精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇

1、精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇 我的情绪好似仿佛置身于大海里的巨浪,心潮崎岖。我更加深刻的感受和体会到了教育事业终究是多么的伟大和神圣,方华教师的教育高度和对教育的独特见解,也让我重新审视自己这些年的教育工作。我便在心里默默的扪心自问,我算不算一个有温度的教师?下面是小编为大家整理的精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇,以供大家参考自创!精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇 看了这本书,第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识。具体地讲,以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的,然而看书之后发现,有些理论不是自己以前认识的那样,以前的认识是片面的,有些甚至是错误的。精编

2、教师个人学习教育读书心得体会精选八篇比方关于艾宾浩斯遗忘曲线,我自己在写文章的时候好屡次用到这个心理学原理。在看杂志上的文章之时,偶尔也能看到作者引用这个心理学原理。然而,殊不知,艾宾浩斯是利用无意义音节作为记忆材料来得出这个遗忘规律的。后来的研究证明,如果学习材料是有意义的概念和原理,一旦学生理解之后,就很难遗忘。这个时候,显然不能用艾宾浩斯的遗忘曲线来描绘概念和原理的学习与遗忘。这段论述对我的冲击是很大的。站在心理学面前,我感觉自己真得太渺小了。同时,这段论述也让我联想到了我们平时教学中要多多增加有意义的学习。对此,书中也有类似的论述,例如根据加涅对学习的分类,可知学习有言语信息、智慧技能

3、、认知策略之分。在言语信息的一个亚类符号学习中,因为符号学习属于机械学习,故学习者可以在无意义材料中人为地赋予某些意义,使机械学习易于记忆。这种改良记忆的方法被称为记忆术。那么我们可否作这样的推论,对于艾宾浩斯的无意义音节材料,如果记忆者采取记忆术来记忆,那么其遗忘规律就不在是先快后慢了。再如,当前在讨论教学问题时,经常听到以学生为中心的说法。那么,到底什么才是以学生为中心的教学?一般的说法是以学生为中心就是尊重学生,跟着学生的思维走,等等。这些当然是对的,但显然是不具体的。当今建构主义学习观告诉我们,以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念。同时强调

4、,以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学责任。在规那么学习的过程和条件一节中更是明确指出：在课堂教学情境中,完全由学生独立发现规那么的情况较少,更多的是在教师指导下的发现。这样的观点让我联想到,学生虽然是学习的主人,学习是学生自主建构知识的过程,但这个过程的发起者是教师,同时教师也是确保这个过程得以顺利通畅的关键因素。类似地情况还有很多,比方我们常说地教师主导、学生主体、循序渐进等教学原那么,一直以为这种教学论是具有一定科学依据的,然而现实是这些教学论就是哲学取向的教学论。科学取向的教学论在20世纪60年代才开始兴起。还有,如看了学习心理局部就会发现,机械学习在学习心理学中占据着重要地位,强

5、化刺激这些手段具有正统的心理学意义。看了这本书,第二个感受是让我看清了我们平时一些看似不太好的做法,其实具有重要的心理学原理。具体地说,在我们平时的教学中,有一些教学方法被素质教育或者新课程套着一些帽子,殊不知,在这些帽子下面,隐藏着重要的心理学原理。比方桑代克根据迷箱实验,提出可以把学习看做是刺激与反响的联接,并在这个实验的根底上提出三大学习定律：准备律、练习律、效果律。这三个定律反响了学习动机、练习、强化和反响在这类学习中的重要作用。并在此根底上进一步提出,学习的实质是条件反响构成和稳固的过程,其中影响学习的最重要的条件是动机和强化。虽然这些研究成果与当今建构主义心理学具有一定的差距,但也

6、在一定程度上表达了学习的本质。据此我不得不联想到 朱国荣教师在x的那堂长方形面积：课中,在学生已经发现长乘宽就是每行几个乘几行之后,朱教师安排了一系列的关于每行几个,有几行的强化练习。当时我觉得这个过程有点死板,或者说给予学生再次去体悟的成分少了一点,感觉不太好。但从今天学习心理学的角度来对待这个过程,才发现那是符合心理学规律的。看了这本书,第三个感受是增加了我对教学与心理学关系的理解。具体地说,以前只知道该这么做,但为什么这么做,有没有什么理论依据,是不知道了,而在看书之后,我找到了教学与心理学的联接。比方张兴华教师在重提数学教学心理学一文中提到：x师大涂荣豹教授在其著作数学教学认识论中鲜明

