“天线宝宝”的循环现象的思考概要

1、天线宝宝”的循环现象的思考“天线宝宝”是国外的幼儿学语言的一档电视节目。节目通过四 个造型可爱的天线宝宝形象来输送语言。宝宝造型可爱、动作夸张有趣，语言的最 大特点就是：循环变化反复。我摘录了其中一集的一段话：旁白：丁丁 ：一天，天线宝宝丁丁睡不着。睡不着，睡不着。他试着一边睡。一边睡。他试着另一边睡。另一边睡。他试着朝下睡。朝下睡。他试着朝上睡。朝上睡。他试着倒过来睡。倒过来睡。可就是睡不着。睡不着。可怜的丁丁。可怜的丁丁。在短短的一个情节中，高频率的出现了睡，以及与 “睡”相关的扩展短语和句子。循环扩展的语言不断刺激语言学习者的耳朵，使初 学者对新的语言由陌生到熟悉，由熟悉到熟练，轻易掌握

2、，方便记忆。而新颁布的 英语课程标准指出，“语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此教材的编 写应该保证重要语言现象有足够的再现率。”我们现在 三、四年级使用的PEP教 材正体现了这一标准。这套教材采用循环扩展排列，强调语言材料在不同语境中不 断地重现和加深，既能保证语言现象的再现率，又符合学生的认知和记忆规律。记 忆可分为短时记忆和长时记忆。短时记忆保持的信息量少，遗忘速度 快；只有通过 不断地复现才能使部分信息从短时记忆转入长时记忆。我们使用的PEP教材已学到了第四册，这套教材也采用了的循环扩展的编 排。 教材在单元内部、单元之间和前后册之间都注意到了循环扩展的编写。1 .单元内部的循

3、环扩展每个单元中都分成Part A、Part B和Part C三部分。B部分是在A部分的基础 上，适当增加量度和难度。C部分是选修部分，针对前两部分的进一步扩展。现在 就第四册的第一单元前两部分作简单分析，词汇TPR活动对话读写A部分学校主要构件学校生活五个场景带客人参观学校部分单词和介绍学校 B部分教学楼的各室学校生活部分场景介绍自己设计的学校部分单词和一般疑 问句从上表可以看出第一单元A部分出现了 playground, teacher's office, library, garde n, can tee n五个单词，B 吾 E 分出现了 art room, computerro

4、om, washroom, music room, gym, TV room 六个单词，词汇得到了发展； A Let's learn 中初步接触了 It's on the first floor,接着的 Lefs talk 中学说运用该句子5而在B Lefs learn中又出现了该知识点，且出现了 It's on the seco nd floor.句型有步骤的循环扩展出现；A B部分的TPR舌动和对话把这些单词和句子不断混合出现，增强学生对生词的记忆，扩大生词的应用范围，并 使它们与一定的语境相结合，与生舌相结合，有利于学生词汇、句子的运用能力。 每个部分的安排又是从

5、单词、句子到书写阶梯式循环扩展，而且B部分的书写是在 A部分This is .That is.的基础上扩展书写Is this.?2 .单元之间的循环扩展同一册书中话题和句型均是循环扩展出现。现以第一册 书为例，作简单分析。单元题目主要内容3 Hell。打招呼、介绍自己4 Look at me身体部位、介绍别人和事物5 Lefs paint学颜色、与新老朋友问好6 We love animals学动物、介绍自己所有及相关答语7 Lets eat学食物、招待别人和表达自己的喜好8 Happy birthday 数词1-10、问年龄和数量从上表可看出：第一单元中主要学习与人打招呼和互相了解名字。第二

6、单元进一步 学习与他人交往，介绍第三者的名字；在介绍自己名字的基础上，介绍自己的身体 部位，This is .句型得到了高频率的循环扩展。在第三单元中继续 循环扩展与他人 交往的话语，且把颜色单词的学习渗透到对话中的人名，既增加了颜色单词的出现 率，又使学生了解了西方姓名的常识。在四、五单元中增加自我介绍的内容，即自 己的所有I have .和自己的爱好I like.。第六单元以“生日”为生舌背景，学习交流年龄的句子，巩固本单元的生词 10。整册书一直是以与他人交流为主线，反复循环逐步扩展的出现了交流中的情 景，渗透学习了大量的相关单词，使单词的学习和句子的学习互为循环，互 为扩 展，相得益彰

