多媒体辅助教学研究

1、2016.7.19多媒体辅助教学研究多媒体辅助教学研究一、什么是多媒体辅助教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体辅助教学研究二、多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性 （一）是新课程改革的发展趋势。 教育部制定的基础教育课程改革纲要(试行)指出:“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信

2、息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，运用现代化教学手段于课堂教学，提高教学质量和效益，是新课程改革的重要内容之一。从这种意义上说，实现多媒体教育技术与学科课程整合是课改发展的重要内容和发展趋势。 多媒体辅助教学研究二、多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性 （二）是思想品德课自身的要求。 传统的思想品德课内容比较抽象，在教学上普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象。长期以来，思想品德课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。运用多媒体提高思想品德课教学质量，就是把多媒体教育技术

3、整合到思想品德教学中去，突破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而达到提高思想品德教学质量，提高育人实效。 多媒体辅助教学研究二、多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性 （三）是多媒体自身特点决定的。 社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材，让思想品德课洋溢着浓郁的生活气息，逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向。那么，如何激活这些素材，发挥它的教育功能呢?多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，极大地丰富了学生学习的空间，促进了

4、学生的自主探究和生活实践，从而提高了思想品德课的教学实效。 多媒体辅助教学研究三、多媒体教学手段的特点 1.集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 2.控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 3.交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 4.非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借

5、助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。 多媒体辅助教学研究三、多媒体教学手段的特点 5.实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 6.互动性 它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。 7.信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 8.信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。 多媒体辅助教

6、学研究四、传统教学手段的优势和不足传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。多媒体辅助教学研究四、传统教学手段的优势和不足与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势。1、备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。

7、因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。2、教学成本较低。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。多媒体辅助教学研究四、传统教学手段的优势和不足3、操作灵活自如。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体

8、教学那样完全依赖电力供应。4、可以随机应变。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。多媒体辅助教学研究四、传统教学手段的优势和不足 5、方便临场发挥。教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场

9、发挥。6、直接影响学生。传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接的或潜移默化的影响，使学生更崇敬更仰慕老师，进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科。而多媒体教学在这方面则无疑要逊色得多。7、留有想像空间。传统教学多使用语言讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格和先入为主，所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多

10、媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鲜明对比。多媒体辅助教学研究四、传统教学手段的优势和不足传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：1.不利于调动学生学习的积极性和创新思维：传统教学方法在教的过程中，教师必须在有限的教学时间内完成规定的教学内容，没有足够的时间乃至容易忽视对学生创新意识的培养；在学的过程中，学生主要通过听觉刺激接受信息，视觉刺激少，对枯燥的知识缺乏学习热情，处于被动接受状态，阻碍了学生学习积极性的提高和创新思维的发展。2.影响教学效果的发挥：如果教师板书不规范，字迹不工整也会影响学生接受信息。教科书上的内容往

11、往是滞后于科学发展的，有很多学科前沿的知识不能及时的传授给学生，使学生缺乏对新进展、新知识的了解，阻碍知识的更新与拓宽。此外，很多形象、直观、生动的画面不能有效的展现给学生，这对加强学生的认识、理解和记忆也是很不利的。多媒体辅助教学研究四、传统教学手段的优势和不足3.讲授内容受到时空限制。4.不能展示三维空间图像。5.不能模拟实验操作过程。6.不能重复回放教学内容。7.单位时间信息容量偏少。多媒体辅助教学研究五、多媒体教学手段的优势和不足 与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势：1.直观性。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概

12、念,在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。2.形象性。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，生动直观，图文并茂。可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。3.动态性。多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。多媒体辅助教学研究五、多媒体教学手段的优势和不足 4.交互性。多媒体课件通过互动环节设置，使学生

13、有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反的环境，有利于学生形成新的认知结构。5.模拟性。多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。6.针对性。多媒体课件可以通过设计不同难度不同内容的问题或练习，使针对不同层次学生的教学成为可能。多媒体辅助教学研究五、多媒体教学手段的优势和不足 7.重复性。多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。8.高效性。多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂

14、教学容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大学生知识视野，激发学生学习的兴趣 ,提高课堂教学效率。增强了教学效果，增加教学容量，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量 多媒体辅助教学研究五、多媒体教学手段的优势和不足 多媒体教学手段优势明显，如果单一使用或使用不当也有弊端:1、备课费时费力；2、教学成本较高；3、操作比较机械；4、不能随机生成；5、不便教师的临场发挥；6、不利于教师教学基本功的全面提高和个人特长的全面展示；7、某种程度上阻塞了学生的想像空间，不利于培养学生的形象思维；多媒体辅助教学研究五、多媒体教学手段的优势和不足 8、信息量过大，取舍不当容易形成信息污染，学生难以