7、地指出,建构主义学习的根本模式就是同化和顺应。郑毓信教授也曾经说：建构主义似乎并不能看成一个全新的主张。张教师据此提出：实现建构的途径无非是传统心理学中同化和顺应的缘故,意义建构的过程无非是同化和顺应。这样的说法有没有道理,当时看到这里时心中打了个问号。这一次,算是对此有了一个明确的认识,比方书中这样说：学习的同化论或建构主义学习观的一个重要思想是学生利用原有知识构造同化或建构新知识。从这句话可以看出,同化和建构是同一件事情。因而,说建构主义学习的根本模式就是同化和顺应是完全正确的。换句话说,传统心理学虽然只是研究动物和低级思维,例如机械记忆或反响之类的,但其原理在人的学习过程中是通用的。再如

8、,我们来思考用圆规画圆属于什么学习一般认为这是一种动作技能。而从加涅的学习结果分类来看,用圆规画圆是智慧技能。既然是智慧技能,那么在教学时就得按照智慧技能的教学策略展开,而不是去思考动作的问题。看了这本书,第四个感受是增加了我做好教学研究的决心。具体地说,以前总认为教学研究是一件无比深奥的事情,是那些无比聪明的人才能有实力去完成的事情,然而现在,我想我也可以去尝试。比方,国内外心理学家、学者通过长期的调查研究发现,教学效果同教师的智力水平并无显著的相关,教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。再如,调查显示,不经过大量的课堂教学实践就成为专家教师几乎是不可能的,要成为专家教师,就必须积累丰

9、富的教学经历。我们都身在教学一线,正在进展着大量的教学实践,我们都有成为教学专家的可能性,因为我们具备这样的条件。精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇 教育的奇观主要讲了教育的惊人作用,一些当代的人物曾经是父母、教师眼中的差等生、笨小孩、问题孩子、残疾孩子等,然而,他们后来却成功了：牛顿被人瞧不起的差等生、爱迪生不受教师欢送的糊涂虫、达尔文爱说谎的讨厌鬼、爱因斯坦连续考试不及格的愚笨儿,这些不好的头衔根本没有影响他们成才。这是为什么?显然,是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一个聪明的孩子,教师也希望自已的学生个个是天才。然而,什么样的孩子才是聪明的孩子的?让孩子上各种名目繁多的才艺培训

10、班,就能塑造出天才吗?为了培养自己的孩子,父母不惜重金,可教育能否仅仅是钱的问题?这就是中国式的传统教育和外国教育的不同,国外更注重对孩子的天真可爱的保存,更尊重孩子的选择,让他们有充分发挥自己聪明才智的天地。教育家周弘说：没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。实际上,我觉得只有安康成长才可能成才,无法安康成长的孩子是不可能成才的。本书要告诉我们的道理是,没有教不好的孩子,只有不会教的父母和教师。虽然不是绝对,但也父母和教师的教育会对孩子起着绝对的作用。教师、家长们应该学习各种教育理论,帮助孩子成长,而不是一味地给孩子过高的压力,强迫孩子去成长。希望就在眼前,秘密就在身边,翻开此书,悉心阅读

11、,你会发现天才就在身边!精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇 看完插班生林可树后,我的脑海里就跳出了这句话：教育无难事,只怕有心人。林可树行为偏差的形成,是因为有一个不懂教育的母亲家庭。在教育方面是个门外汉,也可以说是个无心人。林可树对学习的厌倦,更是因为镇小教师的放弃,身在教育之门,却没有教育之心,也是无心人。幸运的是,林可树碰到了一个教育有心之人：杨聪教师。他细细观察林可树的一举一动,深刻探究形成林可树厌学、冲动、好斗的原因与根本,有的放矢地去引导与纠正林可树的偏差行为与习惯,努力培养林可数的自尊心与上进心。终于有一天,林可树的脸上也绽放了阳光般的微笑,期待与教师的再次相见。那久违的笑

