新课程背景下如何优化数学课堂教学活动的探讨

1、新课程背景下如何优化数学课堂教学活动的探讨 新课程背景下如何优化数学课堂教学活动的探讨 摘要：新课程的核心理念是：“一切为了学生的开展，即“以人为本的人本思想，它倡导一切以学生的开展为目标，让学生成为真正的学习的主人。在这种新理念的指导下，我们的教学思想就必须发生一种根本性的变化，由“教师主体，以教定学，向“以生为本，以学定教转变，在这一改变中，我们要以生定教，要不拘小节，让学生学的自然，学的轻松。 关键词：顺学而教 数学 课堂教学 教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子。我们的课堂教学要做到：因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。这是一个很重要的问题，不同的教师有不同的思考，课堂教学要使

2、教师的“导与学生的“学相结合。要把客观的知识结构变成学生的认知结构，决不能采用输灌的教学方法，必须实行启发式教学，这不仅是政治教学的要求，更是提高素质的要求。然而，想真正上好一节课并不是一朝一夕的事情。笔者在小学任教多年，根据以往的屡次开课和听课经验积累思考认为：老师要以学生学习的实际出发，关注他们学习过程中出现的共性，个性的问题，相机指导，满足不同学生的需求，使每个学生学有所得，那么，在数学课堂教学要如何以生定教，要不拘小节，让学生学的自然，学的轻松？ 一、以生为本，顺学而导 要实践“以学定教顺学而导课堂教学，教师的主导作用和学生的主体地位表现在：主导是对主体的导，而主体却是主导下的主体。这

3、样的课堂就会童趣盎然，勃发生机啊！教师的“导主要表达在：激发兴趣，使学生爱学；营造气氛，使学生投入地学；给出足够的时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学等方法，这样的上课，师生各司其职，学生的主体地位得以确立，教师的主导作用得以发挥，这正是主动有效的课堂表达。所有能有效地促进学生开展的学习都一定是自主学习，自主学习就是让学生成为学习的主人，真正使学习成为学生自己的事。因此，我们认为“先学后教是一个逐步引导学生走向“自主学习的动态过程，它的目标指向就应该是“学习情感、学习态度和学习习惯。 二、解读教材

4、顺学而用 新课程指出：教师对于教材的使用，更多地应该强调把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，表达个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。 这话提示我们，要想教得好，使学生受益，就要依靠教师在深刻理解课程改革精神的根底上，结合社会和学生生活实际提取真实，有思考价值的问题，充实教学内容。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，优化教材内容。 1、顺应学生“将错就错 教学是教师和学生积极互动，共同开展，相互交往的一种活动，而教材只是给我们提供了一种教学素材，它不是唯一的课

5、程资源，所以教师在课堂教学中不能局限于教材，而要“用好教材，在设计教学的过程中要根据学生的生活习惯，用活教材，顺应学生“将错就错。 2、顺其自然改编教材 教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。如果从实验的角度分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，教学内容的组织，教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一自变量的变化而变化。数学教学要充分考虑学生的身心开展特点，结合他们的知识和生活经验设计富有情趣的教学活动。 3、以生为本 巧用教材 以生为本 用活教材，就是以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的根底上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖

6、掘教材资源的深层价值，根据以生为本，最大限度地发挥教材的功能，调动每位孩子学习数学的动力。 记得看过一案例：“面积和面积单位教学片段 师：刚刚老师所摸过的局部叫做手掌的外表，请你也来摸摸自己手掌的外表。 师：下面你能找到自己身边的一个物体，摸摸它的外表吗？ 揭示：像这些物体外表的大小，就叫做“物体外表的面积。 这是第四届省教改之星金奖获得者郑水忠老师在执教“面积和面积单位的导入片段，从外表上看，它的导入过程十分薄弱，是在学生感悟的根底上直接将面积概念“告诉学生的，但实际上，他对面积概念的揭示却十分地科学。历来我们所比拟推崇的揭示面积概念的过程都是让学生摸一摸课桌的外表和书本的封面，比拟哪个大，

7、哪个小，引导学生小结物体外表是有大有小的，这就是物体外表的面积。但事实上，这种揭示面积概念的方式是不科学的，因为这种推理的根本逻辑是“通过比拟物体外表，因而有了面积。那么试问：单独一张桌子，在没有和其他物体外表比大小时，它的外表积就不存在了吗？物体外表的面积是一种“客观存在，是物体的本质属性，不是因为和其他物体外表比大小才有面积的，所以说郑老师先让学生摸物体的外表，感受这些“客观存在，然后直接揭示相关面积概念是十分科学的，而这一切完全归功于郑老师对教材中面积定义的潜心研究与分析，郑老师站在学生的角度，对教材进行再次加工，巧妙的呈现了教材内容。 三、 读懂学生 顺学而教 “顺学而教的课堂，教师要

8、读懂学生“学：读懂学生知识形成的路径，读懂学生的经验在学习过程中的作用，读懂学生学习的困难或困惑，读懂学生个体间的学习差异，读懂课堂上学生的思路想法，读懂课堂上的即时学情.在此根底上顺应学情有效引导。“顺学而教关键在教“教，即教师要把握“教的时机，要有“教的方法和艺术。 徐斌说：“因为小学数学学科的教学内容具有整体性和系统性，每册教材、每个单元、每一节课时、每一个知识点的内容之间都有内在联系。优秀的教师总是能够瞻前顾后，把握教材内容与以前学过的内容以及将来要学习的内容之间的实质联系，为学生选准适宜的认识起点，让学生在不知不觉中开始学习。因此，我认为我们应该顺学而导，唤醒学习的意义，渗透生命的教育。 追求课堂教学从“知识课堂转向“生命课堂，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活力成长、开展的需要，也是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要，是教育永恒的、真正的价值追求。我们要走的路还很长，也很艰难；这是一条挑战之路，但我们相信：“世上本无路，走的人多了，也就成了路。 参考文献 【1】?黄爱华.怎样上出好课?黄爱华重庆大学出版社 2021年5