美国1787年宪法

1、二 美国1787年宪法教学设计A.课前系统部分一、教学背景分析（一）对教学内容的分析1.课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦政府的权力结构。比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。我对课标的解读：（1）“政治是这样一种活动，它根据不同利益集团对整个共同体福祉和生存的重要性，给与相应的权力，以此来调解它们在既定的统治单位内的关系。”（美国政治学家伯纳德克里克语）由此可见，政治的核心就是利益集团与权力。故确定本节课的重点探讨1787年宪法如何协调利益与分配权力，即核心价值“利益的平衡”（妥协与协调）与“权力的制约”。围绕此重点把教材内容整合：第一目为宪法出台的背景，把第三、四目整合到

2、第二目中作为宪法的评价，这样完成教学的任务围绕1787年宪法探究宪法建立的背景、内容和评价共三个问题。教材有四目第一目：年轻美国的窘境 （1787年宪法出台的背景） （弱化）第二目：制约权力、平衡利益的宪法（1787年宪法的内容） （重点）第三目：从“邦联”到“联邦”（联邦制的实践及其评价） （弱化）第四目：两党制的雏形（政党政治史实现民主制度的中枢） （弱化）（2）从美国总统制与英国君主立宪制的比较中体会政治民主化趋势与政治文明的多样性。2.教学内容定位：美国1787年宪法属于人民版高中历史必修一政治史模块、专题七第二节。专题七的核心内容是：近代西方民主政治的确立与发展。本节主要内容介绍美国

3、1787年宪法。承上启下：它上承英国君主立宪制，下启法国共和制，是欧洲反封建势力的榜样。地位重要：资本主义国家有两种代议制模式，即君主立宪制与民主共和制，其中，民主共和制更为典型。该制度不仅为美国的长期稳定与发展打下了坚实的基础，为其他国家提供了示范，对我国当今社会主义民主政治建设也有很大的借鉴作用。（二）对学生情况的分析1.本节涉及抽象的法律和政治概念较多：总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。2.本节内容与初中教材相关内容的区别和联系：初中八年级下第五单元第四课资产阶级革命：新体制的创立非常简单地

4、介绍了美国宪法：“1787年，美国制订宪法，确立了美国的共和政体。华盛顿当选为美国第一任总统。后来，许多国家都采用了相似的政治体制。”并配以一幅图片解释“三权分立”。并没有详细说明宪法的内容以及在政治文明史中的地位。而高中学习应从1787年宪法内容上透析并在政治文明发展的角度上给出定位。3.学习本节还可以和选修部分相联系，既能获取对知识的全面的了解与体验，还能同时获得大量的史料信息。选修二近代社会民主思想与实践专题二 第三课：美国式的资产阶级民主专题四 第一课：欧美民主政治的扩大选修四中外历史人物评说 专题三 第二课：美国国父华盛顿二、教学目标1.知识目标：掌握美国1787年宪法的背景、主要内

5、容（联邦制的权力结构）和评价。2.能力目标：比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。3.情感态度与价值观：根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，认识到美国政治制度的发展、完善是人类历史进步的宝贵遗产；培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。三、教学重、难点1.教学重点：美国1787年宪法的主要内容及评价。美国联邦政府的权力结构。2.教学难点：理解“分权和制衡”原则。比较美国共和总统制与英国君主立宪制的异同。四、教学设计思路与流程图分析材料、综合归纳、梳理过

6、程导入感受情境、回顾所学、探究新问创设情境、角色体验、分组讨论阅读教材，创设问题美国建立联邦政府背景阅读、思考、回答新材料引用，史学争鸣、自制卡片美国建立联邦宪法评价论从史出、归纳总结统理知识，升华认识完成课后作业，学习效果检测美国建立联邦政府的权利分配与制衡通过访谈和小问卷的方式进行学情调查和分析预习教材，填写调查问卷图片情境、衔接初中美国共和总统制英国君主立宪制比较分析、综合归纳拓展延伸、设计表格、引导思考、五、板书设计美国为什么要建立联邦政府：（一、背景）美国建国国家体制的选择：邦联无力国家政体的选择：民主与君主美国联邦政府是怎样建立的：（二、法律依据：1787年宪法）1.基本内容（1）

