青岛版一年级数学10以内的加减混合运算

1、1010以内的加减混合运算以内的加减混合运算青岛版小学数学一年级上册第三单元青岛版小学数学一年级上册第三单元WWW.1PPT.COM说学情说学情说模式说教材说开发说板书说板书说评价说评价说设计说设计Company Logo一、说教材一、说教材教材分析 教学重难点教学目标新课标的要求知识技能数学思考问题解决情感态度能从能从小猴钓鱼的小猴钓鱼的情境中，理解情境中，理解加减混合加减混合运算运算的意义，的意义，并掌握并掌握运算顺序。运算顺序。引导学生自己发现小猴只数引导学生自己发现小猴只数的变化，并提出现在有几只的变化，并提出现在有几只小猴学钓鱼？小猴学钓鱼？在学习在学习过程过程中，中，通过小猴钓鱼这

2、通过小猴钓鱼这一有趣的事情一有趣的事情激发学生的学习兴激发学生的学习兴趣，使学生体会趣，使学生体会数学的乐趣数学的乐趣。通过看一看、说一说、摆一摆、列一列通过看一看、说一说、摆一摆、列一列等数学活动培养学生抽象概括能力。等数学活动培养学生抽象概括能力。理解加减混合理解加减混合运算运算的意义的意义掌握正确的运算顺序掌握正确的运算顺序 一年级处于第一学段，新课标对本册教材的要求： 1.经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念； 2.在概念的形成过程中，发展初步的抽象、概括能力； 3.在比较数的大小的过程中，建立初步的符号感和数与物体对应思想。新课标要求教材分析教材分析

3、1010以内加减混合运算以内加减混合运算是青岛版教材一是青岛版教材一年级上册第三单元第年级上册第三单元第8 8个信息窗的内容，是一个信息窗的内容，是一年级数学加、减法的一个小总结，是对加、减年级数学加、减法的一个小总结，是对加、减法知识的延伸，对看图列算式、计算等题型的法知识的延伸，对看图列算式、计算等题型的解决都有着十分重要的作用。解决都有着十分重要的作用。 教材主要是教材主要是一幅一幅动态展示事情发生先后顺动态展示事情发生先后顺序的情境图，让学生体会加减混合运算的含义，序的情境图，让学生体会加减混合运算的含义，了解运算顺序。了解运算顺序。6、7的加减法的加减法10以内的连加连减以内的连加连

4、减关于关于0的加减法的加减法5以内的加减法以内的加减法单元知识树单元知识树青岛版一年级上册第三单元青岛版一年级上册第三单元10以内的加减混合以内的加减混合10以内数的加、减法以内数的加、减法加减混合运算加减混合运算连加、连减、连加、连减、8、9的加减法的加减法教材分析教材分析 1010以内加减混合运算以内加减混合运算是青岛版教材一是青岛版教材一年级上册第三单元第年级上册第三单元第8 8个信息窗的内容，是一个信息窗的内容，是一年级数学加、减法的一个小总结，是对加、减年级数学加、减法的一个小总结，是对加、减法知识的延伸，对看图列算式、计算等题型的法知识的延伸，对看图列算式、计算等题型的解决都有着十

5、分重要的作用。解决都有着十分重要的作用。 教材主要是教材主要是一幅一幅动态展示事情发生先后顺动态展示事情发生先后顺序的情境图，让学生体会加减混合运算的含义，序的情境图，让学生体会加减混合运算的含义，了解运算顺序。了解运算顺序。二、说学情 1.知识基础：学生在此之前已学习加法、减法、连加、连减。 2.能力基础：经过一个多月的学习和训练，一年级孩子基本能根据情境图编数学故事，提出相应的问题，认真倾听老师和学生的发言，提出不同的观点，同桌两人交流初具形式，小组四人交流还不行。 3.学生的思维以直观形象为主，需要借助学具来理解抽象化问题。三、说模式 本节课教学模式采用我们中心路小学探索研究的课堂教学模

6、式“三六一快乐高效课堂模式”。 采取“引导合作交流探究”的教学方法，让学生在课前小研究的引导下，通过看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动，参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。四、说教学设计设计思路设计思路 结合情境图，先由学生对数学信息进行分析加结合情境图，先由学生对数学信息进行分析加工，让学生弄清事情发展的先后顺序。结合图意让学工，让学生弄清事情发展的先后顺序。结合图意让学生说说小猴只数变化的过程，发现问题并提出问题，生说说小猴只数变化的过程，发现问题并提出问题，然后展开对有关数学知识的学习。然后展开对有关数学知识的学习。 这样的

