参赛论文：浅谈小学数学课堂简约教学策略(柴宗龙) (2)

1、浅谈小学数学课堂简约教学策略 兰州市皋兰县三坪小学 柴宗龙 编码 研究类型 中图分类号 摘要小学数学课堂教学要返璞归真，追求简约，需要朴实、扎实、有效地数学课堂，教师一支粉笔、一块黑板、一本书就能呈现给学生极为丰富的课堂知识容量，简约而不简单，因材施教，因地制宜，充分调动起学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，实现良好的师生互动，追求高效的课堂效率，实现最佳的教学效果。 关键词小学数学 简约教学 策略一、小学数学课堂教学的基本现状数学课堂是一个开放的、灵动的、多彩的世界。作为一线的数学教师，如何把握教材意图，调动起学生的积极性，达到最佳的教学效果，是最为重要的。时下，好多数学教师劳神费力，搜集资

2、料，制作课件，精彩纷呈形式多样的作秀课。但在实际教学中，不可能每一节课都得做精致的多媒体课件，一节课反复地练习试讲。我们需要的是一种朴实、扎实、有效的数学课堂，一块黑板，一支粉笔，一本书能解决的绝不要任何花枝招展的形式主义，我们需要的是一种“简约而不简单”的课堂教学，清晰明了，务实高效。二、研究教材，把握课程标准，因材施教 （一）理清教材脉络，教学主线要“简析”要实现高效务实课堂，必须下足课前功夫，教师必须深入钻研教材，理清“主线”。所谓主线，就是找准知识的生长点，弄清它的形成过程。“主线”明了了，然后确定教学目标、安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学时就有了根本出发点和终极

3、指向，课堂教学的结构和层次就容易清晰起来。教师能熟练地掌握教材，把教材教活，做到教学资源随手拈来，是使数学教学成为思维活动教学的前提，是打造高效课堂的前提。如：用字母表示数这节课，教师要紧紧把握“主线”，即理解字母表示数的意义字母可以表示确定的数，也可以表示不确定的数；字母式既表示数的大小，又可以表示两个数之间的关系。整节课就要扣紧这条“主线”展开，不妨组织三个主要的数学活动：说一说、猜一猜、摆一摆。“说一说”主要是唤醒和激活学生关于字母表示数的生活经验，找准新旧知的对接口；“猜一猜” 主要是通过对师生年龄关系的思考，挖掘和领悟字母表示数的新的数学意义；“摆一摆”则是通过观察摆三角形，思考三角

4、形个数与小棒根数之间的关系，再次体验字母表示数的意义与魅力，接着教师引导学生观察“x3的谁和谁长得很像呢”自然而然地引出了简写规则。教学明线，一目了然，则教学过程，层层推进，环环相扣，教学节奏流畅、轻快。再如：数学教材中“进位加法”中的“凑十法”、梯形面积计算学习时的“转化”思路等均属于课堂教学的“魂”，是课堂教学有序有效的根基。 （二）恰当取舍教材，教学资源要“简单” 1.丰富的课堂教学资源能极大地提高学生在学习过程中的主体性,促进学生学习兴趣、实践能力、创新能力等方面的全新发展，课堂教学资源的开发给教师的工作提出了更高的要求。数学课堂教学的散乱、繁杂，有些是因为教具、学具、媒体等教学辅助工

5、具的大量、不恰当的使用，挤耗了有限的课堂教学时间；有些是对教学内容的把握不到火候，偏离重点和核心，做了不少无用功；但占多数的，恐怕还是对教学资源的取用显得不够经济和精炼。如果能巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，不仅可以去除臃肿，走向凝炼，去除繁琐，走向精干，还出更多的时间给师生对话和动态生成，既保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又减少无关因素的干扰。如一些专家名师通过引导学生玩“俄罗斯方块”、“平移接力”两个游戏就串起“平移”教学，这些都是值得学习和探讨的经典的案例。 2.善于扑捉学生的生成、预设学生、预设课堂可能发生的一切，也能帮助我们合理利用教学资源，提高课堂效率

6、。只有我们在课前进行充分的预想,才能在课堂上以不变应万变，更好地驾驭课堂。如一专家名师在上圆的认识时，首先进行课堂前测，以便了解学生的学习基础，通过测试了解到学生对圆的认识不是空白的，而且部分学生有画圆的经历，该师则一改把画圆作为重难点的传统做法，直接从画圆导入新课。 请你画一个圆，只是比老师发下的纸上的圆稍稍小些。再画一个小得多得多的圆。 请你画一个比刚才纸上大得多的圆。 还可以画得再大些吗？ 学生争相回答。 生1：只要把圆规叉开的两脚的距离拉大些。（学生几乎把两脚拉成一条直线了。） 生2：这还不是最大的，只要把圆规的两脚接长些，还可以画出更大的圆。 学生在画圆中，亲自体会到圆规两脚叉开的距