15、吸收，影响教学效果；9、过于注重形式，容易喧宾夺主，容易分散学生的注意力，影响对教学内容本身的学习和消化；10、滥用计算机多媒体教学会削弱教师的主导作用和学生的主体作用；11、过多地使用多媒体教学势必淡化师生教学关系的情感交流，一定程度上忽略了师生互动关系；12、多媒体教学缺乏人格教育。多媒体辅助教学研究六、多媒体教育技术在初中思想品德教学中的作用1利用多媒体教学创设教学情境，可进一步激发学生的学习兴趣 ;2. 利用多媒体教学，能更好地突破教学重点、难点; 在思想品德课的教学过程中,教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约,存在教师难教,学生难学的现象。计算机辅助

16、思想品德课教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,通过展现图、文、动画、视频、等资料,做到理论联系实际,这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。多媒体辅助教学研究六、多媒体教育技术在初中思想品德教学中的作用 3.利用多媒体信息技术可以更好地培养学生的创新能力 多媒体辅助教学为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官,拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验,引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,有助于学生形成创造新思维,锻炼了学生的创新能

17、力。 4.让多媒体走进实践课，培养学生实践能力。 多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。 多媒体辅助教学研究5.利用多媒体教学，帮助学生整体构建学科知识体系 6.利用多媒体技术使教学内容形象化、具体化 7.可使教学的时代气息大大增强 多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想品德课教学中，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。 8.可使思想品德课

18、教学的可信度得以增强六、多媒体教育技术在初中思想品德教学中的作用多媒体辅助教学研究（一）过分依赖多媒体，出现盲目滥用的现象（逢课必用）1.不管什么教学内容，也不顾什么教学对象，为追求时髦，搞“一刀切”、“一哄而上”，盲目使用多媒体，以致形成“无多媒体不成课”的局面。 2. 认为多媒体就是一种“全能媒体” 。3.认为多媒体教学完全可以取代传统教学。 对策：适时 需要用时才用七、当前思想品德课多媒体教学存在的问题(误区)多媒体辅助教学研究（二）课件设计过于注重形式和信息量，存在喧宾夺主的现象（华而不实，不能紧扣教学内容）1.过于注重课件的形式和信息量 2.许多课件资源丰富，有图，有音，有动画，但却

19、或多或少地偏离了教学目标，冲淡了教学主题，教学内容层次不分明，重点也不突出 3.一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画倒是有较强的记忆，但对重点内容没有较强的印象，他们所记忆的知识点完全是零散的，不完整的，不系统的，最终教学效果自然是大打折扣 对策：实用七、当前思想品德课多媒体教学存在的问题(误区)多媒体辅助教学研究（三）课件使用机械呆板满堂灌，缺乏师生情感和思想的交流互动（过分依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用）1.新的满堂灌现象，就是课件满堂演示 2.把课件变成电影，一放到底，直线式地点击鼠标，以视听代替思考，不注重学生的学。 3.照“本”(屏幕)宣科地对着屏幕一

20、张张地念这种做法忽略了教师的主导地位，忽视了讲台上教师的一举一动对学生启发诱导的积极作用。在这种机械呆板满堂电灌的制约下，师生情感交流受到抑制；教师固定在一个地方，不便于师生情感交流，更不能关注学生的思想动态，学生的学习主动性也被淹没。对策：以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 七、当前思想品德课多媒体教学存在的问题(误区)多媒体辅助教学研究（四）下载课件，不加修正，照搬照抄，课件制作和操作水平不高，存在粗制滥造和演示笨拙的现象 许多课件画面纷乱，背景色彩不协调。在演示课件时操作也不熟练，加之一些教师是借助网上课件，自己没有认真地思考，用起来更是很生疏，往往镜头切换过快，课件展示时

21、速度把握不当，大量的信息在眼前一闪而过，学生还来不及思考、理解，就晃过了。由于不熟练，操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体辅助教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，上课时由于操作不熟练，不得不由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作。对策：适用七、当前思想品德课多媒体教学存在的问题(误区)多媒体辅助教学研究在思想品德课课堂教学中多媒体课件不正确运用的还具体表现在以下几方面： （一）重复教材内容。 （二）主辅颠倒，全程使用多媒体课件。 有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。要适度） （三）代