7、邦联制为联邦制（强化中央政府的权力）（2）国家权力的分配（政府机构之间分权制衡）立法、行政、司法2.评价：（1）进步性（2）局限性美国联邦政府是如何完善的：（三、两党制的形成和发展）合作探究：比较美国的总统共和制与英国的君主立宪制异同B.课堂系统部分探究一:美国为什么要建立联邦政府?探究二:美国联邦政府是怎样建立的?探究三:美国联邦政府是如何完善的?探究一:美国为什么要建立联邦政府?教师活动板书：一、1787年宪法的背景教学资源：出示初中的美国独立战争的图片。问题1：图说历史：美国独立了！1775年来克星顿枪声：独立战争开始 1776年签署独立宣言 1783年英国承认美国独立问题2：教材研读（

8、第一段到第四段），并思考:独立之后的美国面临着怎样的形势？问题3：阅读材料，并思考：美国在当时为什么没有建立君主专制的政体而是建立民主政治？材料一 1782年，尼克拉上校致信华盛顿：“凭借您的卓越贡献，您完全有资格做这个辽阔大陆的君主。”华盛顿回信斥责说：“这封信包含着可能降临到我国头上的最大的危害。”材料二 如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。（麦迪逊）材料三 我们的国家一定要彻底实行共和政体，如果不能遵循这一原则。试图采用其他政体，就是叛逆。（华盛顿）材料四 国家的立法、行政、司法三种权力分别应该由议会、内阁和法院掌握，各自独立行使职

9、权，又相互制衡的制度。“绝对的权力导致绝对的腐败，一切有权力的人都容易滥用权力，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力”（法，孟德斯鸠）学生活动：回顾初中已有知识、教材研读、阅读材料、思考问题、回答问题。学情分析及设计意图：通过图片情境再现、兼顾初高中知识的结合；通过阅读教材、史料、分析材料，引导学生分析美国1787年宪法制定的背景。调动学生自主学习的意识、主动参与，以培养历史分析、归纳、概括能力。自主探究成果：1.必要性（紧迫性）1）美国独立战争后，建立起来邦联制的国家，政治上的松散状态无法形成强有力的中央政府来稳定统治秩序，保护国家的利益与主权。2）面临既要加强中央集权，又要确保共和制的新问

10、题。3）1786年的谢司起义，使联邦制的统治者迫切要求强化资产阶级权利，完善资产阶级统治制度。2.可能性受启蒙思想的影响，避免专制独裁。借鉴18世纪英国君主立宪制的完善。探究二：美国联邦政府是怎样建立的?二、法律依据：1787年宪法教师活动：指导学生宏观阅读，分析1787年宪法的宏观知识体系。学生活动：教材研读（第五段到第六段）阅读成果展示：1.1787年宪法的基本内容（1）邦联制改为联邦制 （强化中央政府的权力）（2）国家权力的分割与制衡（政府机构之间分权制衡）（1）邦联制为联邦制（强化中央政府的权力）教师活动：通过史料设计，让学生对比分析出邦联和联邦体制的区别。教学资源：史料：第一条：第一

11、款 宪法所规定的立法权，全属合众国的国会第十款 未经国会同意，（各州）不得在和平时期保持军队和军舰 ，不得和另外一州或国缔结任何协定或契约，除非实际遭受入侵，或者 遇到刻不容缓的危急情形时，不得从事战争。第四条：第三款 国会有权处置合众国之属地及其它产业，并制定有关这些属地及产业的一切必要的法规和章则。第六条： 本宪法及依本宪法所制定之合众国法律; 以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约，皆为全国之最高法律; 任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时，均不得有违这一规定。 美国1787年宪法衔接史料得出结论：联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权。各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律，有一

12、定的自治权。地方“自治”与中央政权的和谐一致。（2）国家权力的分配（政府机构之间分权制衡）教师活动：步骤一：角色分派1.将学生分成三个学习小组，分别模拟国会、总统、最高法院三个机构，学生推举一位本机构的“最高领导人”。 2.由教师扮演新闻记者向“最高领导人”提问。假如您是国会议员1.按照宪法规定，您是通过什么方式当上议员的？任期多长？ 2.请问您主要拥有什么权力？3.如果总统先生违法,您有权处置吗?假如您是总统1.按照宪法规定，您是通过什么方式当选总统的呢？2.请问您主要拥有什么权力？ 3.您对国会、最高法院有什么样的制约权？假如您是最高法院法官1.请问您是怎么当上大法官的？2.请问美国联邦法

