给予树教学设计

1、31给予树教学设计教材分析：给予树是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言。学情分析： 三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。 他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过

2、反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。而要通过对八岁的小女儿金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会，对中年级学生来说是一个难点。教学目标分析：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，培养关爱他人的感情。3、有感情地朗读课文。4、积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。教学的重点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质作为，教学的难点：理解课文最后一段话。教学过程：第一课时、目标：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，培养关爱他人的感

3、情一、谈话导入，揭示课题。(边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。)教师简单介绍圣诞节1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。3、简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词还有：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是并列合成词，读一读。2、补全板书：给予树，了解其含义。（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。出示：“我看到

4、了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。3、过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢？二 整体入手，初步感知课文。1、初读课文，读通课文，读准词语。给予 圣诞节 甜蜜 宽裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁爱 同情 体贴 兴高采烈 沉默不语 如愿以偿2、

5、再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？填空：这篇课文的主人公是小女孩儿（金吉娅），在圣诞节前夕，妈妈给了二十美元让孩子们互赠礼物，金吉娅却给一个陌生女孩买了洋娃娃。从她身上我们学到了善良、仁爱、同情和体贴，知道了在别人需要帮助时要及时献出自己的爱心。三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因。1、是呀，故事发生在美好的西方节日圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。 出示：担心、生气、激动。2、学习课文第1节，体会妈妈担心什么。交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了

6、一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？随机理解：“攒”：存着。指名读这句话，读出妈妈的担心。（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？3、学习课文第3节，体会妈妈为什么生气。四、拓展阅读带问题读阅读天地一。五、打写练习用学过的字词打写一段话。 第二课时课时目标：通过对金吉娅的语言、动作、神态及心理的细心揣摩来体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。一、复习导入1、 这节课我们将继续学

7、习课文生齐读课题：给予树2、 请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，二、感受金吉娅这个人物。1、从语言感受人物。（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈有着这么明显的情绪上的变化？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。指名读金吉亚说的话。（2） 读完讨论交流：平常的圣诞树上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下

8、了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？（出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）什么叫一直盼望？出示：每当看到邻居伙伴抱着洋娃娃的时候，小女孩就（非常羡慕或非常希望有一个穿着裙子的洋娃娃）。白天，小女孩就想（抱着洋娃娃玩耍）；夜晚，小女孩就想（拥着洋娃娃入睡）；每当一个人害怕的时候，小女孩就想（让洋娃娃陪她玩耍）。每当有了委屈的时候，小女孩就想（向洋娃娃倾诉）。每当（有了高兴的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。是呀，小女孩早就想拥有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，读：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的

9、？（板书：愿望希望）（3）金吉娅看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉娅在家人和小女孩的选择中最终倾向了（ ）因为她想到了一句话，并在后来告诉了自己的母亲。哪一句？读：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。我们有（ ），可小女孩没有。我们有（ ），可小女孩没有。我们有（ ），可小女孩没有。一句话，小女孩什么也没有。多么善良的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！多么（ ）的金吉娅呀！（板书：善良、仁爱、同情、体贴）于是，她取下卡片，买了洋娃娃，把它

10、和卡片一起送到了援助中心的礼品区。（4）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？（5）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？（填空：金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，给她买了洋娃娃，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。）引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱），给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴）（6）、指导朗读最后一段。师总结：是呀，从字里行间我们真真切切的感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，所以妈妈说：这个圣

11、诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。三、点击“给予”，感受“爱”。1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？a、 妈妈给予每个孩子二十美元。母子之爱b、孩子们给予对方圣诞礼物。手足之爱c、金吉娅给予陌生女孩洋娃娃。人与人之爱小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。2、看板书小结：给予树是一棵（善良、仁爱、同情、体贴）树，这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（

12、每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。三、拓展阅读金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴深深的打动着我们，让我们带着这种感动走进资料城再次去感受这种善良、仁爱、同情和体贴吧。带问题读阅读天地二 四、 写作训练：它能带给我们一种心灵上的快乐，正所谓“赠人玫瑰，手有余香。”我相信，我们班的同学都是善良、仁爱富有同情心的孩子。那你想把你的爱心送给谁呢，你希望她怎么样呢，让我们拿起笔来，写出你心中的那份美好的情感吧。 板书设计： 31 、给予树金吉娅 小女孩 善良 仁爱 同 变色龙第二课时教学设计【教材分析】 课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变