22、替板书（盲目使用多媒体，忽视传统教学手段的作用）。 （四）取舍不当、时间分配不合理。 同一类型的材料很多，并且都很不错，哪个都舍不得删掉，于是就把所有的我认为有用的材料都展示给学生，结果就造成课件过多，重复冗余，时间还不够用。 （五）顾此失彼。 有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作和演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟雾云，收获不大。 七、当前思想品德课多媒体教学存在的问题(误区)多媒体辅助教学研究 1. 要重视多媒体内容的时代性 思想品德课最显著的一个特征就是时政性强，因此教师在运用多媒体教学时，

23、要重视多媒体内容的时代性。即要在教学内容和方式上充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，材料选择上要是学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的贴近学生生活的材料。 八 教学中多媒体使用应注意的几个问题。 多媒体辅助教学研究2. 教学课件设计要在理念上讲究主体性 课件设计要在理念上讲究主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。在制作课件时巧妙设计问题，结合具体知识鼓励学生谈自己生活、学习中的问题，然后发动学生一起“会诊”，从课本中寻找“药方”，让大家感受到学习思想品德课不仅充满乐趣，并且能解决自己生活中的许多实际

24、问题。八 教学中多媒体使用应注意的几个问题。 多媒体辅助教学研究3 .多媒体不能替代板书，更不能取代教师 对于某个知识点，教师疏于强调，这会弱化学生的印象。如果在黑板上简单一写，稍微一强调，学生的印象就会加深。多媒体的使用绝对不应该成为板书的再现，更不能完全替代板书的作用。 同样，教师的组织和引导是任何电子媒体所无法取代的。教师要相信自己的魅力，用细腻的情感抓住学生，用渊博的知识吸引学生，努力搭建好学生通往知识彼岸的桥梁，而不应该让多媒体夺走教师在学生心目中的地位。八 教学中多媒体使用应注意的几个问题。 多媒体辅助教学研究 4 .多媒体教学评价仍然要以传统教学评价为核心 现在很多评优课的评分标

25、准要求有多媒体的应用，即使可用可不用的教学，出课教师也必须用多媒体，否则不能视其为一堂好课。利用多媒体教学虽然新颖别致，但在教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，运用多媒体教学必须重视传统教学的调控作用。 八 教学中多媒体使用应注意的几个问题。 多媒体辅助教学研究1.利用录音，渲染课堂气氛。初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据思想品德

26、课的教材，并结合青少年的这一情感特点，采用录音手段，解决一些教学中的疑难问题。2.利用投影，再现情景、加深理解。投影教学形象、直观，能够调动学生的多种感觉，器官参与认知的活动，使学生学得快，记得牢。因此，教学中恰当的运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解的作用。3.利用影像，声画并茂、突破重点难点。影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，就更具有很强的艺术感染力。九、如何在思想品德课中运用多媒体技术多媒体辅助教学研究 4.灵活运用多媒体，激活课堂教学。 课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师

27、可先从无意注意入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生无意注意不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。九、如何在思想品德课中运用多媒体技术多媒体辅助教学研究 在思想品德教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导制作和使用课件，才能使思

28、想品德课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点: 1.更新观念，重新认识教育目的。 我们在思想品德课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。 2.恰当运用，找准使用的最佳切入点。 多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。十、初中思想品德教学中运用多媒体教育技术应注意的问题多媒体辅助教学研究 3.正确处理与传统媒体间的关系。 多媒体技

29、术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。十、初中思想品德教学中运用多媒体教育技术应注意的问题多媒体辅助教学研究

30、4.注重实效，保证使用的科学性。 教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好思想品德教学的前提条件。十、初中思想品德教学中运用多媒体教育技术应注意的问题多媒体辅助教学研究1.多媒体的应用应以适用为主，避免过分花哨。 2.多媒体运用材料应避免多而不精，要具备典型性 3.多媒体运用不能完全代替板

31、书 4.教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。 在教学实践中，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。十一 多媒体制作原则 多媒体辅助教学研究 5.明白主辅，切忌舍本逐末。 我们应清楚地看到：多媒体只能作为一种优化课堂教学的辅助工具,而不能反客为主。教师也不能沦为多媒体课件的控制员和解说员。 6.要注重多媒体信息的有效搭配。 许多教