7、离（半径）决定圆的大小，由此让学生观察并发现，圆的大小由半径决定可以说水到渠成。3. 学以致用，学习数学的目的不是追求考高分，而是运用于实际生活。生活中处处都充满数学，让学生学会用慧眼去观察生活，将数学知识用以解决生活中的实际问题。如：兰州西湖公园要在一块长80米、宽60米的草地上安装喷灌装置，喷管的射程是10米，那么至少安装多少个喷管？这个题看起来很简单，似乎是用长方形的面积除以圆面积即可，其实这是行不通的，因为圆不可以密铺，要计算安装多少个喷管，只能是计算长方形可以分割成多少个以圆的直径为边长的正方形，有多少个正方形就可以安装多少个喷管。所以这题应该是如此计算：8060（102）2。这些问

8、题都是生活中实实在在需要解决的问题，只要经常有意识的对学生进行这方面的训练，学生慢慢就会成为一个生活中的有心人。4.数学课程标准中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”。所以设计教学过程时，要与生活情境紧密联系。如，人民币的换算这一教学内容，教材中常常会出现在超市购物情境图，这是学生最熟悉的情境，在设计教学过程时，教师可设计这样一个情境，文具盒4.5元、铅笔0.5元、作业本0.8元、面包2元、矿泉水1.5元，如果你有10元钱，准备怎样购物，在学生“购物”这一过程中，让学生体验如何换算人民币。通过学生的亲身体验，教学的重难点就突破了。再如，长方体表面

9、积的计算这一教学内容，教材中常常会出现计算游泳池贴地砖的面积，这实际就是求长方体的表面积，但这个长方体又是少了一个面的长方体，少了一个什么面呢？学生就会进一步的思考，其实是少了一个“上面”，而这个“上面”是由长乘宽得到了，所以长乘宽只须计算一次。由于这与生活实际联系紧密，所以计算起来也就不那么难了。整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解、消化。三、根据学情，依据课程标准，因地制宜 （一)教师要独具匠心，善于思考和捕捉，教学手段要“简朴” 从教学手段来看，要围绕完成教学目标而进行筛选，手段越简洁越好，可操作性越强越好。不必追求过多的赶先进、超现代的视觉、听觉等感官的

10、刺激，传统的教学挂图、小黑板、小卡片等常用的教具、学具应充斥我们的常态课堂。用小卡片、小黑板能达到的效果却非要用上现代教学手段，造成现代教学手段辅助课堂教学的表象，易产生东施效颦的效果，更是对资源、技术的浪费。像平时教师基本上以一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴为主展开教学，也能把学生引进充满奇趣的数学世界，以致于课后还回味良久。用简朴、常见的教学手段和方法上出有“数学味”的课，那是教师教学水平专业化、艺术化的体现。如一专家在教学对称图形时组织班上女生摆出了一个“千手观音”的造型，唤起了学生对春节晚会这个节目的回忆，进而引导学生观察：这个节目美轮美奂，给人很强的视觉冲击力和艺术享受，你觉得节目

11、中这些造型有什么特点？教师的适时点拨非常自然地引出了生活中的“对称现象”，经济、简约、有效，何乐而不为？课前认真揣摸教材的设计意图，了解设计意图之后，再深层次的挖掘教材，灵活使用教材。如，在进行长方形的面积计算的教学时，教师可灵活运用身边的教材实施教学，利用适当的测量工具，让学生量出教室的长和宽、黑板的长和宽、桌面的长和宽，得出相应的数据，然后利用公式进行计算，从而求出相应的面积。 （二）巩固练习精心设计，目的明确，趣味性强，练习要“简要”合理练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生对学习内容交流的窗口。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都认真听讲，是非常困难的，也是不

12、可能的。教育心理学研究表明：小学生的最佳有意注意力时间集中在10-15分钟。所以，在练习上要精心设计，少做没有思维训练的题目，教师有必要设计“趣味性”的练习，提高学生的兴趣，提高课堂效率。这样学生不仅减了负，也避免了精力的不必要浪费。试着设计一些“智力大比拼”、“猜一猜”、“勇攀高峰”、“冠军我来当”等竞赛练习。如教学位置与方向，在进行练习时，可请学生以游戏的方式进行：（1）、练习东南西北。一位同学站中间，其他四位同学根据教师的提示站中间同学的东南西北。台下同学根据教师的提示发口令，台上的同学做。（2）、练习东北、东南、西北、西南。再请四位同学分别站到中间这位同学的四个角上，说一说自己的位置。（3）、变换练习。八位同学通过平移改变位置，台下同学发口令，台上同学做动作。学生避免了机械重复引起的注意力分散，他们在不知不觉中掌握了所学知识。练习虽然“简约”，但却“不简单”，使练习的价值发挥到了极致，增添了学习的乐趣。 四、回归数学课堂