浮力的应用(一)

1、要求：1 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到 word中，在word中进行填写, 注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅 大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2. 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入 的方式，如图：i邑Q 靠昌X电走13退丨俸疗冷-黑却丨園夕雇疋冷函画壺- 三:El* S “ 中教学设计模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：第十四章压强和浮力六浮力的应用（一）科目：物理教学对象：

2、初三（4）班课时：1课时提供者：张艳芳单位：江西省南昌市进贤县五里中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课是在学生认识了浮力的基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的 应用的知识。课文内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件， 第二部分了解浮力的 应用。本教学设计根据学生的实际情况， 考虑到这节内容与实际应用结合比较紧密， 按两课 时设计，这是第一课时。二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做岀 一个整体描述)1知识与技能(1) 知道物体的浮沉条件；(2) 知道浮力的应用。2、过

3、程与方法(1) 通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；(2) 通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3、情感态度与价值观(1) 初步认识科学技术对社会发展的影响；(2) 初步建立应用科学知识的意识。三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点). 以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测 题目的编制使用等)任何学习都是在已有的知识、经验的基础上，通过主体客体不断的相互作用,学生个体 主动地探索、主动地构建新知识。本节课学生已经掌握基础知识较扎实， 已经学

4、习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产 生的原因及阿基米德原理。有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能 力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、 拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能， 激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生 产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)本节课的设计是以科学课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等 方面的差异，在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇 心和知识的探究，真正

5、做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位。五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)重点：本节打破陈旧的课堂知识结构，挖掘课程新理念，搜寻新课程的探究点进行教学, 使学生掌握一种方法比学会几个知识点更重要。难点：探究物体的浮沉条件。六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语教师活动学生活动设计意图一、引入新课请大家欣赏一幅画面（截取泰坦 尼克号），远洋轮船航行在海面上，问： 万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的 作用了吗？下面我们来进行一个实验，这里 是一个实心的铁块，放到水面上后，

6、它将怎样？（并同步操作）学生观察 现象，并回答（铁块沉入水底）。根据我们前面学习的知识，那么 这个小小铁块受到浮力没有？用钢铁 铸造的万吨巨轮能够浮在水面上，而 铁块却会沉入水底，这是为什么呢？ 今天我们就来探讨这个问题。（屏幕显示本节课的学习课题） 也就是物体的浮沉条件及其应用。学生回答：1、受到浮力2、学生操作实验，并通过实验现象回 答问题（屏幕显示 本节课的学习课 题）也就是物体 的浮沉条件及其 应用二、互动探究1漂浮、悬浮和下沉屏幕显示，教师按照上面的内容 念出来：请每位同学将桌上的木块， 铁块浸没水中，鸡蛋浸没在盐水中， 然后放手。观察：物体的运动过程和 最终情况。）下面学生开始动手

7、做。（教 师在此过程中指导学生动手操作）注 意要求：要没入水中，观察鸡蛋在盐 水中。演示多媒体：上浮过程演示，上 浮。边演示边讲解：浸没在水中的木 块在水中会上升，最终停在水面上； 再演示一次，木块从液体中向上运动 称作为上浮，最终停留在液面上叫漂 浮。再看铁块，没入水中以后，放手， 铁块向下运动，这个过程我们称作为 下沉，最终停在液面下，我们称作为 沉底。再演示一次，铁块在水中向下 运动叫做什么？学生回答叫下沉。最 终状态称作为什么？学生回答沉底。 那么鸡蛋呢，松开手后停在盐水中， 我们把这个状态称作为悬浮。观察：各组之间鸡蛋停留（悬浮） 在盐水中的位置。猜想：鸡蛋是否停留在液体里其它 深度

8、的地方？展示：悬浮。物体全部浸没在液体 中，并可停留在液体里任何深度的地 方。媒体展示图片：漂浮：物体停留在 液面上，有部分体积露出液面。学生自己动手做实验，观察实验 现象，分组交流讨论，推选一名同学 来回答问题。通过多媒体展示， 实验演示，学生观 察，交流讨论，得 出漂浮、悬浮和下 沉各是什么样的状 态。2、探究：物体的浮沉条件（1）提出冋题：下面我们再来看 看这样的现象，我这里有一个空心的 金属盒，放入水中之后，会怎么样？ 学生回答“漂浮”；现在我再拿出一个 金属砝码，放入水中，什么状态？学 生回答“下沉”。再取一个较大的木块， 放入水中，大家看是什么状态？学生 回答“漂浮”。（2）进行猜

