浅淡环境与教育

1、浅谈环境与教育广陵镇中心幼儿园吴敏【摘要】：创设环境是教师的职能，好的环境能造就人才,能促进幼儿的 发展，它能激发起幼儿的求知欲、探索感，有效地促进幼儿的全面发展，为 幼儿可持续发展奠定基础。【关键词】：环境 教育幼儿园作为专业的教育机构，与一般的家庭教育、社会教育有着质的区 别，这种区别主要体现在教育环境的构建上。教育环境通常被人称为“隐性 课程”因为环境是“元声教材；是通过幼儿各种感官潜移默化对他们产生 了影响。幼儿园教育指导纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过 环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”我国著名的教育家陈鹤琴先生 指出：“怎样的环境刺激就得到怎样的印象。可以看出，环境

2、的创设已成为 广大幼教工作者所关注的话题。大家认识到环境与孩子始终是共有的，孩子 依赖环境并作用于环境，而环境的创设来源于孩子并反映孩子的生活那么， 怎样才能使环境融入幼儿的教育活动中，让幼儿更好地发展呢？下面谈谈我 的做法和认识。一、利用自然环境，开展活动教育家陈鹤琴先生曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。大 自然赋予了万物灵性，提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所。大自 然以其无比宽广和慈爱的胸怀，在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼 物，引导孩子发现自然界的变化和奇妙，不仅能发展孩子对环境和天气的适 应能力，而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。记得，有一次我们让

3、孩子带来各种各样的种子，进行种植活动。通过这 个活动，孩子们不仅知道了不同种子的名称知道了红豆是红红的可以补血， 绿豆可以清火等，而且孩子还发现了不同的种子它们发芽时候需要的水分是 不同的，长出来的叶子是不一样的。更有细心的孩子把每天种子的成长过程 用绘画的形式记录下来，在亲身与自然接触探索的那一瞬间，你会发现孩子 那专注的眼神，比上课听讲时更有神，他们每天都会去看一看自己种植的种 子成长过程，看到它长大了，会无比的开心。二、幼儿园环境伴随幼儿成长幼儿园的教育除了可利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、 大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。我们幼儿园的 环境是优美、自然的

4、，使得幼儿和家长一进入我们幼儿园就能感受到温馨、 整洁的氛围，从而在大环境中萌发热爱校园，热爱环境的情感。如果一个幼 儿园环境脏乱，老师熟视无睹，孩子们在这样的环境中成长，长大后又怎会 成为一个爱护自然、爱护环境的人呢？于是我们就要求我们的活动环境并不 单一的由老师统统包办创设，而是与孩子一起商量、布置。让孩子参与到环 境的创设与布置中，从自身动手活动中进一步感受到保护环境的重要性。让 幼儿明白，他们并不仅仅是环境的参与者，而更多的是环境的保护者。一次，我们在进行纸工活动中，要求孩子把剪下来的垃圾团成一个圆， 然后放进桌上准备好的垃圾盆里，等到作品完工后，再统统倒进垃圾箱，地 上如果也有，请幼

5、儿捡起来扔进垃圾桶，但有少数几个孩子没有做到。针对 这个现象，我没有当面批评，而是采用了拍照的形式，投放到展示台上，让 图片说话，当孩子们看到这个乱扔的场面扰乱了布局后，纷纷指责那些乱扔 的孩子。于是，后来再也没有出现过此类情况。三、创设活动室内墙面环境，让幼儿在与墙饰对话中感知知识对幼儿来说，他们的绝大部分时间是在幼儿园里度过的，而在幼儿园更 多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离的朋友， 让幼儿与墙饰对话，给幼儿带来知识就显得极为重要。在本学期将改变过去单纯的为美化活动室而布置环境的观点，把品德教 育的内容融入幼儿生活的环境中。如在“中国娃”这一主题创设中，为激发 幼

6、儿爱祖国、爱家乡的情感，我们布置了 “各族娃娃手拉手” “可爱的中国”、 “中国雄鸡图”等，在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中， 在真实、健康的情绪感染下，幼儿熟悉了家乡的地理位置，了解了家乡的名 胜古迹，萌发了爱祖国、爱家乡的真实情感，活动室内洋溢着浓烈的爱祖国 的气氛和爱国热情。幼儿在师幼共同布置的生活环境中受到良好的教育。四、创设区角环境，为幼儿提供交往空间、拓展幼儿的交际能力精心设计了墙面环境，给幼儿营造了一个良好的氛围。为了更好地促进 幼儿的发展，区角环境的创设，也是幼儿教育中重要的一环。在活动室内，我们设置了各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼 儿根据自己的需要，可以

7、自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和 情感的体验，充分地表现自己的个性。我们利用活动室的边角，建立“图书 大家看”、“棋牌室”、“智慧屋”、“我有一双小巧手”等活动角，幼儿在这里 可以自己探索，快乐游戏，他们能够按照老师的要求遵守纪律。活动角为幼 儿提供了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互 助。五、创设自然角环境，陶冶幼儿的情操在自然角种植各种花卉，饲养小金鱼等动物。通过孩子们每天的观察、 为植物浇水，喂养小动物等，培养幼儿对种植物的喜爱，做事细心、持之以 恒的态度。在充分分享自然给他们带来情趣的同时，也激发着幼儿自己参与 劳动的积极性。如：在班内开创值日生角区

8、，让孩子轮流充当值日生等。根 据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩 子们在生活中不知不觉地受到教育。这样具有浓郁的品德熏陶氛围的环境， 如春风化雨般的滋润着幼儿的品德，在品德的知、情、意、行诸方面都受到 了潜移默化的陶冶。六、创设物质环境，为幼儿提供丰富、适宜的操作材料幼儿从出生起，就不断地探索着世界，手里拿着东西会放进嘴里，听到 声音会到处寻找。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐步理解了周围 的世界。正如科学家杜威所说：“儿童有调查和探索的本能。好奇、好问、 好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们认识活动得以维持和获得成功的 首要前提。在教育活动中，我为幼儿创设了适合其发展水平，满足其内在需 要和兴趣的物质环境，诱发幼儿自主活动、自发探索。以使幼儿自由选择、 独立操作、自动练习和自我发展。在科技活动磁铁的秘密活动时，我在活动区提供了磁铁、一些铁制 物品以及操作工具。让幼儿探索磁铁的秘密是什么，它与人们的生活有没有 关系。孩子们在活动区玩得津津有味，并主动探索到了问题的最佳答案。在 孩子们动手操作、自由探索的过程中，最容易得到满足，学习的主动性和创 造性都会得到最大的发挥。幼儿的发展是在与各种环境的相互作用中发展的。为幼儿创设一个自 主、互动、宽松的学习生活环境，引导幼儿积极主动地与自然亲近，