7、。3.前后册之间的循环扩展每一册书中的单词、话题等知识又会在另一册书中得 到循环和扩展。词类课题动 物 第一册4单元：We love Animals ；第二册6单元：At the zoo ；第四册6 单元：At a farm食 物 第一册第5单元：Lefs eat ；第二册第4单元：Do you like pears?第三 册第 5 单元：What would you like?家 庭 第二册第2单元：My family第三册第6单元：Meet my family学 校第一 册第1单元：Hello第二册第一单元：Welcome back to school第三册第一单元：My classroo

8、m第三册第二单元：My schoolbag第四册第一单 元：Our school数 量 第一册第六单元：Happy birthday第二册第三单元：How many第三册 第 二单元：My schoolbag第四册第二单元：What time is it?第四册第五单 元：How much is it?有些单元话题的循环扩展不是整体性的在某一单元中循环，而是化整为零，渗透 在各个单元中。如：第一册中的颜色Lets paint，在第二册中的水果Do you like pears?,第三册中的My friend ，第四册中的Is this your skirt?都 有循环，且不同方 面的运用，使得

9、颜色的运用有了扩展。还有些单元话题的循环扩展是交错的。如： 第三册的第二单元My schoolbag，既是对数量词汇的循环扩展，将数词扩大到了 百以内，同时也是对学习用品单词的循环扩展，新增了学生每天接触的语文书、数 学书等。语法知识虽然没有拿到桌面上，没有专门的巩固练习，可是并不代表没有 它。 语法的渗透学习也是循序循环扩展的。第一册中的2、4、5、6都出现了名词的复数现象，尤其在第六单元中How many？的直接提问，把复数问题直接 呈现 了。在下面的第二册第三单元、第三册的第二单元也较集中的出现了复数问题。而 第四册的第三单元册出现了复数的另一问题，pants、shoes、shorts等

10、词的出现。这只是对目前教材很粗浅的分析。总之从单词、句子话题以及语法上，都体现 编者的循环扩展的思路。教师认识到了教材的循环扩展的编排，把握这一特点，就 可以“在任何一个教学进程中都能清楚地知道哪些东西已经出现或将要再次出现， 而且每一轮回的重现在内容、形式和难度方面有什么增进”，教 师就可以“根据学 生的实际水平来决定教学内容的重点、主次、增删和复习等”，促进学生的学。在 教学中我们可以通过各种教学手段，以下是我最常用的几种方法。1 利用游戏，循环扩展。游戏是激趣的有效方法之一。它可以把枯燥的语言反复现象转变为学生乐于接 受的生动有趣的游戏形式，使学生在“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的

11、。 在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能避免语言的循环反复带来的枯燥，在积 极思考中反复使用某知识点，又能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，让学生 由过去被动的、完成任务式的学习变为积极主动的学习，还能培养学生的听说能 力。猜谜游戏、竞赛游戏是我们常用的游戏，它简单又易操作。猜谜活动是针对小学生好奇心强、又好胜的心理，可以使学生在开动脑筋，思 考问题的同时，反复的操练巩固某些单词和句型，并且记忆深刻，不易 遗忘。如在 学习了些名词 pen 、pencil 、book、banana、pear、ruler、 eraser 等词之后， 把这些东西放在盒子里，让学生用英语来猜。在学习了一些颜色的词

12、以后，再将各 种颜色的实物放在盒子里，让学生猜一猜它们的颜色，并用英语说出来：red pen、blue pencil、yellow pear等。这种猜谜游戏在课堂中经常反复地应用，有利 于学生巩固所学的单词。还有比如猜一大叠卡片中的最后一张、根据动作提示猜背 对你的图片等等。竞赛游戏具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心理，能促进学生积极思维，充 分准备。比如，听命令比一比谁举(敲)得快，可以训练学生对字母、单词的辨 认；比一比谁反应快，教师拼单词d-e-s-k,知道的学生很快的读出单词，这可以避 免枯燥乏味的背单词，还可以是听老师读单词，手持有该单词中的字母的学生快速 跑到台前，并按顺序排好对，

