(完整)特殊儿童教育知识点,推荐文档

1、特殊儿童教育期末1. 差异观：体现在特殊的个体独特的特点 发展进程相同但速度不同 发展内容相同但重点不同 发展目标相同但程度不同2. 差异的表现 身体发展的差异：机体发育、体质增强 心理发展差异：认知发展差异、人格发展差异 身心发展差异：心理发展快于身体发展、心理慢于身体、心理 与身体同步 实际表现与潜能的差异3. 特殊儿童含义广义：与普通儿童在各方面有显著差异的儿童 狭义：特殊儿童专指残疾儿童，身心发展上有缺陷的儿童4. 需要满足内容与服务观 生理需要与福利保障观 心里需要与教育保障观 社会需要与人权保障观5. 特殊教育要素从事特殊教育的专业人员、特殊教育对象、课程6. 教师的特殊需要 积极

2、心态接纳特殊儿童 了解特俗儿童身心发展特点 利用各种资源促发展 掌握基本教学技能7. 课程特殊需要 考虑缺陷补偿 注意潜能开发 突出生存、生活8. 方法的特殊需要 差异化的教学方法，使不同程度的特殊儿童达到不同教学目标 目标分解教学法 游戏教学法9. 个别化计划个别化教育计划：保障儿童能从教育中获益，享有平等教育机会个别化家庭服务计划个别化转衔服务计划10. 教育评估含义通过观察、访谈和测验工具收集相关信息，鉴别教育对象、确定目标、检验教育效果的综合过程11. 个案研究含义是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法12. 教师的作用 转介者 评估者 观察者 协调者13. 个案研究过程 确定研究

3、对象 拟订研究计划 收集个案资料 进行分析与诊断 制订教育对策 讨论干预过程 撰写研究报告14. 特殊儿童认知发展规律 从简单到复杂 从具体到抽象 从无意到有意 从笼统到分化 从形式到本质 从不稳定到稳定15. 特殊儿童认知发展矛盾外部矛盾认知发展与动作发展的不平衡 认知发展与人格发展的不平衡内部矛盾高级认知与低级认知的矛盾 认知过程与认知结果的矛盾 自然认知与社会认知的矛盾16. 填空我们要基于对特殊儿童认知充分认识的基础之上对特殊儿童的学习采取具体的措施。促进特殊儿童的学习进步离不开两个重要方面，一是特殊儿童要有好的学习策略，二是特殊教育教师要有好的教育策略。充分把握好学习策略和教育策略，

4、才能使特殊儿童 的学习事半功倍。17. 学习策略 用眼观察，把握规律 用耳闻道，去劣存优 用脑思考，解决问题 用手耕耘，学会操作 用口传诉，交流思想 用心感悟，学会学习18. 教育方式针对特殊儿童，采用顺应儿童天性的 自然教育19. 教育目的残而有为 ，促进人格健全发展20. 特殊儿童人格发展规律从不随意性到随意性从他律性到自律性从表面性、片面性到深刻性、完整性从动摇性到稳定性21. 特殊儿童人格发展的内部矛盾 人格特征发展不平衡 各人格因素发展不同步 需要发展与情绪、情感发展不同步 动机与成就发展不同步22. 教育目的， 是培养特殊儿童适应现代社会发展的健全人格，自主坚强、博爱 宽容、乐观开

5、朗23. 教育原则 渗透性原则，人格教育渗透在各个环节中 早期干预原则 个性化与社会化相协调原则 认知教育和社会性发展相结合原则 自我教育、家庭教育、幼儿园教育相协调原则24. 教育内容需要的激发动机提升成就的教育情绪。情感的教育意志培养自我意识养成25. 视觉障碍的含义 是指由于各种原因双眼视力低下且不能矫正或视野缩小，以致在 日常生活中和社会参与过程中存在障碍26. 视觉障碍儿童学习特征 视障儿童学习以触觉为主，还有听觉、味觉及其他感官参与，需 要定向行走训练、盲文训练27. 听觉训练策略 声音的察觉：利用声音刺激儿童听觉系统，增强对声音的敏感 声音的辨别：利用不同声音促进儿童对声音的辨别

6、力 声音的理解：结合图片、视频等来促进对声音的理解28. 肢体障碍儿童学习内容 生活自理能力 安全教育知识 功能训练：帮助儿童控制自己的身体 艺术训练29. 身体病弱儿童含义 是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别照顾与教育 的儿童30. 身体病弱儿童学习目标 养成正确生活观念和自强不息精神 培养自信心和成就感，体现自我价值 锻炼意志，消除病弱感、自卑感 掌握基本的生活保健技能31. 身体病弱儿童学习内容体育活动：适度的锻炼有助于身体病弱的儿童康复 生活保健：医疗保健、心理保健、营养保健32. 智力测验功能筛查与鉴别因材施教的依据 验证或评价各种教育33. 智障儿童（选择）智力70,超

7、常13034. 智障儿童学习特征缺乏学习动学习自控能力差 学习效率偏低 需要多样学习方法35. 智障儿童学习内容感知觉：视觉、听觉、味觉、运动觉、平衡觉本体觉运动 认知 语言和交往 情绪和行为管理 社会适应36. 智障儿童学习方法 任务分析法：把一个任务分成多个简单的任务 模仿学习法：教师示范，幼儿模仿 情境学习法：设置相应情境，角色扮演 游戏学习法37. 语言障碍含义 指儿童在语言理解或语言表达方面发生了问题以及语言能力发展 明显落后的现象38. 构音异常表现置换、省略、添加、歪曲39. 流畅度异常表现 无意识音节重复、拖长字音、韵律紊乱、停顿、起音困难、言语 中阻40. 初期口吃治疗时间2

8、-5岁41. 哑症 属于情绪性的失音症，源发于突发性的神经心理上的震惊。42. 嘶哑声 嘶哑声的矫治时间是长期的，需要很大的耐心，训练包括：声 休、哼唱、按压抖动、耳语发声43. 多感官学习法利用视觉、听、味觉、触觉、嗅觉去吸收、体验44. 多重刺激法是指语言发展异常儿童进行语言矫治时要充分调动儿童的多重感 官，同时强调使用多种教学手段，给予儿童多重刺激。提供儿童熟悉的语言教育辅助材料，在提问时要帮助儿童构思、 表达。45. 多动症分类注意力分散型、多动 -冲动型、综合型46. 多动症儿童发展（填空）多动症儿童的生理和心理发展存在一定的发展障碍。如在生理发展方面，他们往往动作协调性差，神经发育迟缓；在心理发展方面，认知和人格存在一定问题，如注意的选择性差，工作记忆存 在缺陷，内部言语延迟，易焦虑47. 代币治疗是使用代币作为强化物