7、教材编排思路，目的是让学生在教材的引这样的教材编排思路，目的是让学生在教材的引领下，经历数学化的过程领下，经历数学化的过程，就是课标里说的，将实际就是课标里说的，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。（一）导入新课。（导入新课。（1分钟）分钟）（二）（二）同位交流，（同位交流，（3分钟）分钟）（三）（三）全班交流，学生释疑，教师破疑全班交流，学生释疑，教师破疑（15分钟）分钟）（四）拓展延伸，学生不疑（拓展延伸，学生不疑（9分钟）分钟）（六）课堂小结（课堂小结（2分钟）分钟）教学过程（五）课堂检测（课堂检测（5分钟）分钟）（一）复习旧知，导入

8、新课复习旧知，导入新课 设计意图：设计意图：通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为下面学习新知识打下基础。下面学习新知识打下基础。口算8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 7-4-1= （一）复习旧知，导入新课复习旧知，导入新课 设计意图：简单一句话，既让学生们回顾上节数学课上的设计意图：简单一句话，既让学生们回顾上节数学课上的乐趣，又利用学生的好奇心，激发他们这节课的学习兴趣，提乐趣，又利用学生的好奇心，激发他们这节课的学习兴趣，提升他们的学习乐趣。升他们的学习乐趣。 导入语：同学们，上节课我们学习了花果山的猴子摘桃的故事，这节课我们再来

9、走进花果山，看看那群淘气的猴子又在干什么好不好？（二）同位交流，学生质疑。（二）同位交流，学生质疑。 课前小研究 1.仔细观察情境图，说说图中都有什么？ 2.请你根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。设计理念：设计理念：小研究第小研究第1题培养学生认真审题的习惯。小研究第题培养学生认真审题的习惯。小研究第2题，通题，通过编数学故事过编数学故事让学生弄清事情发展的先后顺序让学生弄清事情发展的先后顺序，既培养了学生的语言既培养了学生的语言表达能力，又加强了学生对加减混合算式含义表达能力，又加强了学生对加减混合算式含义 和运算顺序和运算顺序的理解。的理解。（三）全班交流，学生释疑，教师破疑（三）

10、全班交流，学生释疑，教师破疑汇报展示、交流互动、汇报展示、交流互动、质疑评价。质疑评价。1.学生汇报预设：学生汇报预设：（1）现在有几只猴子学钓鱼？ （2）现在鱼缸里有几条鱼？ （3）小猴子的变化过程（有5只小猴学钓鱼，跑走了3只，又来了1只，现在有几只小猴？）（三）全班交流，学生释疑，教师破疑（三）全班交流，学生释疑，教师破疑教师问题调控：（1）如果我们用一根小棒代替一只猴子你能用小棒摆一摆猴子的变化过程吗？（2）你能用算式表示出猴子的变化过程吗？ （3）观察这些算式中的运算符号，你发现了什么？（4）观察这些加减混合运算的算式，说一说每个算式应先算什么？再算什么？说说每步运算所代表的含义。

11、设计理念：学生通过操作学具，加深对图意的理解。用“先算再算”的方式表述运算顺序，初步理解加减混合算式要从左往右依次计算。（四）拓展延伸，学生不疑（四）拓展延伸，学生不疑 设计意图：在学懂红点内容的基础上，放手让学生自己去学习绿点内容, 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性，让学生真正参与到知识的形成过程中。 你能用刚学的方法解决现在鱼缸里有几条鱼吗？（五）课堂检测（五）课堂检测 一、做一做一、做一做65582 + 6 3=7 3 + 4=8 4 + 2=4 + 5 4=8449二、看图写式二、看图写式（ ） （ ） （ ）=63 47+？7-3+1=456+4-3=107你能用个你能用个式子表示式子表示出来吗？出来吗？( )+( )( )=( )34257（六）课堂小结（六）课堂小结 说说这节课你的精彩表现！第一大组主要说说这节课你的精彩表现！第一大组主要从课堂纪律方面来说；第二大组主要从回答问从课堂纪律方面来说；第二大组主要从回答问题的积极性方面来说；第三大组主要从知识方题的积极性方面来说；第三大组主要从知识方面的收获来说；第四大组主要从自己的进步方面的收获来说；第四大组主要从自己的进步方面来说。面来说。 设计意图：设计意图：让学生畅所欲言，让孩子自觉关注自己的课堂表现，促进自我提升；同时培养孩子善于总结评价的习