘦小，也没有蜜桃般的微笑，在她的课堂中我也听到了大量的表扬。其中有一个学生上台示范图形的平均分，该同学确实动作利索，心思缜密，从他的操作中可以看出来他对这个知识已经熟练自如。这时，女老师惊讶地说：“哇，你可真厉害，比老师师范的还准确”，就是这一个“哇”字，凸显出老师的真心。学生

5、从老师夸张的语气中得到了从未有过的荣誉和自信心，同时对自己良好的表现有一个深刻的印象。我想那位老师见到三年级的学生竟能如此的熟练，确实是相当惊讶，那“哇”字应是发自内心的。因为它不空洞，有血有肉，所以就打透了学生的心灵，这就是表扬的效果。后面有个学生，首先把二分之一和四分之一的大小搞错了，后来通过折纸、画图得到了正确的答案。这时老师就说：“你的进步真大，了不起呀”，等等现在我已记不清这位老师的声音面貌，但她的表扬艺术却在我心上刻下了烙印。我相信世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，小学生更是如此，但当老师的赞 美之词宽泛、单调时，表扬也就失去了意义。所以表扬的次数不能过多，并且范围不能过大，需

6、要针对性，做到“有的放矢”。 表扬应该本着“诚于嘉许”的原则来激发学生的自信心，那是否真诚就会收到效果呢？怎样才能把表扬的鼓点敲在学生的心坎上呢？我觉得还要“巧于称道”。 首先就要分清对象，抓好时机。对表现较好的学生，要适当表扬。既要巩固其已有的成绩和优点，又不能导致其骄傲自满，觉得自己是“英雄”。因此，表扬这类学生要有针对性，不宜太多、太频。但当他们的成绩超越一般意义时，就要及时表扬。也可以针对好学生的不足点来表扬，通过积极因素改变消极因素，促使其全面发展。我们三年级有个叫黎辉鹏的学生，平常思维非常活跃，做什么事情都是一点就通。我经常被他的反应迅速所震惊而不啻溢美之词。后来我发现他经常会嘲笑

7、其他的同学，有了这件事情的教训，我逐渐减少了表扬的次数，这样他高傲的思想才慢慢收敛了很多。有一次做一个加分题，考验的是学生的协作能力，当我发现黎辉鹏那一组快速完成任务时，借机及时表扬了他：“黎辉鹏真不错，不但自己能做出来，还善于帮助别人，因此可以看出来他是一个团结同学，懂得欣赏别人的好学生”。以后每当周围的同学做不出题目时，他就会像个“小老师”一样去耐心地辅导，正是因为那一番大肆旗鼓的表扬，才使他彻底改变了冷漠、高傲的性格。对中间状态的学生，也不能忽视对他们的表扬。一般来说中间最不稳固，在一定的条件下，有的可能转化成先进，有的则可能转为后进。如果老师能抓住时机发现这些学生的进步因素，有可能使他

8、们迅速跃升为好学生。班上有个学生，文化成绩不太好，但在美术方面很有天赋，在上会走的小人一课时，我发现他制作的小人非常生动，就趁势地说“张力同学动手能力真强，操作起来有条不紊，希望你把这些优点发挥到数学上来哦”。后来我发现数学课上原本并不积极的他，只要有动手的机会，他都会主动地举手，并且顺利完成任务。我想正是通过发现他美术上的闪光点，才照亮了他的全部。至于后进生，更需要表扬来确立自信。老师要善于从他们身上发现微不足道的进步，甚至不易察觉的因素，加以肯定，促使其循序渐进的改变。一般来说文化成绩不很优秀的学生，文、体、劳都应该有其闪光点。我们一年级有个叫黄彬的同学，数学的逻辑思维和计算能力特别弱，有一次上体育课，我发现他的绳跳的特别好，我就利用后面的数学课大肆地表扬了他，还要他在讲台上示范标准动作，我竟然在他脸上发现了从未有过的光彩。接下来的数学练习更是劲道十足，充满自信。“过犹不及”是句真理。表扬确实是一颗甜美的糖丸，可以滋润学生的心灵。但当浓度超过了一定的限