2017年版2020年修订高中化学课程标准培训《潜心研究教材打造思维课堂》

1、潜心研究教材 打造思维课堂何谓思维课堂知识对于任何一种思维来说都是必不可少的，没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知识又是空洞的，是没有活力的。（美国著名教育心理学家罗伯特斯滕伯格）2由一节课引发的思考3氨N +3H 2NH高温高压2 23催化剂哈伯1918年博施1931年2007年埃特尔80%的氨气用于制造化肥提高粮食产量探究活动探究活动编号 添加试剂的顺序中心 1粒氢氧化钠固体11干红石蕊试纸湿红石蕊试纸65232345中42滴酚酞溶液1滴氯化铝溶液1滴浓盐酸61滴浓硫酸1滴浓氨水中心探究活动探究活动编号 添加试剂的顺序现象中心 1粒氢氧化钠固体1滴浓氨水冒气泡11 干红石蕊试纸2

2、湿红石蕊试纸3 2滴酚酞溶液4 1滴氯化铝溶液5 1滴浓盐酸无明显变化变蓝6523中4变红产生白色沉淀周围产生白烟6 1滴浓硫酸无明显变化探究活动探究活动氯氨你观察到什么现象？由此你得出什么结论？录像思考与交流思考与交流O2 O2H2ON2NHNONOHNO332探究活动探究活动氨气1.用注射器吸取20mL滴有酚酞的水溶液，连在装置中你观察到什么现象？由此得出什么结论？2.轻推注射器，推入试管内2mL溶液3.迅速松开手，用手握住试管竖直放置探究活动探究活动氨气挤压胶头你观察到什么现象？得出什么结论？打开止水夹酚酞溶液录像思考与交流思考与交流分析数据？你能得出哪些结论？氧气：-183氢气：-25

3、2.8氯气：-34.5 氨气：-33.5思考与交流思考与交流氨气的用途制制硝硝酸酸制制纯纯碱碱有机有机合成合成原料原料几点思考 思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学，提升学生的思维？17提问：自然界中河水、湖水、海水等天然水与纯净水相比，有什么不同？水中的细菌水中的泥沙蒸馏水人民教育出版社化学 九年级 上册第四单元 自然界的水一、净化水的常用方法1.沉淀不溶性的杂质沉到水底沉淀物1.沉淀实验4-1：取出A、B两烧杯，向B中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，静置，通过对比观察现象。现象结论加过明矾的浑浊水样比未加的要澄清明矾具有一定的净水能力明矾：溶于水产生胶状物，吸附水中悬浮物，进而形成沉淀

4、一、净化水的常用方法2.过滤过滤所需仪器：漏斗、滤纸、烧杯、铁架台（漏斗架）、玻璃棒过滤器的制作：（ ）过滤操作的要点一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁二低：滤纸低于漏斗边缘液面低于滤纸的边缘三靠：烧杯口紧靠玻璃棒玻璃棒的下端紧靠在三层滤纸的一边漏斗的下端紧靠烧杯壁【探究活动】实验室过滤器与家庭自制净水器对水净化能力的比较。【提出问题】实验室过滤器和家庭自制净水器相比较，哪套装置具有更好的净水效果？【资料卡片】请认真阅读学案上的资料卡片的内容。【提出猜想】 家庭自制净水器净水效果好。 或者实验室过滤器净水效果好。【实验操作】实验组 A 组 家庭自制净水器对水的净化 B 组 实验室过滤器对水的净化实验装

5、置图 A图 B实验现象实验结论水样变得澄清且为无色 水样变得澄清但仍有色家庭自制净水器净水效果好问问讨论应用：我们日常生活中的饮用水主要来自自来水公司，如果你是一名自来水公司的工程师，为了对水进行净化，你会设置哪些环节（步骤）进行处理呢？自来水厂的净水过程思维课堂的几点思考 思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学？ 思考2.如何引导学生寻找证据理解知识？33物质的分类物质的分类浓烟雾合金牛奶牛奶豆浆豆浆什么是分散系？分散系由哪两部分组成？把一种（或多种 ）物质 分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做分散系分散剂分散剂分散质分散系从分散质和分散剂的状态考虑，可以组成几种分散系？为什么？

6、以分散质和分散剂的状态为依据： 九种分散质分散剂 气 气 液 固 液 固观察比较：氯化钠放入水中和泥土放入水中形成的分散系：分散系 氯化钠放入水中 泥土放入水中振荡时外观静 置澄 清浑 浊沉 淀无现象思考：从观察到的现象考虑，它们是否属于同样的分散系？乳浊液悬浊液溶液浊液1nm纳米100nm分散质粒子的直径1nm=109m实验目的：制备一种分散系实验步骤：1、向试管中加入3mL蒸馏水，并将其加热至沸腾；2、向沸腾的水中加入1滴饱和氯化铁溶液，继续煮沸几秒钟至溶液呈红褐色时，立即停止加热。资料提示：FeCl +3H O(沸水)Fe(OH)3 + 3 HCl32氢氧化铁是不溶于水的固体实验目的：红