13、院首席大法官主要拥有哪些权力？ 3.请问联邦法院是否有权审查行政和立法行为？学生活动：阅读课下准备的1787年宪法的史料。学情分析及设计意图：通过分组讨论法、答记者问活动、角色体验、采用制作的方式等创设学习情境，探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。在“学生主动学习”、 “多元互动合作”、“参与探究”的学习中感知美国政治制度形成的过程。合作多元互动探究成果展示：第一层：产生方式国会：参议员由各州议会选出，每州两名，任期六年，每两年改选三分之一；众议员由各州按照人口比例选出，任期两年。总统：由全国选民间接选举产生，四年一届，连任不超过两届。最高法院：大法官共有九名，由总统提名，参议院批准

14、，除非犯罪，终身任职。第二层：权力分割国会：国家立法权归于国会。法律需经国会两院通过，总统批准，方可生效。 国会有权向国民征税，但各州应统一。只有国会才有宣战权。在职的美国联邦政府官员不得成为国会议员。总统：国家行政权归于总统。总统是国家元首，又是政府首脑，还是军队的总司令。总统对宪法负责，可对国会通过的法律实行否决权。有权提名并经国会同意后任命政府高级官员。总统有权与外国缔结条约，但须得到国会的批准方可生效。总统及内阁不向国会负责。最高法院：最高司法权归联邦法院。联邦法院对于在美国宪法、联邦法律及条约范围内的一切案件都可以行使最高审判权。联邦法院逐渐拥有最高司法解释权。 第三层：权力制衡活学

15、活用：知识抢答1.2003年美国国会宣布对加利福尼亚州地区居民增加个人所得税。（）2.由于克林顿的生活作风问题，美国众议院对其提出弹劾，并由参议院审判。（）3.奥巴马总统对国会颁布的某项法律予以否决。（）4.奥巴马总统不经国会同意就下令对某国发动战争。（ ）5.美国最高法官可以对在美国宪法，联邦法律及条约范围内的一切案件都有最高审判权。（）6.美国总统认为某最高法官不合格（该法官也没有犯罪记录），就下令解除该法官职务。（ ）2.评价教师活动：指导学生思考：当今美国史学界和政治界对1787年宪法的不同看法。教学资源：史观各异，学术争鸣材料一：美国总统威尔逊“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁。它

16、是一块奠基石，而不是一座完整的大厦。或者用句老话比喻：它是根，而不是完美的藤。”材料二：英国政治家威廉格莱斯顿：“美国1787年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。”材料三：美国黑人领袖马丁路德金说：“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”材料四：恩格斯说：“这种人权的特殊资产阶级性质的是美国宪法，它最先承认了人权，同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制。” 学生活动：阅读史料并研读教材第七段。学情分析及设计意图：通过“新材料的引用”，理解历史事实，分析历史结论。辩证认识1787年宪法，包括宪法的进步性和局限性。培养学生独

17、立地对历史问题和历史观点提出不同的看法，并能够接触各种史学观点。自主探究成果：（1）性质：第一部比较完备的资产阶级宪法（2）进步性：为美国打下了良好的制度基础 a.联邦制-中央集权与各州自治相结合 b.总统制-使联邦行政权保持强有力地位 c.共和制-防止独裁，保障民主调合了中央与地方、大州与小州、南方与北方矛盾【阅读史料】材料一：在制宪议会上大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上，反映大州要求的弗吉尼亚提案主张：各州的代表人数应根据该州人口在总人口中所占的比例产生。对此，小州坚决反对，新泽西州提案主张各州代表名额相等。材料二：南方州和北方州之间的矛盾反映在黑奴如何计算“联邦比例”的

