小学语文-《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思VIP

1、精品文档4、5、 ?四季?教学设计1、 教学目标1、生疏“尖、说等9个生子和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁，读准多音字“地的字音。会写“天、四、是3个字。2、正确朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征。感受四季的秀丽。3、仿照课文，说说自己宠爱的季节。2、 教学重点朗读课文，读准字音，生疏折文等3个偏旁。3、 教学难点背诵课文，创编小诗。4、 教学过程（1） 图片导入，欣赏四季美景。（2） 初读课文1、 师示范读2、 指名读。两个同学师准时评价。（3） 同学字1师带拼音领读。2小老师带拼音领读。3带拼音齐读。4指名去拼音读并组词语。5多音字“地学习（1） 地：d土地 （2） 地：de 顽皮地6

2、学习偏旁（1） 说： 讠 言字旁与说话有关 拓展带有言字旁的字话 语 读（2） 蛙： 虫 拓展带有虫子旁的字蛇 虾 蚊 （3） 夏： 夂 拓展带有折文旁的字 复 冬（4） 学习词语1、1春天 夏天 秋天 冬天 四季2青蛙 鞠着躬 顽皮地3草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯分组出示，并创编四字词语。2、齐读创编四字词语草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 春雨沙沙 鲜花朵朵 枫叶红红 白雪飘飘（5） 学习课文1出示课文第一节（1） 师加动作师范读课文，同学自主读课文。（2） 生加动作齐读课文。2出示课文第二节（1） 指名加动作读课文，同桌读，齐读。3出示课文第三节、第四节（1） 同桌之间加动作读课文，生上台表

3、演读。（2） 师作出评价。4小组合作（1） 小组内每人选一个季节，加动作读一读课文。（2） 小组上台呈现。5依据思维导图的提示，齐背课文。6依据四季图片和前边词语的积累提示创编不同的小诗，并齐读创编的小诗。（6） 学习生字1出示生字“四，读准音。（1) 观看笔顺 (2)一起书空 3范写并强调第一笔竖起笔，少往左斜，第二笔横折，横要写的长一些，第三笔撇，第四笔竖弯，转弯要圆。表达了一个笔顺规章：先里边后封口。4生描红书写。2出示生字“天，读准音。（1） 师范写。(2)提示第二横比第一横长，撇捺要伸展。3生描红书写。3出示“是，读准音。（1） 范写两边，并强调留意笔画。2生描红书写。4同桌交换检查

4、：写得好的画笑脸。?四季?学情分析 ?四季?是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌接受拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起同学的想象,很受儿童的宠爱。本篇课文是部编版一班级上期教材的第一组课文中的学习文本,同学根本把握了汉语拼音,逐步学会运用汉语拼音识字,同时也把握了肯定的识字方法,因此识字、读准读通课文难点不大。但对文本的四季清楚的代表物,作为四季差异不大的深圳来说,孩子的体验不够深刻,因此对文本的语感把握就有了肯定的难度。所以教学中老师要留意对同学文本内容的课外拓展与延长,给同学诗意的自然环境,进同学

5、理解四季,宠爱大自然;诗意的课堂,趣味的教学活动,让同学能够学后进行思维发散,进行制造性的活动。 ?四季?效果分析 ?四季?课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起同学对四季的感受，激发同学对大自然的宠爱之情。低年段的语文教学要将指导同学正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。我在设计这篇课文的时候要求同学读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开头就要重视朗读根本功的训练，提示同学用一般话朗读，读准字音，重点读好“一的不同读音。要重视老师的范读作用，接受多种方式引导同学充分朗读，通过倾听、仿照和比较，不断提

6、高朗读力量。本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员宽广，物候差异较大，课文中的事物同学不肯定都生疏，老师可以适当地给同学供给相关的图片或视频，丰富同学对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的根底上，鼓舞同学仿照课文中简洁的短语和句式，表达他们对大自然的宠爱之情。 ?四季?教材分析 ?四季?是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的宠爱之情。全文共四小节，运用拟人化的手法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且郎朗上口，各小节语言句式、结构大致

7、相同，便于同学仿说。所配4幅插图，颜色明丽，形象美丽，便于同学观看和想象，是进展同学观看、想象力量的媒介。 ?四季?测评练习 1、小伴侣们,你最宠爱哪个季节?为什么?和爸爸妈妈一起说说。2、我要把我最宠爱的季节画下来。?四季?教学反思?语文课程标准?强调：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让同学走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：一、创设教学情境，以读为本低班级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的实践。教学时，我让同学充分自由地朗

8、读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，同学入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，留意同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的秀丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景。二、感受四季美，仿照说诗句 在教学?四季?时，我留意支配迁移练习，引导同学运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于同学在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中很多景物很快在同学脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：我是春天。“雪花飘飘，它对雪人说：我是秋天。在同学表述时，我适当点拨，

9、挂念同学恰当运用语言，使语言更加标准，同学通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、机敏地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，同学才有了这些精彩的创新和运用。语文课堂应当是丰富多彩的，同学的思维应当是活泼的。同学在学习的过程中有自己独特的体验。不同的同学对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应当重视语文的熏陶感染作用，对同学多鼓舞确定，允许他们有不同的觉察与体会。用欣赏的眼光看待同学，确定的语言鼓舞同学，课堂上会收获很多意外的精彩！?四季?课标分析 针对本节课的教学，我对?四季?一课的课标分析如下：1.课程总目标三维目标 学问目标9个生字和3个偏旁，读准多音字“地的字音，会写3个字。 过程目标仿照课文，说说自己宠爱的季节。 情感目标正确朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的魅力。2.学段课程目标 识字与写字 阅读，有感情的朗读课文。 写话，可以流畅的造句并写下来。3.教材学习目标 汉语拼音l 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。l 能借助汉语拼音识字，学说一般话。 识字与写字l 生疏汉字9个，精确书写3个。l 把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字。l 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。l 宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。 阅读l 学习用一般话正确、流利