云飘动怎样运作微课

1、微云时代(一一)云背景下怎样进行信息技术与学科教学整合云背景下怎样进行信息技术与学科教学整合(二二)怎样运作微课（微课的制作与使用）怎样运作微课（微课的制作与使用）(三三)怎样操作翻转课堂（怎样操作翻转课堂（12大操作模式探讨）大操作模式探讨）C时代e时代云时代微博微信微平台工作快节奏生活快节奏神经细胞短程连接越来越占优势数字化原居民脑能解放先行者智慧共享主力量知识爆炸的承担者微微课程课程教学法教学法自主学习自主学习 任务单任务单配套配套教学资源教学资源 （微课）（微课）课堂课堂教学方式教学方式创新创新1.目标2.学习任务3.微课5.互动4.方法6.测评7.其它微微课课程程课程设计课程开发课程

2、实施课程管理课程评价再生再生创生创生微课程教学法模型设计设计任务单任务单指导学生自主学习指导学生自主学习制作微课制作微课准备其它资源准备其它资源完成完成任务任务, ,达成达成目标目标使用微课使用微课同时利用同时利用其它资源其它资源检测检测作业作业研讨研讨展示展示交流交流质疑质疑阐释阐释互动互动内化内化拓展拓展析检测析检测查作业查作业参研讨参研讨观察观察引导引导倾听倾听互动互动深度拓展深度拓展教学相长教学相长数字化环境 云平台微课程由微课程由任务单任务单开始开始“任务单任务单”全称全称“自主学习任务单自主学习任务单”，它是，它是用微课程翻转课堂的产物，是与制作微型教用微课程翻转课堂的产物，是与制

3、作微型教学视频（学视频（微课微课）、课堂教学方式创新紧密）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一联系融为一体的微课程学习法的组成之一;“任务单任务单”就好比一个个指路牌，它主要从就好比一个个指路牌，它主要从“做什么做什么”、“怎么做怎么做”等方面提供学习的等方面提供学习的要求和指导，是教师指导学习的工具和学生要求和指导，是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。进行学习的阶梯。便于便于,利于学生提高自主学习的效益利于学生提高自主学习的效益任务单与导学案的主要相同点:一是有明确的目标、任务与信息反馈；二是重视自主学习能力培养；三是重视自学之后的即时测试；四是关注课堂教学预告。

4、序序号号导学案导学案任务单任务单1教师指导作用比较显性（教师导、学生学）教师指导作用比较隐性（通过指南、任务、反馈体现）2对象双重对象单一，以学生为本3重视教学行政管理重视方法指导4任务较为复杂任务简洁明了任务单与导学案主要不同点任务单与导学案主要不同点“导学案”和“任务单”都要注意的问题：谨防学习任务习题化，使学谨防学习任务习题化，使学生不堪重压，又不得方法之生不堪重压，又不得方法之妙，难以举一反三。妙，难以举一反三。分类依据分类依据常用教常用教学方法学方法微课微课类型类型适用范围适用范围以语言传以语言传递信息为递信息为主的方法主的方法讲授法1讲授类适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描

5、绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。真课截取、谈话法（问答法）2问答类适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。1师5生启发法3启发类适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。讨论法4讨论类适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。分类依据分类依据常用教常用教学方法学方法微课微课类型类型适用范

6、围适用范围以直接感知以直接感知为主的方法为主的方法演示法5演示类适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。以实际训练以实际训练为主的方法为主的方法练习法6练习类适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。实验法7实验类适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识

7、。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。分类依据分类依据常用教常用教学方法学方法微课微课类型类型适用范围适用范围以欣赏活以欣赏活动为主的动为主的教学方法教学方法表演法8表演类适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。以引导探以引导探究为主的究为主的方法方法自主学习法9自主学习类适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习法10合作学习类合作学习(Collaborative Learn

8、ing)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。探究学习法11探究学习类适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。(一) 520序号序号 配套教学资源配套教学资源(微课微课)评价指标评价指标分值分值总分总分配套教学资源(微课)综合评分微课评价指标体系微课评价指标体系视资源帮助学生完成任务的可能性资源的逻辑性:思路清晰1650分10分2资源的合理性:解决教学重难点的技巧10分3资源的趣味性:吸引学生学习的程度10分4资源的科学性:讲解规范,无科学性错误10分5视觉传达

9、的有效性:提纲絜领,简洁鲜明,给人印象深刻10分(二)：白色背景：采用纯黑色的字效果最好；采用纯黑色的字效果最好；采用蓝色的字效果也很好；采用蓝色的字效果也很好；采用红色的字效果也不错；采用红色的字效果也不错；采用浅黄色的字效果较差；采用浅黄色的字效果较差；采用浅灰色的字效果也差；采用浅灰色的字效果也差；采用绿色的字效果也较差；采用绿色的字效果也较差；蓝色背景：采用纯白色的字效果最好；采用纯白色的字效果最好；采用橘黄色的字效果也好；采用橘黄色的字效果也好；采用浅黄色的字效果也好；采用浅黄色的字效果也好；采用暗红色的字效果较差；采用暗红色的字效果较差；采用紫色的字效果也较差；采用紫色的字效果也较