7、褐色液体是否为溶液？实验步骤：1、观察氯化铁溶液和该红褐色液体2、用激光笔分别从仪器外侧照射两种液体，并从与光束垂直的方向观察现象。实验目的：比较溶液、红褐色液体、浊液中分散质粒子的大小。先用玻璃棒搅拌后再吸取表面皿滤纸1滴氯化铁溶液1滴泥水1滴红褐色液体实验目的：比较溶液、红褐色液体、浊液中分散质粒子的大小。1滴泥水搅拌后吸取1滴氯化铁溶液1滴红褐色液体几秒钟后分别观察：上层滤纸和下层滤纸半透膜半透膜是一种孔隙更小的，只能允许某些小的分子或离子扩散进出的薄膜。1、观察烧杯内液体颜色变化；2、取出半透膜，用激光笔照射烧杯内液体.3、取少量烧杯内中滴加硝酸银溶4、另取一个烧杯入试管中，再向该试管

8、半透膜；约80mL蒸馏水，再加入一滴红褐色液体，搅匀后，用激光笔照射。并与2进行对比。实验目的：饱和氯化铁溶液红褐色液体各一滴管比较溶液和红褐色液体中分散质粒子的大小。约80mL蒸馏水分散质粒子的直径胶体1、胶体是否呈胶状？2、胶体是否一定为液体？3、溶液、胶体、浊液的本质区别？区分溶液、胶体和浊液的简单方法？区分溶液、胶体和浊液的简单方法？丁达尔效应农夫山泉酸梅汤果缤纷冰绿茶雪碧谁是胶体？谁是胶体？溶洞中的美景东方明珠塔的夜景1、人们喝豆浆，而不加入食盐。的墨水，2、喷墨而导3血。请课下阅读教材的相关资料。请课下阅读教材的相关资料。56、子，可以使思维课堂的几点思考 思考1.如何利用教材中的

9、情境素材设计教学？ 思考2.如何引导学生寻找证据理解知识？59合成物质化学魅力的核心体现物质的制备O2确立一般思路初步感知原理、装置的制约关系CO2感知原理选择的原则，明确原理、装置的制约关系Cl2综合考虑原料成本和产物对环境的影响C2H4初步涉及反应条件的精细化控制和原料配比问题生活情境1鱼池缺氧，造成大量鱼死亡。渔民损失10万余元生活情境1【主要成分】过氧化氢【含量规格】15%【作用与用途】本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，分解快，无残留，绿色环保。【用法与用量】用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。用量：每亩水深1米用本品100

10、150ml，病情严重可加量使用。情境解读【主要成分】过氧化氢过氧化氢【含量规格】15%【作用与用途】本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧增氧，药性温和，使用方便，无残留无残留，绿色环保。过氧化氢分解只产生氧气、水【用法与用量】用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。用量：每亩水深1米用本品100150ml，病情严重可加量使用。生活情境2高锰酸钾特种部队30秒野外生火技巧情境解读高锰酸钾分解后能生成锰 酸 钾二氧化锰氧气提出问题实验室中如何利用过氧化氢或高锰酸钾制取氧气呢？思路研讨明确反应原 确定反应的 确定实验的理的可行性装置操作步骤提出问题实验室中如何利用过

11、氧化氢或高锰酸钾制取氧气呢？思路研讨明确反应原 确定反应的 确定实验的理的可行性装置操作步骤探究活动1：实验室中能用过氧化氢制氧气吗？教师引导：怎样才能知道是否产生了氧气？实证意识答a：观察是否有气泡答b：用带火星的木条教师引导：木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？课本回 搜顾 集反 资思 料答a：说明过氧化氢不能产生氧气答b：鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气太慢，可以想办法加快反应网络探究活动1：实验室中能用过氧化氢制氧气吗？结论汇报：实验室中能用过氧化氢添加催化剂的方法制备氧气探究活动2：实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？小组合作设计方案：课本回

12、 搜顾 集反 资思 料实证意识网络带火星的木条检验摩擦产生氧气的启示：温度对反应的影响如何加热固体感受反应条件、反应物状态对实验装置的影响结论汇报：高锰酸钾在加热条件下可用于实验室制取氧气明确反应原 确理的可行性确定实验的操作步骤生活情境高锰酸钾物质制备在生活中的重要意义学科价值方法体系的建立促进迁移明确反应原理的可行性确定反应的装置确定实验的操作步骤教师引导为主的探究方法感知探究活动1：实验室中能用过氧化氢制氧气吗？分析解决探究中问题的有效方法学生研讨为主的探究方法实践探究活动2：实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？思维课堂的几点思考 思考1.如何利用教材中的情境素材设计教学？ 思考2.如何引导学

13、生寻找证据理解知识？ 思考3.如何进行课堂小结建构结构化知识？73干冰不支持呼吸火检验验满物理性质水装置原理化学性质碱药品利性质实验室制法温室效应弊光合作用对碳酸饮料灭火人类影响用途人工降雨二氧化碳74干冰不支持呼吸火检验验满水物理性质装置原理化学性质碱药品利性质实验室制法温室效应弊光合作用对碳酸饮料灭火人类影响用途人工降雨二氧化碳75课堂小结研究物质的一般研究物质的一般思路和方法思路和方法性质性质类别类别化合价化合价的化学的化学性质性质通性通性氧还性氧还性氧化性氧化性与水反应与水反应与碱反应与碱反应特性特性漂白性漂白性还原性还原性与碱性氧与碱性氧化物反应化物反应杀菌消毒杀菌消毒总结提升（1）单质单质酸性氧化物酸性氧化物纯纯净净物物氧化物氧化物 碱性氧化物碱性氧化物酸酸碱碱盐盐化合物化合物两