12、容,那真心的召唤,是对杨教师最好的犒赏,也是对这个有心教育事业的教师又一次肯定。我最心动于杨教师在文章最后的几句话：我曾经也是学生,也渴望着教师的沟通、理解、鼓励、宽容和赏识教育,就是让把我曾经需要的给学生!正是因为杨教师的有心,他愿意和学生换位思考。让自己处处站在学生的角度思考问题的症结,然后做出正确的教育行为。让林可树在心理上接纳教师,愿意和教师沟通,愿意领受教师的建议,从而一点点地改变自己固化的行为。正是因为杨教师的有心,他才会如此用心地记录教育过程。在这个过程中,及时反思,及时调整,及时跟进,使自己的教育行为能和林可树互动起来,热乎起来,最终感化了已然自卑的林可树,让这个孩子重新感受到

13、了学校的美好,学习的美好,享受到久违的成功与喜悦。正是因为杨教师的有心,他才会在教育实践中总结出一串又一串闪光的智慧果：当学生还不愿意同你对话,不愿同你交流内心的真实想法时,尤其在领受、信任、悦纳你之前,你再怎么苦口婆心,再怎么为他着想,再怎么批评教育,都可能是劳而无功、费劲不讨好,还可能让他走向你希望的反面。我的目的是让他从交流的本身之中体会到我对他的重视和关注,让他能够感觉到,他在我眼中是值得我为他说这么多花的。我们应该考虑到,处理孩子世界里的一些矛盾,有时候不好用成人的眼光去对待,不便用世俗的规那么去处理的。如果教师没有用心花时间把外在的理通过一些教育的方法和生活的细节内化为问题生的内在

14、的理,那么,问题生的心门就没法被翻开,教师自认为为他好的种种言行,反倒让问题生毫无感觉,甚至他还可能认为是教师为了自己的利益而对他坏。我知道,退而求其次,适当地变通处理问题生的一些问题,这是很有必要的,不然死死板板的,看似严格要求,看似一视同仁,反倒无助于问题生的转化。习惯把学生往好处想的意愿会对问题生构成良性的正面的互动默化。心理学也说明,把学生往害处想,时时会把问题生难得的好苗头给掐断,而把学生往好处想,也有可能把问题生的坏水渐渐蒸发掉。人性是相通的,每个人都需要的人对他展示积极向上的期待,这更是学生成长,尤其是问题生转化的另一种阳光。这些富有哲理的话,一次又一次激起了我的共鸣,感同身受。

15、这些富有思想的话,也一次又一次提示我们教师,只有在教育上做个有心人,才能真正地去了解我们的学生,才能真正意义上地为孩子们铺好路,打好基石。有心的教师们,请记住苏霍姆林斯基说过：只有那些一直不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇 前一段时间有幸读了新教育这本书让我深刻的感受到作为一名教师,应该激发心灵深处最美好的憧憬。古语云：书读百遍,其意自现,身为教师给学生的示范只停留在读一遍题目,又怎么能期待我们的学生认真审题呢?我们不能因为自己在备课时候充分把握了教材。熟悉了教学内容,就认为学生也熟悉了。学生从课堂学习中收获的不只仅是知识。更多的应是学习

16、的方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍,指导学生如何来读题。读完此书后让我不由感觉到拥有一名好教师的思想,能指导我们持续地开辟自己的事业,努力地寻求科学的教育教学方法,使自己在教学活动中持续地完善。但思想、主见不是天上掉下来的,拿来之后也要善于与时俱进,并且在长期实践根底上进展艰苦卓绝的思考。你想关于教学研究,怎么去选择一个课题?怎么去定位,我觉得对我的帮助还是很大的,我打算利用寒假的时间再去读几本关于类似的书来提升一下自己。书中讲到：理想的教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师；应该是一个自信、自强、持续挑战自我的教师；应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师；应该是一个充满爱

17、心、受学生尊敬的教师；应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、持续充实自我的教师；应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、坚强、不向波折弯腰的教师。对照这里提到的要求,我身为一名教师,觉得离理想的教师的距离很大。其中有很多要学习。这也需要在教学的过程中,持续充实自己,持续完善自己。遇到波折不气馁,要总结失败的原因。要完全做到书中所讲的八点,当然这个过程是无比艰难的。然而只需有这方面的意识,通过自身的努力,会慢慢向理想的教师靠拢,缩小其间的差距。不过在这其中,我最想做的是一位极有爱心的教师。因为爱可以包容一切,可以逾越一切。教师爱学生,一个佷重要的表现就

