现代教育技术

1、现代教育技术第一章1、我国的现代教育技术起源于美国的“教育技术”，美国的“教育技术”是由“视觉教育”发展而来，视觉教育是随着光学幻灯、投影、照相技术在教学中的使用而兴起的研究领域。2、美国教育传播与技术协会在1994提出关于教育技术的定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践（AECT94定义）。3、20世纪90世纪中期以前，是前发展阶段，使用的名称是电化教育（我国特有名词）；20世纪90年代中期以后，是后发展阶段，使用的名称是电化教育或信息化教育。4、 “现代教育技术”：现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，对教与学过程和资源的设计、开发、应用、

2、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。5、现代教育思想的基本精神：尊重学生的主体性、重视学生的发展，重视学习能力的培养、重视创新精神实践能力的培养、重视学习过程。6、现代教育技术包括三种技术：现代教学媒体技术、现代教学媒传技术、教学系统设计技术。7、信息时代引发的教育观念的变革： 教育价值观： 人才观： 教育质量评价观：8、信息时代所需要的学习方式： 自主性学习、基于技术的学习、个性化学习、合作学习。9、信息时代的师生角色： 学生：主体（积极、主动、基于资源的学习） 教师：导师（设计、引导、帮助其学习过程）第二章 教学媒体和教学环境1、媒体：两层含义：一是指承载信息的载体，如文字、图片、声音

3、、视频等，二是指存储、处理、传递信息的实体，如报纸、杂志、计算机、电视、录音机、录像带等。2、教学媒体、教学过程中用到的媒体。3、教学媒体的发展：语言媒体、文字媒体、印刷媒体、电子传播媒体（现代教学媒体）。4、教学媒体的分类：（1）按发展顺序分：传统媒体和现代教学媒体（电子传播媒体，包括光学幻灯、投影、电影、录音、电视、计算机、网络）。（2）按感官分：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、相互作用型媒体。（3）按媒体的物理性质分：光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体。5、教学媒体的特性：呈现力、重现力、接触面、可控性、参与性。6、教学媒体的编制所遵循的传播效果原理：（了解） 共同经验原理、抽象

4、层次原理、重复作用原理、信息来源原理。7、目前教学中的主要教学媒体优缺点比较：多媒体计算机投影、黑板、教师。8、典型的信息化教学环境：多媒体教室、多媒体网络教室、语言实验室、微格教室、数字化图书馆（电子阅览室）。9、微格教学的特点：1.参与培训的人员少。 2.培训时间短。 3.内容专一。 4.借助电视摄录像设备。10、 微格教学作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法而采用。11、常见的多媒体教学设备：数字投影仪、数字视频展台、交互式电子白板、电子书包。12、电子白板：四部分组成：计算机、投影、交互白板（电子感应白板）、白板笔（感应笔）。电子白板和计算机的连线：USB线。 计算机和投影的连线：

5、VGA线。 工作原理：将信息整合在一起由计算机统一处理并把处理的过程和结果投影到交互式电子白板。 第三章 教学系统设计1、教学设计的定义：教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。2、教学设计的层次：1.以“教学产品”为中心的层次。 2.以“教学过程”为中心的层次。 3.以“教学系统”为中心的层次。3、教学设计可以简化为三大步：教学分析（教什么）、策略设计（怎么教）和教学评价（怎么样）。4、教学内容的分类：认知类、动作技能类和情感类。 加涅把认知类学习结果分为三大类：言语信息、智力技能和认知策略。5、教学对象分析：一般特征（年龄特征和个性差异（性

6、格与气质、智力与认知方式、动机与兴趣）和初始能力。6、编写教学目标：学生能*，明确具体。 要具备四个要素：对象、行为、条件、标准。7、教学过程描述所用到的图形代表的含义：P84 8、 经典的教学法：（了解）（1）以语言传播信息为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。（2）以直接感知为主的教学方法：演示法、参观法、观察法等。（3）以实践训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法等。（4）以欣赏活动为主的教学方法：欣赏法等。（5）以引导探究为主的教学方法：发现法等。9、教学评价的定义：教学评价的种类：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。10、教学评价的方法：纸笔化考试、无纸化考试

7、(计算机辅助考试)、面试、作品评价、档案袋评价、量规评价。11、传统的教学评价存在的问题：（答要点）（1）.评价内容过多倚重学科或课本上的知识，忽视了实践能力、创新精神以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察。（2）.评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值。（3）评价方法以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法。（4）评价主体基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式，被评价者多处于消极、被动的地位。（5）评价重心过于关注结果，忽略被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成