32、师在制造课件时，不论什么图形、图像、动画，都一股脑儿地加出来，结果课件内容杂乱无章，招致学生分不清主次，达不到预期的教学效果。所以，凡是课上要调用的资料，教师都要契合教育学和心理学的要求，在背景、颜色、声响、播放顺序乃至停顿上都要恰如其分。因此,教师在制作课件之前，一定要先仔细分析教材，分清教材的重点和难点，精心选取课件素材，让学生一看就明白，一听就清楚。十一 多媒体制作原则 多媒体辅助教学研究7.要关注课堂的实践需求。 时下，一些教师为凸显其教学手段的现代化，舍解说求录像、舍解读求录音、舍板书求屏幕、舍粉笔求键盘，冷淡了对传统教学媒体的再应用。这种所谓的现代化教学，只不过复杂地把过去的“教师

33、-课堂变成如今的“多媒体课件-课堂”即由过去的“人灌”变成如今的“机灌”。其实，教师独具魅力的行动言语和肢体言语，才是课堂的实践需求。 十一 多媒体制作原则 多媒体辅助教学研究 (一).课件制作工具 （软件） Director, PowerPoint, Flash 可以根据个人的需求和爱好选择相对应的制作软件。比如PowerPoint应用简单,容易制作,展示性很强,比较适合相对较多的文字和视频图像等信息展示需要,而Flash制作的二维动画比较方便,课件优点是文件较小,效果较好而且放大不失真等。十二 多媒体教学课件的制作 多媒体辅助教学研究(二) 、选择教学资料 1.在教学内容上:应该有针对性、

34、新颖性,既要密切联系与课程相关的教学内容,又要突出重点,注意前瞻性,要尽量避免过多或空泛的内容,以防案例的讨论中出现一些不着边际,泛泛而论等现象。 2.在资料的选择等方面,应该选择一些常见的,贴近生活的事件或素材。 3.在表现资料的形式上,做到醒目简洁、图文并茂、如剪辑视频、Flash动画、图片影像等。 4.在对教学目的的要求上,应当具体和明确,可以相应的提示问题的思考角度,提出教学内容的相关重点,列出相关的参考书目,参考资料等,以及课堂的讨论的方式等。 十二 多媒体教学课件的制作 多媒体辅助教学研究(三)安排与组织教学内容 进行课件的设计时,要体现三维目标。 安排教学内容和教学布局要以对知识

35、的掌握程度作为依据,在情感领域的教学则要以情景创设作为基础来进行气氛的渲染,过程与方法等领域的教学目标要注重体现出可操作性和示范性。 十二 多媒体教学课件的制作 多媒体辅助教学研究(四) 、设计页面 页面的设计与创意是制作课件的灵魂,美观而又主题突出的页面设计对于激发学生的学习兴趣和教学效果的提升有着积极的作用。对在页面上出现的各种图形、文本、动画、图像以及声音等等信息,设计时应该着重考虑到以下几个方面因素: 1.重点突出; 2.层次分明; 3.字体规整。 4.图像和图片清晰并且贴切。 5.动画和视频要适宜得当; 6.统一风格,画面简洁、实用。 十二 多媒体教学课件的制作 多媒体辅助教学研究（

36、五）在制作时要注意以下几点: 1.操作界面友好。操作界面是使用者与电脑之间联系的桥梁,界面上要有明确的按钮和图标,设置各教学内容之间的链接,使操作者能顺利地链接到每一个教学内容。2.风格一致,内容精练。不同页面的按钮或导航图标风格尽量做到一致。3.课件的艺术性。界面设计要规范、大方、美观,内容要简洁,风格要统一,布局要巧妙,让学习者在学习的过程中不仅达到了教学要求,同时也获得了美的享受,使人感到赏心悦目。充分展示多媒体对学生的视觉冲击,有效激发学生的学习兴趣。 十二 多媒体教学课件的制作 多媒体辅助教学研究(一)提高教师教育技术能力 (二)把握多媒体在教学中的时机 教师应充分地利用多媒体的视频

37、资料为学生创设学习情景,支持学生的学习。教师必须灵活地利用多媒体丰富课堂活动,创设一个良好的课堂教学环境,这样有利于学生的学习。否则,过多地使用和不合适宜地使用多媒体,势必会分散学生的学习注意力,影响了教学效果,增加了学生的认知负荷。 (三)掌控多媒体在教学应用中的“度” 教师应根据教学内容,依据学生的特点,确定自己的教学方法和教学策略,灵活地使用教学多媒体,激发学生的学习兴趣。不要一味地使用多媒体,把自己变成了多媒体播放的操作员。而是要以教学为目的,把握好教学媒体在教学应用中的“度”,适当的、灵活地使用教学多媒体。我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用,不能用媒体来代替学生的实践、代替学生的