18、是相信每个学生。每个孩子都有巨大的潜能,而且每个孩子的潜能是不一样的。有人可能认为潜能是要靠练习来挖掘,而我认为孩子的潜能要靠爱来挖掘。我爱我的学生,常会有这样的一个念头：某一天一个学生割破了手,我就不由自主地想到自己的儿子,要是自己的儿子割破了手,我会怎么样?接下来的一切事情都很自然,学生也觉得你真的是很关怀他。以后不管他在学习还是生活上碰到不愉快的事情,他都会找你诉说。师生关系的融洽,正是你首先付出了爱。所以说只需肯爱学生,就会换来更多的爱。教育离不开爱。爱的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的根底。就如夏丐尊先生所说的那样：教育没有情感,没有爱,好像池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池

19、塘。没有情感,没有爱,也就没有教育。作为一名教师,我们的工作对象是学生。我们的工作和任务是要培养有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教师应学会如何去爱自己的学生。教师爱学生,首先要做到的是尊重学生。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦自尊心受辱,轻者就此一撅不振,重者进而愤世嫉俗。现在的学生普遍在家里被父母长辈溺爱惯了,领受信息的途径无比多而新潮,对于小学高年级学生处于青春期发育的第一阶段的逆反心理很强,经不起教师的批评和责骂。所以只有尊重我们的学生,尤其是学生的人格,才能拥有一群灿烂的安康向上的学生,也才能为学生所尊重。教师爱学生,其次,要相信每一个学生。为人师表还要能推己及人,以彼

20、之心,度己之腹。一件事情,从某一角度看是不可忍受的,而从另一个角度看,却未必没有可谅之处。对于个别学生总无法及时完成作业,对于教师而言,这就是一个不认真至少是不重视学习的学生。然而从学生的角度来看,或许有别的原因,可能是客观原因如家庭因素,可能是自身原因,如这个学生可能上课没听懂,作业不会做。也可能是作业量超出了他能负荷的范围。作为教师,应设身处地思考,才能处理问题。时时用己所不欲勿施于人告诫自己,做到为人师表,尊重学生,相信学生,赢得尊重,赢得信任。理想确实是理想,真的想做到也许很难,但它又给我们提供了一个前进的阶梯,这样持续前行才会让我们持续进步!所以,要做一名理想的教师,首先必须具有远大

21、的理想,至少要有更高一点的理想以促使自己持续前行。新教育的核心理念之一就是为了一切的人,为了人的一切,是为了一切的人,而不是为了每位学生。这里的一切的人不只指学生,还包括教师、校长、父母和一切与教育有关的人。新教育实验的目的是让教师和学生过一种幸福完整的教育生活,主要通过改变教师的行走形式、学生的生存状态、学校的开展模式、教师的科研范式来实现这一目的。在我看来,实现这一目的的过程实际上也是教师和学生一起成长的过程。我认为,在新教育的实施过程中我们教师要努力做到一下几点：教师是学生的典范,要求学生做到的,教师要首先做到。比方营造书香校园、师生共写随笔、倾听窗外声音、培养卓越口才等等,我们教师就要

22、首先做到,才能要求学生阅读、写作、演讲、关怀社会。教师要为学生树立积极正面的典范。教师只有以身作那么,为人师表,学生才会有法可效。论语子路言：其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。说的就是这个道理。教给学生一生有用的东西。教给学生积极的人生态度,让学生学会如何对待未来、对待工作、对待社会、对待学习、对待他人、对待自己。教给学生思考问题的方法,处理问题的能力,培养良好的生活习惯。回想我的教育经历,我的教师们教给我的很多东西都一生受用,譬如守时。用教师的专业开展,影响学生的成长。要特别注意的是是影响,而不是改变。这就需要教师持续学习充实自我,通过专业阅读、专业写作和专业共同体来实现自身的专业开展。

