扁鹊治病（课堂实录）

1、课题：扁鹊治病 目的：1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。过程：一、自主准备1.预习清单（课前学生完成）：通读全文，认识“ 拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？扁鹊，真名 ， 时代

2、的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“ ”。他创造的 ， ， ， ，“四大诊法”至今还被中医沿用。.请试着用简洁的语言说说课文内容。 请简单介绍一下作者“韩非子”。2.谈话引入，检查预习师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。生1，生2读词。师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了

3、，谁来介绍一下呢？生汇报课前收集的资料师补充关于扁鹊的历史故事。二、自主学习（一）自主学习师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“”勾出，蔡桓公的态度的句子。（二）小组交流【清单一】1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。任务一尝试用词语填充这张表格次数扁鹊的诊断蔡桓公的态度1病在（ ）不（ ）2病到（ ）不（ ）3病至（ ）不（ ）4病入（ ）不（ ）（之前有说明奖励机制，此时孩子们很积极，很想小组获胜。课堂讨论气氛也很活跃。）2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我

4、们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。生1：扁鹊四次见蔡桓公，告诉他病情，蔡桓公都不理会。生2：扁鹊三番五次告诉蔡桓公病情，蔡桓公都不治。4.师：故事中的扁鹊劝告了蔡桓公三次，你能找出他劝告蔡桓公的三个句子吗？谁来说说第一句每一次的心情都不一样，而每一次蔡桓公的内心想法也不一样。接下来，请孩子们在小组内完成2号任务单的任务吧，【清单二】1.填一填。请用一个合适的词语描述扁鹊当时的心情，并反复朗读，表现出来。“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会

5、向体内发展。”（ ） “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” （ ）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （ ）2. 说一说。请说一说每一次蔡桓公的内心是怎么想的？通过你的动作，神态展现出来吧！“我的身体很好，什么病也没有。” 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公听了非常不高兴。3. 演一演。请小组内推选一名同学扮演蔡桓公，其余同学扮演扁鹊，展示上面的对话吧！（孩子们讨论得更加激烈了。一个小组：我觉得扁鹊第一次见蔡桓公的心情是担心的，第二次是焦急的，第三次是更加急的。另一个小组：我来演蔡桓公，XX和XX演扁鹊，蔡桓公是大王，你们就演我的随从）师：哪个小组愿意来展示一下？

6、（全班积极举手，课堂气氛非常活跃，大家都想争得表演的机会。）小组1：一人演蔡桓公，三人演扁鹊。师：谁愿意来评价一下这组内的扁鹊和蔡桓公？（学生纷纷发言）生1：我觉得XX同学扁鹊演得很好，她眉头皱起来了，看起来非常担心。生2：我也觉得扁鹊演得好，他们看起来一次比一次着急。生3：他们是演得好，不过我觉得第一个句子要是他们把“恐怕”读得更重一点，那就更能体现出扁鹊的着急了。师：你真的是太会读书了。（师竖起大拇指，同学们不由自主响起了掌声。）那请你们组来演一演吧！小组2：一人演蔡桓公，一人演扁鹊，其余两人演随从。（这一组孩子们表演能力非常强，蔡桓公一出场气势凌人，后面的随从规规矩矩。同学们哈哈大笑。）

7、师：谁又有什么想说的呢？生1：（已经迫不及待了）XX同学的蔡桓公演得太好了，你看他说话的语气，还有甩头的动作，简直就是大王范儿。厉害！厉害！生2：他们的扁鹊也演得非常着急。（三）全班展示【清单】1. 师生合作，串讲故事。2.师： 现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身边，你想对他说什么呢？生1：我想对蔡桓公说：“蔡桓公呀？你怎么就不听扁鹊呢？你要是早点听他的话，早点治病，就不会死了呀？”师：听出来了，真心替他感到惋惜啊！生2：蔡桓公啊，我们应该听取别人的正确的意见，我想送你一句话：早知今日，何必当初呢？师：虽然言辞犀利，但句句在理呀！3. 师：是啊，蔡桓公一开始病很微小（板书：

8、微），因为他不听劝告，导致病情渐渐恶化，（板书：渐）如果他能及早预防，就能杜绝小病渐渐恶化（板书：杜）。老师好想把这个词送给蔡桓公啊！4.师：读了这则寓言故事，你明白了什么呢？生1：我们要听取别人的正确意见。生2：有了病，我们要及时医治。生3：有了错误，我们要及时改正，要不然小错会变成大错的。（四）教师总结不仅仅是治病，犯了小错不及时改正，也会量成大错。所以，有了小缺点，小错误要及时改正，否则，后果是不堪设想的。三、自主迁移【清单】1.小组内读读历史故事，谈谈你的想法（每小组读到的历史故事不同，从历史人物身上明白的道理也不同）。（小组内，继续交流发言，大家你一言我一语，纷纷发表自己的见解。）2.结合身边的实际说一说，我们身边有类似蔡桓公一样的人吗？你想怎样劝劝他？生1：我们班的XX同学，他的字写得不好，老师提醒了他很多次，他也不改。我想劝劝他：你早点把你的字写好吧，要不然你会吃大亏的。生2：我爸爸老是抽烟，我和妈妈劝他很多次了，他也不改。我想劝劝他：“爸爸，你听过扁鹊治病的故事吗？你要是还不快点戒烟，你会像蔡桓公一样，有很严重的后果的。”生3：我想劝劝那些乱扔垃圾的人，环境是我们大家的，你们不要再到处乱扔垃圾了，好吗？生2：我想劝那些看书，写字姿势不对的同学们，你们再不改正，你们的眼睛会近视的。四、课堂