8、性评价，难以发挥评价促进发展的功能。 总之，传统的教育质量评价方法缺乏评价学生在学习者过程中的主动性、个体性和创造性以及发展新知识的能力。（1）方法单一。（2） 评价内容以书本知识为主。（3） 评价重心过于关注结果，忽略对学习过程的评价。（4） 评价标准过多强调共性，忽略了个体差异。（5） 评价主体单一。12、信息化教学设计要注意的问题13、信息化教学设计的原则（1）以学为中心，重视学习者学习能力的培养。 (2)充分利用、设计各种信息资源来支持学习者的学习。（3） 以“任务驱动”和“问题解决”的方式作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和传授学习策略的技能。（4） 强调“协作

9、学习”。（5） 充分运用信息技术设计科学的学习评价的指导体系和评价方法。 第四章 信息技术与课程整合1信息技术与课程整合的含义：将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。2信息技术与课程整合的三大核心领域 信息技术课程 、教学工具 （教）（结合实际）、认知工具（学） 。信息技术与课程整合两个方面：一、以课程为本，信息技术为辅的模式 (学科辅助型课程模式)。1、信息技术作为支持教师“教(讲授)”的工具(群体讲授型)教师借助于传统教学媒体讲不清楚的内容2、信息技术作为支持学生“学”的工具（自主监

10、控型、讨论型） a、查找资料。 b、交流讨论。 c、处理信息。二、以信息技术为本，以课程为辅的模式 （本位型的课程模式） 中小学信息技术课程的教学模式： 1、带疑探究-讲授示范-动手操作型。 2、任务驱动-协作学习型。第五章 微课的定义：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学的活动全过程 简单来说是短小精悍的教学录像。微课的特点 ：1教学时间短2 教学内容少 主题突出 针对性强 3相关资源容量小 本身极其辅助资源 4 制作简单 5传播形式多样 6反馈及时第六章 多媒体素材及其获取1、常见文件的格式：文本、图像、声音、视频、动

11、画、电子期刊、电子图书。2、图像文件的常见格式：jpg、gif、png 、psd 、bmp3、视频文件的常见格式：AVI ASF/WMV MPG RM/RMVB 3GP FLV F4V MP44、声音文件的常见格式：WAV MP3 MIDI WMA5、数字图像两大类：像素化图像(点阵图）和矢量图。矢量图特征：文件较小 不失真 难以表现色彩层次（不够逼真）。点阵图特征：放大时会模糊 文件较大 可以表现比较真实的自然界的景象。6、gif格式图像的特点：支持动画、支持透明。7、支持透明的格式：gif和png。第七章 多媒体教学软件(课件(course ware)及设计Multimedia cours

12、e ware（多媒体课程软件）一、定义：根据教学目标和教学大纲的要求，用文本、图形/图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，且用计算机技术进行记录、处理、存储与运行的一种课程软件,源于CAI（Computer Aided Instruction）课件。二、多媒体教学软件的特点：多媒性 集成性 交互性 超链性。类型：从课件运行的环境分：单机课件和网络课件。从课件的内容和作用分：课堂演示型、自主学习型、资料工具型、模拟实验型、训练练习型、教学游戏型。三、多媒体教学软件设计：主要针对课堂演示型（PPT制作的课件）1、界面（静态的）设计 原则：清晰、美观。（1）文本清晰，可读性强：文

13、本数量、文本大小、文本字体、文本颜色、文本排列。（2）图片的恰当运用：主题图片要主题突出、清晰美观，背景图片干净清爽、排列整齐。（3）元素大小适中，排列整齐有序，排版布局符合美术学原理。（4） 各页面风格色调一致。2.自定义动画动画的设计根据对象的特点设置动画效果。根据学生的认知规律来设置动画的顺序。根据教学设计来设置动画的开始时机。动画速度不宜太慢、太繁琐、太乱。3. 花时间和精力做一个优秀的PPT课件（1）、设置好文字的字体、大小和颜色，让你的文字看起来更漂亮：（2）、选择和使用优质的图片：（3）、恰当地使用图形图表：（4）、设计一套个性化的、漂亮的PPT背景图：（5）、将PPT上的文本精简：（6）、开发一些除文本之外的教学资源（图片、声音等）：（7）、精心设计自动义动画，将知识的逻辑结构展现出来课件4、自定义动画：动画效果的选