9、想：大家猜想一下， 物体在什么条件下才能漂浮呢？什么 时候物体又会沉底呢？分别依次请学生陈述猜想的理由， 板书学生的猜想，便于同学们进行交 流。（3）设计并进行实验：然后按照 他们的猜想，把全班同学分成几个组， 然后分组进行一种实验，讨论交流， 得出结论。大屏幕展示：实验探究：希望学生分组思考、讨 论，写出实验方案学生分组，讨论完成这几个环节。让学生进一步理 解、熟悉探究的几 个步骤。学生自己 找到浮沉的条件。大屏幕展示：实验探究：希望学生分组思考、讨 论，写出实验方案格式：实验目的： 实验器材： 实验步骤： 实验数据： 实验结论：提供的器材：木块，橡皮泥，蜡块，酒精，水，水银（暂不提供），铁

10、块，鸡蛋，盐水，溢水杯（含小桶）， 弹簧测力计，烧杯。分组讨论思考，交流总结出实验 结论，即物体的浮沉条件是什么？学生动手操 作，自己思考，既 提高了动手能力， 又增加了学生学习 物理的兴趣，同时 又完成了本节课的 教学。希望同学们分组思考、讨论，写出 你的实验方案。既然有四个可能，我 们采用分工合作的方法，现在的很多 科研成果，也是采用分工合作的方法 得出来的成果。这样，我们刚好是四 个组，我们每个组可以做一个，那么 我们看，第一组的实验由哪个组来进 行？学生举手，老师选出一个小组来 完成。下面我们按照这个格式来分组讨 论，这个实验你将怎么做，需要哪些 器材，实验的步骤你是怎样的？这里有 你

11、需要的器材，你自己挑，挑好了我 就给你。现在大家开始讨论。通过课堂学生的实验、请每组一个 学生代表说明他们小组的实验步骤和 实验现象。然后分别进行说明，交流 过程由教师与全班学生共同进行。如果有学生提出物体的密度会影 响物体的浮沉，例如：密度大的物体 下沉，密度小的物体漂浮。让学生设 计出实验方案，然后把结果告诉他们 （这种说实验的方法应用于课堂，有 利于学生在以后的应试中正确解答探 究性试题）。注意引导学生理解，物质的密度大 的不一定就下沉，密度小的也不一定 就上浮。适时引导学生理解，物体的 密度与液体的密度关系。最后，通过 小实验，将漂浮在水面上的木块中的 水倒掉一部分，然后会发现木块沉底

12、， 进而证明物体和液体的密度关系也不 是完整的浮沉条件。3、浮力的应用（由于各个班级学 生的基础不一，应根据上面探究情况 来安排进度）（1）轮船用教材中牙膏皮实验说明轮船的 工作原理。学生动手操作，然后得出 轮船是用大于水的材料制成，采用空 心的办法，增大可以利用的浮力，漂 浮在水面上。让学生阅读教材，找出 有关轮船的知识点和概念。把它有选 择的写在黑板上。（2）潜水艇用演示实验模拟潜水艇在水中的 升降，播放视频：浮船坞（3）气囊与飞艇阅读教材理解它的工作原理，播放 视频应用。（4）密度计（放在节后的总结提 升里一笔带过）学生阅读课本，总结浮力的应 用的特点通过多媒体展示， 让学生知道轮船、

13、潜水艇、气艇、密 谋计都运用了哪些 本节课所学的知识三、知识迁移轮船从海里到河里，船体是上升一 些还是下降一些？四、总结提升让学生简单总结本节课的收获，然 后用视频的形式结束本节课。学生自学“科学世界”通过总结提升 知识，研究性学习 可以拓展学生的思 维七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以 创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价内容学生 姓名评价 日期评价项目学生自评平生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答冋题作业态度知识掌握综合评价寄 语八、板书设计（本节课的主板书）六、浮力的应用物体的浮沉状态：1、漂浮 2、悬浮 3、下沉物体的浮沉条件：物体的浮沉取决于物体受到的浮力和重力的大小上浮：浮力 重力最后物体有一部分露出水面，这就是漂浮。悬浮：浮力=重力物体全部浸没在水中，且可以停留在水中的任一位置下沉：浮力V重力物体在水中下沉，最后沉在水底。物体浮沉