13、色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。【学情分析】 1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来，显得生动有趣，学生十分感兴趣，是难得的写作训练素材。 2.学生在中年级时，已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法；本节课的教学是要在此基础上，教会学生抓住事物的特征，以及明白动物的外形和生活习性的联系。 3.变色龙目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物，保护动物的情感。【教学目标】

14、 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法：通过“自主、合作、探究”的学习方式了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 3.情感态度与价值观：在生活中爱护小动物，激发热爱自然、探索自然的兴趣。【教学方法】 根据本课时的教学目标，在本课时教学中，在课前让学生收集关于变色龙的资料，课上资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物，极为罕见，同学们对于它的认识还是知之甚少，光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的。所以，我在教学中合理利用多媒体教学，使学生能够更加直观的认识变色龙。我采用的教法是提问法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。倡导

15、“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。【教学过程】一、游戏导入1上课之前我们一起做个游戏，听老师的口令，你们做动作。一只眼睛睁开， 一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。2同学们能做到吗？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。知道谁有这样的本领？（板书课题：变色龙）这节课我们就继续学习这篇课文。二、端详变色龙过渡：在上节课的学习中，作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来细细端详这个大自然当中奇怪的动物。（一）(出示问题)请同

16、学们朗读课文915自然段，思考作者是从哪几个方面来端详变色龙的？小组讨论。（板书：外形、眼睛、捕食、变色）（二）你对其中哪一方面最感兴趣？那就选择自己喜欢的方面多默读几遍，划出你印象深刻的语句。（三）看同学那么认真，相信你对变色龙兴趣是越来越浓了，那你最感兴趣的是哪一部分？为什么？交流一：外形（1）我们一起来看这段描写（出示描写外形的句子），请同学们读一读，看作者描写了变色龙外形的哪些方面？又各有什么特点？（2）看着这变色龙，你能用一个字概括它的外形特点吗？ (板书:“怪”)。（3）作者在第七自然段也描写了变色龙的外形，（出示文字）两次描写变色龙的外形，哪一次描写得详细？为什么第二次能够将变色

17、龙的外形如此详细地描写出来？（对比“发现”和“端详”；理解“端详”）（4）作者观察仔细，描述也很有序，那你看出来作者是按什么顺序来写变色龙外形的吗？（从头到脚）（5）小结：同学们，我们在写小动物的时候，也应该像作者那样（出示写作方法）认真观察，抓特点介绍，按顺序来写，这样文章就会写得详细，有条理了。（6）谁愿意给大家读读这两句话？（指名读）让我们一起在朗读中体会变色龙的与众不同。交流二：捕食（1）变色龙的捕食有什么特点？能用一个字形容吗？（板书：快)从哪些语句看出来？（2）什么是“迅雷不及掩耳”？同学们还知道哪些形容速度快的词语？（3）变色龙真是太厉害了!再送它一个字，捕食既快又“准”。（板书

18、：准）眼见为实，我们一起来欣赏一段变色龙捕食的视频。（播放视频）（4）你们是不是也被吓一跳？让我们用朗读体会变色龙捕食的“快”和“准”。交流三：眼睛1变色龙的眼睛究竟有什么特别之处？指名回答。用一个字来形容变色龙的眼睛。（板书：活）我们来看看是不是真的像书上描写的那样。（播放视频）2真奇特！这种本领在脊椎动物中可是独一无二的本领。怪不得朋加沙这么喜欢变色龙，要绘声绘色地向别人介绍它呢！什么是“绘声绘色”？能用“绘声绘色”造个句子吗？你们也学着朋加沙绘声绘色地向同位介绍变色龙的眼睛。交流四：变色1（出示句子）朋加沙实验了几次？分别是怎么实验的？指名回答。你能用一个字形容变色龙的变色吗？（板书：多）2书上是用哪些连接词叙述这几次实验的？（课件出示：先 接着 再） 如果做四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。3同学们知道变色龙为什么会变色吗？交流课下收集的资料。4由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？作者也称赞它了：“变色龙，果然名副其实