38、思维、代替学生的情感体验,更不能用媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。 十三、多媒体课件在教学中的有效应用 多媒体辅助教学研究 (一)计算机多媒体是教学的“辅助”，不是“代替” (二)计算机多媒体教学是起点，不是终点 除应摆正多媒体在课堂教学中的位置外，还应当正确估计多媒体教学的现状。目前，计算机多媒体虽然进入了千家万户，在教学应用方面也正在大力推广实行普及，但在教学质量、资金投入、设备保障，教学管理上都还处于起始阶段，绝不可对现已取得的成绩估计太高。必须认识到，不论是技术层面还是内容的组织层面，它需要改进和提高的空间还很大。总之只是起点，不是终点。摆在我们面前要做的工

39、作还有很多，需要学校加强领导，教师和学生团结一致，采取有效措施，为使计算机多媒体教学质量更上一层楼而做更多的实事。 十四、多媒体教学中需要解决的几个认识问题 多媒体辅助教学研究(三)计算机多媒体教学不能“满堂灌” ，要强化互动，把握节奏(四)计算机多媒体教学是传统教学的科学继承，并非全盘否定 (五)计算机多媒体教学是动态创新过程，非静止不变。多媒体教学内容和形式都要随着时代的发展和科学上的诸多发现发明不断创新的。教师的课件内容和教学形式绝非一成不变，一次做成的教学课件不能反复使用；一堂课讲得精彩并非每堂课讲得精彩，因此，教师需要终生学习，在教学和科研上相互促进，在教学上内容与方法与时俱进，不断

40、创新，这样才能使自己讲授的课程成为大学生真心喜爱的终生受益的优秀课程。十四、多媒体教学中需要解决的几个认识问题 多媒体辅助教学研究十五、要提高多媒体教学质量，还要做到以下几个“结合”： 既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的主导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时,要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解知识,由直观思维向抽象思维发展服务的,但直观是手段而不是目的,不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养,不要为了展示多媒体动画的功

41、能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术,如广告艺术等,借鉴它们的手段和方法,如用最短的时间、最简单的画面突出一个主题,说明一个问题。丰富和扩展自己的创意,如用图形演变的形式,来强调与突出一个事件,说明概念的形成和变化等,这些都可在PowerPoint上穿插应用动画、循环放映、插入、超级链接等手段来实现。（一）、计算机多媒体与教师教学相结合多媒体辅助教学研究十五、要提高多媒体教学质量，还要做到以下几个“结合”：（二）、教学设计与教学多媒体课件相结合多媒体辅助教学研究十五、要提高多媒体教学质量，还要做到以下几个“结合”：（二）、教学设计与教学多媒体课件相结合 但现在有些所谓的多媒体

42、课件,只是简单的文字加图片,充其量也只能说是计算机操控下的投影,实际上只是起到幻灯机的作用,造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。此外,国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活,因此,在教学中完全地靠拿来主义 不能很好地为教学服务,更不能满足教师对个性化教学的需求。所以,在新的教学模式及现代化的教学手段下,每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来,根据教学的要求和内容以及学生的认知心理,合理的、巧妙的设计软件,努力地转变传统的教学观念和教学模式。多媒体辅助教学研究十五、要提高多媒体教学质量，还要做到以下几个“结合”：（三）、学生视听与想象相结合 教学的其中一个

43、功能是要培养学生的思维能力。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,但是如果课件中集中运用的过量声音图像信息,也在一定程度上限制了学生的思维,不利于学生想象力的发挥。所以要合理运用,取长补短，不能因为有了多媒体后,就让学生跟冰冷的机器打交道,没有表情、没有感觉,没有感应,难以激发学生的情感,难以调动情绪,不利于培养学生思维想象能力。多媒体辅助教学研究十五、要提高多媒体教学质量，还要做到以下几个“结合”：（四）、多媒体教学要与传统教学有机结合 在实际教学中，既不能片面强调传统教学，教师只限于应用粉笔和黑板，按教科书的内容对学生采取填鸭式的灌输教学；也不能片面强调多媒体教学，认为多媒体教学是万能的。只有将多媒体教学与传统教学进行充分的结合才能达到最佳的教学效果。例如，在一节课中，要将重要的内容和关键的术语以板书的形式，用准确的语言表述传授给学生。这样既有利于学生把握重点，也便于学生记笔记和记忆。而对于需要使用图片、图形和动画的内容则全部使用多媒体，往往能达到锦上添花的教学效果。在使用多媒体时，不应舍弃传统教学，而应将传统教学和多媒体联合应用。 多媒体辅助教学研究十六