18、问题上，南方州主张黑奴应计算在内，但纳税时黑奴则不算人口；北方州主张黑奴应计算在纳税人口中，不计算在“联邦比例”中。材料三：众议院以各州人民每二年所选举之议员组成 众议院议员人数及直接税税额应按合众国所辖各州人口之多寡，分配于各州 。合众国参议院议员由各州州议会选举，每州选举参议员二人，任期六年，参议员各有一票表决权。 均选自：1787年宪法中央与地方关系：在加强中央政府权力的同时，各州在行政上仍保持一定的独立性。大州与小州的矛盾：参议员每州两名，满足小州的利益要求；众议员根据各州人口比例选出，照顾了大州的利益。南北方关系：这部宪法没有废除南方的奴隶制度，还把5个黑人折合为3个人来计算南方各州

19、的人口总数，兼顾了南北方的利益，协调了南北方的矛盾。巩固了国家的独立、推动了资本主义经济发展、为其他国家提供了示范、 （3）局限性：没有反映人民群众权益。仍然承认黑人奴隶制。妇女、印第安人、黑奴选举权被剥夺。探究三:美国联邦政府是如何完善的? 三、美国联邦政府是如何完善（了解）1.两党制确立过程：（1）独立战争期间，有民主派和保守派之分，但没有政党，建国后不久，出现联邦党和民主共和党两大政党。（2）亚当斯和杰佛逊任总统期间，联邦党日渐衰落，1816年解体。此后民主共和党长期执政。（3）19世纪30年代，民主共和党分裂为民主党和自由党，两党交替执政。（4）19世纪50年代，民主党代表南部奴隶制种

20、植园主利益，自由党分裂，南部自由党人加入民主党，北方自由党人联合北方部分民主党人于1854年成立共和党。（5）1860年共和党人林肯当选为总统，引发内战。内战结束后，共和党人多数时间执政。（6）19世纪后半叶，美国两党制正式确立。2.实质：（通过观察图片，得出驴象之争的实质）都是为了维护资产阶级的根本利益。（民主党成为南部奴隶制种植园主的政治代表，共和党是北部工商业资产阶级的政治代表。）驴象之争 驴象本一家四、合作探究：有人认为美国的总统共和制比英国的君主立宪制进步，通过比较英美两国政体的异同。学情分析及设计意图：通过图表设计，运用比较法、分析法去研究美国总统制和英国君主立宪制的异同。培养学生

21、综合归纳和比较分析问题的能力。认识文明史观：以文明类型为基本研究单位，承认文明的多元化，承认历史发展的多样性，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明独特的发展道路。学生独立思考问题的成果：1.对两种政体的认识：看一个社会制度是否先进，主要看它是否适合本国国情，能否推动生产力发展和社会文明进步。2.英国君主立宪制与美国总统制共和制的异同（1）相同点：本质上都是资本主义国家政体，其核心特征是代议制民主，都是资产阶级革命的产物。都体现了分权与制衡原则，议会（国会）都拥有立法权，实行两院制，都是司法独立。（2）不同点项目 英国君主立宪制美国总统共和制国家元首（称谓、任期、产生方式、职能）

22、国王。世袭。终身制。“统而不治”的虚君，国家象征总统。选民间接选举产生。任期制。总统总揽军政大权。政府与议会（国会）的关系 内阁由议会产生，并对议会负责，掌握行政大权政府对总统负责，以总统为首的政府与议会(参众两院)是制约与平衡关系议会和议员产生方式议会由上院和下院组成，下院议员民主选举产生国会由参议员和众议院组成，两院议员均有民主选举产生五、教学评价设计学习效果评价设计2012年恰逢作为美国民主党政治家、美国历史上第一位非裔总统奥巴马第44任、第45任美国总统（连任）。评价方式：（1）奥巴马当选的方式，任期，权利，与国会、最高法院的制衡关系？（2）据1787年美国宪法，黑人能当选总统吗？（3）奥巴马早在2008年于8月28日在丹佛民主党全国代表大会上获得正式提名，并发表演讲。就在45年前的同一天，美国著名黑人民权领袖马丁路德金在华盛顿发表了那篇影响美国历史的演说我有一个梦。那么，黑人苦难的历程在历史的长河中是怎样演进的？设计意图：能让学生有效地和当今社会热点相联系；该评价方式还能有效地检测学生是否达到了课标的要求“美国1787年宪法的主要内容和联邦政府的权力结构，并延伸美国民主政治制度文明演进的过程和趋势”；并和