23、发现学生身上的闪光点,向学生学习。三人行,必有吾师。学习他们的纯真善良、充满活力,学习他们的坚持和较真,学习他们敢于提出质疑在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,这不能不说是一笔最珍贵的财富。我会深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说,这种崇高,正是我在读书工程中所获得的最大的收获,是我持续学习、持续完善的具体表现,这就是师德!这就是师魂!教师的成功,来自学生。要当一名优秀的教师,首先就认识教师是什么? 要教好自己的学生,首先必须认识学生是什么?答案是显然的：教师是人,学生也是人。我们一起

24、行动,一起坚持,一起成长。只需行动就有收获,只有坚持才有奇观。幸福完整的教育生活需要教师和学生共同来创造。精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇 阅读了郑金洲博士的教师如何做研究,使我对教育科研有了新的认识和定势,他认为个人有四种类型的研究,即理论研究、应用研究、经历概括和实践加反思,最适合教师在学校中的研究,应当是实践加反思型的。因为,第一,研究的问题是产生于实际的工作情境中的,并且研究的进程是从实际情境出发,根据实际情境的需要,随时检讨,持续修正的。第二,研究是教师对自身实践所进展的有意识的、系统的、持续持续的探究反思,研究过程一直都贯穿着对教师自我反思的要求。据此,作者给出了教师教育研

25、究成果的五种表达形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例。比较自己以前一提起研究,就觉得无所适从,因为总认为这是专家的事情,自己上好课么就行了。回忆自己的教育教学,当出现问题的时候,教学后记、教学反思写过就算完事,而没有从根本去找出处理问题的方法。学生一批批的毕业,但问题、我一切依旧。现在我明白,应该是问题出现了,把它作为起点,给自己确立一个目标,鼓励自己坚持不懈地围绕这一目标去实践,去探索,去研究,那样才会进步。而成果的表达形式也有很多种,并不需要长篇的学术论文,教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等其实都是我们喜闻乐见的形式,在教育日志这种研究形式中还包括备忘录描

26、述性记录解释性记录三种形式,通过这些形式来展现的话,我想我不会再为写长篇大论而感到头疼,更重要的是,它会带给我更多地反思,帮助我更好地处理问题,更好地提高课堂效率和教学质量。然而要使自己持续成长,我清醒的认识到并非写一些教育日志、教育反思、教学案例就认为自己在真正研究了,我觉得更关键的是要让自己学会反思,提炼出有效的方法,再进展实践。学会思考,培养自己独立思考的习惯。学会参与,持续学习,在学习的过程中提高自己。学会质疑,在教学实践中找出自己的困惑。研究中要找问题。选择一个我们在教育学生当中感到无比困惑的问题,如：低年级如何开展合作学习,如何提高学困生的学习兴趣,如何指导学生探究性学习,怎样提高

27、小组讨论的有效性等等,这些问题没有现成的答案,需要教师去探索、去研究。教师不能仅仅用知识,更要用自己的思想、智慧、情感、精神去工作,教师就必须持续学习,持续研究。对问题的选择要小、实、活。当然,教育实践中的问题有大有小,教师要根据自己的时间和精力恰中选择,在选题上总的要求是宜小不宜大,宜实不宜虚,宜活不宜死。就是说应尽量选择小课题,以小见大,做深做透,而不要大题小做,浮光掠影,要选择实实在在的具体问题,不选择抽象空泛的问题,要随着改革的开展灵活选题,也可以根据实际研究需要对原课题的内涵做适当调整,而不要固步自封,一成不变。新课程的实施,对教师提出了更高的要求,自己只有持续为之努力,才会顺应社会

28、开展的需求。精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇 内容概要：一 倪美英教师教学二十余年来的教学经历,酸甜苦辣情形的点点滴滴透过戴晨志先生的妙笔生花,写成一篇篇精采感人,动人的故事,文末更以他专业的知识,为故事提供许多学理和启示。二 文中分成五篇加以引见一用爱,点燃孩子心中的灯二打他,骂他,不如先了解他三爱的温馨,是用脑也用心四用今天,点亮孩子的明天五让管教在创意里轻松化三 倪美英教师在序文中提到：年轻出任教职时,满腔热诚的爱,希望能够全心全力扮演为人师表角色,然而在专业经历缺乏,缺乏教学经历,也没有好的方法之下,曾经以教师的权威,用教鞭管教学生,以致伤了学生的心。也曾为了虚荣,逼迫学生在各