10、差；采用黑色的字效果也较差；采用黑色的字效果也较差；黑色背景：采用纯白色的字效果最好；采用纯白色的字效果最好；采用橘黄色的字效果也好；采用橘黄色的字效果也好；采用浅黄色的字效果也好；采用浅黄色的字效果也好；采用蓝颜色的字效果较差；采用蓝颜色的字效果较差；采用暗红色的字效果也差；采用暗红色的字效果也差；采用紫色的字效果也较差；采用紫色的字效果也较差； 你可能遇到以下问题： 1、如转换wmv时出现对话框，则转换wmv视频文件后会没有声音。此时要检查每个插入的声音文件是否显示为【文件：包含在演示文件中】，查看方式：点击工具栏动画动画窗格双击动画窗格中的声音文件选择音频设置 解决方法：把声音在Powe

11、rPoint2010里重新插入。 2、PPT文件格式是否为.pptx格式，如为.ppt格式，则不能转换wmv视频文件。 若为.ppt格式可先另存为.pptx格式后再进行转换。 3、当一个对象设置了增强声音（即通过在动画属性里添加声音），无论是系统自带还是插入外部声音，转成wmv视频文件后都无声音。所以不要增强声音。 解决方法：通过直接插入声音的方式插入声音，并且在自定义动画窗格里，把声音和对象的动画时间设为同时。 4、如在切换方式中插入了背景音乐之类的声音，则转成wmv视频文件后都无声音。 解决方法：通过直接插入声音的方式插入背景音乐，并把音乐设为跨幻灯片播放。 5、如插入了背景声音并设置了循

12、环，转成wmv视频文件后，声音只播放一次，循环设置失效。 解决方法一：算清整个PPT演示的时间，在adobe audition里对声音进行复制、裁剪等编辑，让声音播放时间与PPT演示时间相同。 解决方法二：用camtasia之类的软件录屏。 6、转换的视频与PPT播放不同步，电脑的配置导致。 这类情况现在出现的已经很少了，但如果出现，那说明你的电脑配置实在太差了 powerpoint2010运转起来太吃力，换一台配置高的电脑重新转换。一个老师的体会：微课视频的制作并不一个简单的事 一节微课，看似不到十分钟的时间，但在课件的制作方面，我却要花上几个小时的时间，一方面是选择课题，由于是系列微课，教

13、材中的一节内容，如何来划分成几节微课来完成；二是一节微课的构思，其过程是十分的艰难；三是对课件进行重新的排版，这是一件十分艰难和痛苦的事情，因为我们教学用过的课件，并不能照搬过来，而是对每个页面中的每个方框进行设计。目的就是为了视频中的视觉审美观。四是录制过程中的语言的组织和语感把握；五是后期的剪辑过程，在主讲过程中无法发现的问题，在剪辑过程中要仔细认真审核，以达到精确无误后，方可以制作成一个微课视频。“353”模型 确定确定课文课文后，让学生进行后，让学生进行“课前三预习课前三预习”，其中，其中课文课文视频后面要设计视频后面要设计“试水题试水题”，检验是否看了、是，检验是否看了、是否读了、是

14、否想了。要简洁明了。否读了、是否想了。要简洁明了。 课前课前 三预习三预习预习一预习一(看看预习预习)看看视频视频预习二预习二(读读预习）预习）读读文本文本 预习三（预习三（做做预习）预习）做做”试水题试水题” 精讲到位交流到位研讨到位练习到位评定到位 课中课中五到位五到位3 3、自编作业。、自编作业。根据课文自编一题，并提供答案。根据课文自编一题，并提供答案。2 2、选做作业；、选做作业；选择多少自定、选择哪题自定。选择多少自定、选择哪题自定。1 1、规定作业；规定作业；传统型常规办法传统型常规办法。整体性课后作业整体性课后作业有无结论与反思有无结论与反思边练边学边练边学能力建构期能力建构期

15、职初期职初期先练后学先练后学练中带学练中带学职业消退期职业消退期 只学不练只学不练 练中渗学练中渗学练中研学练中研学先学后练先学后练学中有练学中有练 ？处在哪个处在哪个台阶台阶 1、数字技术（移动终端、平台服务）、学习资源不能免费，学校、教师、学生的学习成本问题会影响翻转课堂及微课改革的推进；2、教师观念和数字技术应用水平是否跟得上。比如，教师需要掌握必要的视频拍摄、录制、剪辑技术，会使用屏幕录制软件来制作课件。3、翻转课堂及微课改革首先是思想观念的跟进，我们的教师和学生可能还不具备“翻转课堂及微课”的思想素养、信息素养要求。教师可能不习惯在没有学生的课堂讲课，学生不习惯听视频讲课。4、“翻转课堂及微课”有课外学习内容，但对于自控力不强的学生，如何监控其在课堂外进行有效学习？学生的学习习惯、自觉性是否适应？5、“翻转课堂及微课”的教室里面的学生数量是多少？这个问题虽然没有标准回答，但倘若一个班级的学生人数庞大五六十人，甚至一二百人，那么“翻转课堂”在课堂中教师为学生提供帮助会存在困难。6、教学结构化过高的问题。课堂上先做什么，后做什么，教师预先设置好，教师沿着课前构建好的顺序，主导着课堂。教师“牵”着学生走，力图让学生跟随，一部分学生努力跟随着教师呈现的信息，一部分学生因跟不上而游离于课堂之外。序序片片 体体*要求要求*片头片头教材版本教材版本 册册