13、错的淘汰另选他人。2设置情节，循环扩展。单一的语言材料循环出现，简单机械操练，不利于学 生的兴趣，注意力的保持和记忆。有意义的在不同语境中的复现比简单机械的复现 更有效。Marilyn A. Martin (1978:153)认为，“在对某一知识点的记忆中若穿插一些其他材料 之后再从短时记忆中回忆该知识点，有利于将知识点的记忆从短时记忆 转入长 时记忆。而且该知识点若能在不同语境中出现，其回忆的路径可增加，记忆 的效果则优于简单机械的复现。所以，教师可以根据语言材料的内容，根据自己学 生的特点，改编成有吸引力的情节，让学生在具体的情境下体验，表演角色来操练 语言，以达到巩固和记忆。活跃在角色扮

14、演中的学生，他们因有话题而 交谈，因分担 角色而渴望交谈，他们因支配角色的情绪而尽力交谈，因沉浸于情节而记住交谈,比 如：第二册第二单元B部分的Lefs talk.对话只是很简单的看电视两人对话。对话没有多少生趣，只是电视节目很有趣。我把对话的角色由2人 增加到了 5人。新增的三人没有语言上的表演，他们只是对话中的电视节目，分别 扮演brother, sister, mother and father，做各种有趣的鬼脸。小孩子最喜欢做鬼脸了，尤其是在课堂上，那么多人观看。结果，整个对话没有因为 少了配套的电视节目而使funny降低，反而因为孩子们自配的电视节目而真正体现 了 funny。不管是

15、对话表演的，鬼脸表演的还是观看的在一片笑声中，都深深记住 了这有趣的一幕。3吟唱歌谣，循环扩展。歌谣动听的旋律、轻快的节奏能极大地促进学生对歌 曲内容的记忆。利用 歌谣的特点，选择生动内容贴切教学的歌曲，或套用歌曲自编 歌词，在教学和巩固单词、句子都有很好的效果。如：第一册中第4单元Part A 中有Old Macdonoald 一首歌，我们可以在原有的基础上加上其他动物：dog- woof,woof,woof, catmew mew mew, pig- oink oink oink.。这本羊，学生在有趣的歌声中复习巩固了动物单词，避免了机械的反复读单词，而且也学 会了 用英语模仿各种动物的叫

16、声。再如：第一册第4单元Part C部分有一首“Hop Brown Squirrel"歌曲，后在教学第二册第三单元B部分的Lets talk的 时候，我就 把这段话中的主要句子How many . do you have?替换了原歌曲中的歌词，不仅 避免了无趣的开火车练习，而且能又轻松又准确的掌握句子。我们也能参照国外的 童谣'有选择的使用。如：利用 Who stole the cookies from the cookie jar?把里面 的人名替换成动物、数字等，以达到复习巩固的效果： Who stole the cookies from the cookie jar?D

17、og stole the cookies from the cookie jar. Who? Me?Yes, you!Not me! Couldn't be!Then who?Cat stole the cookies from the cookie jar.只要多动点心思，各种中外儿童歌曲、歌谣都能在课堂内外成为教师和学生的 宠物，成为复习扩充单词、学习掌握重要句子的得力帮手。4-身心齐动，循环扩展教材中的的Lets do节奏感强，朗朗上口，并赋予生活化的、夸张的、孩子味的动 作，让所有的孩子喜欢。它不仅能调动学生的兴趣、注意力，而且把学生 的眼睛、 身体、耳朵、嘴巴众多感官集中一起

18、，也培养了学生听、说、演的能力。在说说、 跳跳、笑笑中循环单词、句子，巩固扩展单词和句子。如：在第一册第五单元中的 Lefs do，我们可以稍作变动，增强它的操作性，适当提高点难度，出现：Pour the milk, smell the juice, drink the water, tase the coffie.等命令，老师只要稍作示 范，学生就会自主改编。对于较复杂的Let's do,不利于集中学习，如花大量时间教 学其中的新词，不仅影响正常教学，而且使学生感到疲倦，劳累，达不到我们所预 想的。如，第四册第二单元 Part B 中的一个 Lefs do: One two three four Wendy's at the classroom door.Five six seven eightEating noodles from the plate.Nine ten eleven twelveTick tock tick tockWendy's sleeping beside her o'clock.出现了很多新单词、陌生的句型。所以，我们 要加强它的再现率。提前几课时在课前、课中、课后播放，可以是