29、项比赛中斤斤计较分数,以争取许多虚伪的荣誉。甚至以分数来对待孩子,也以外表来衡量孩子,更以听话与否来评价孩子,每每忆及此事,不由全身颤抖,惭愧不已。四 持续的调整心态和做法,也为孩子多付出一份关怀与爱心与真心,发现孩子们总会相对的给予回馈。因而有爱的教育,才有美的回忆。体会：一,以教育为主题的美丽,可爱又动人的故事,应该很多,发生在你我大家的身上,大家都在从事教育工作,而且是最基层的教育工作人员,所接触到,感受到的故事应该最多,也最深刻,只是大家都没有把他记录下来而已,如果有时机加以整理,好像本书一样,一定叫好又叫座的一本好书。二,我们不要过分执着一个观念,一种行为模式,一种习惯,而要常求突破

30、,要从不同角度,正,反方面整体思考来处理问题。我们应该养成反省思考的习惯,对任何事都要下困思勉型的功夫,才不至于被外界所困惑。三,看过的书颇多,很少再回味一遍,重新再来；写过的报告,资料也不少,也很少再重新翻开研读,现实上偶而重新品尝一番,个中滋味又当从何说起只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲,忽略了反省与自觉的功夫,也时时在不知不觉当中,忽略了别人的感受。从事教育工作,针对教育问题而言,通常也是值得思考的问题,到底哪些是要或者是不要这个问题值得探讨和研究。一,教师的要：一教师要教育不要怒斥：教育是引导而不是灌输,视学生为有而不是无。怒斥那么不容许学生说不,教育那么潜移默化。二

31、了解学生,认识学生,适时的赞美和接纳,鼓励与协助,培养学生波折和容忍的价值判断能力等等,让学生快乐成长,茁壮,更会利用各种时机和家长取得联系,适时的提供教养子女的咨询与方法,共同为学生的未来而努力。三教师要理解人性：要了解学生的感受,学生的反响,学生的心声也该仔细的倾听看看。四教师要多怜爱和鼓励五教师要专业,专业的精神表现在对国家,社会,学校,学生,教师与家长之认知二,教师的不要：一教师不要认为这行业是铁饭碗!打不破,要珍惜羽毛。二教师不要怒斥与灌输,不强迫学生学习。三教师不要妄想教育万能,不是万能丹也不是特效药,有其极限。四教师不要过分执着立竿见影,潜移默化的过程导向,注重人格的培养,身心安

32、康的引导。五教师不要悲观,要乐观以对,充满希望与理想。启发：一多关怀我们的学生,有爱的教育,才有美好的回忆。二坚守岗位,默默耕耘,尽一己之力。三学习型组织的体会：1,系统思考2,自我增进3,改善心智模式4,团队学习。四知识经济的时代,教师要上进好学,多求取新经历,落实教学工作。五教师专业成长靠进德修养,教师专业自主工作理念的实践,必须落实在教育工作上,表现在各科教学工作上,表现在日常生活教育当中,以收到身教言教的效果。精编教师个人学习教育读书心得体会精选八篇 以教育为主題的美丽、可愛又动人的故事,应该很多,发生在你我大家的身上,大家都在从事教育工作,而且是最基层的教育工作人员,所接触到、感受到

33、的故事应该最多,也最深刻,只是大家都沒有把他记录下来而已,如果有时机加以整理,好像本书一样,一定叫好又叫座的一本好书。我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯,而要常求突破,要从不同角度,正、反方面整体思考来解決问題。我们应该养成反省思考的习惯,对任何事都要下困思勉型的功夫,才不至于被外界所困惑。看过的书颇多,很少再回味一遍,重新再来；写过的报告、资料也不少,也很少再重新翻开研读,现实上偶而重新品尝一番,个中滋味又当从何说起?只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲,忽略了反省与自觉的功夫,也时时在不知不觉当中,忽略了別人的感受。时代的产物中,造就了很多的读书人很会读书,很多学生光会读书,不会读人；只会做事、不会做人,个人过度重视IQ,无视EQ；是学术界的巨人,却是生活中的侏儒；可以和电脑、机器、实验室对话,却无法与人沟通。从事教育工作,针对教育问题而言,通常也是值得思考的问题,到底哪些是要或者是不要?读了浏阳教育局发给我们的四