中小学教科研基地建设报告(最年终稿)

1、教育科研：我们永远的行走方式 常州市教育科研基地中期评估报告金坛区华罗庚实验学校2015 年 9 月 30 日同是一粒豆，两种前途在。阴湿覆盖下，养成豆芽菜。娇嫩盘中珍，聊供朵颐快。如或落大地，再润日光晒。开花结豆荚，留传代复代。春播一斛种，秋收千百袋。 华罗庚一、基地概况金坛区华罗庚实验学校是由华罗庚实验初中与底蕴深厚的百年老校原金坛区实验小学于 2003 年强强合并组建而成。学校占地145 亩，现有 84 个班级，4534 名学生，在284 名专任教师中，有正高级教师2 名，特级教师4 名， 72名常州市学科带头人或骨干教师。作为常州市优秀教科研基地、教科研先进集体，学校以华罗庚精神为指引

2、，形成了自觉教育的办学理念，展开了促进式教学、立体阅读、自育语文、情境数学、 情感英语等系列研究， 使师生在课程开发中明确人生方向、 在项目建设中修炼人文素质、在研究中提升学术修养。目前， “自觉、自育”已成为学校全体师生的共同愿景与价值追求。二、基地建设（一）攀登制高点强化组织管理，形成学校教科研共同愿景1 抓组织。 学校始终把教科研作为学校工作的重中之重，学校领导不仅重视教科研工作， 而且做到了率先垂范， 每人都主持了一项区级及以上课题， 己成为引领学校教科研的领头雁。 对于教科研工作所需的财力、 物力， 学校都给予了大力的支持。2 抓管理。 为了确保教科研工作有序的开展，结合学校实际，我

3、们对原有的规章制度进行了修改和完善。教科研活动由教科室牵头，年级组、教研组、课题组具体操作， 老师们具体实施， 人人参与， 并以 “刚柔并济” 的方式， 运用 “分级负责，定期检查”的方法规范管理，使我校的教科研工作分层、有序地开展，有效地推进。3 抓机制。 教科研活动是一项长期的任务和系统工程，必须在构建管理机制上下功夫， 我们重点建立了目标管理机制、 考核激励机制、 互动培训机制和活动保障机制等。 社会有志之士也关爱教育， 在我校设置了金昇、 园林和华毅三大奖励基金，有力地保障了教科研工作地顺利开展。（二）抓好切入点强化课题研究，有效推进学校教科研活动1 合理规划，健全课题研究网络以教科研

4、为先导，我校各项研究逐步走向科学化、系列化、规范化。目前，学校主课题 实施促进式教学， 提升学生学习力的研究 经中期评估已升格为省重点课题， 被确立为省规划办首批精品课题培育对象、 常州市重点资助课题。 围绕主课题， 学校申报立项了四项省规划办立项课题、 两项常州重点招标课题、 五项常州市级立项课题和二十五项金坛区级立项课题， 已基本形成了以主课题为中心，覆盖各个学科和年段的课题网络。2 规范管理，促进研究有效开展用科学的方法对科研过程进行监控， 实施课题的规范管理， 让每一位老师都经历真正的研究过程， 体味研究的酸甜苦辣， 确保课题的质量， 确保教师的健康发展。研究中我们强调要呈现“五个一”

5、 ，即：期初制订好一份课题研究计划；每月开一次课题例会， 汇报自己的研究情况； 每月记一份研究手记， 及时记录研究中的成败得失； 每学期围绕研究内容上好一两节研究课； 期末写好一份课题研究总结或研究论文等。3 注重过程，开放活动展示课题利用 “华罗庚实验学校课题研究网上动态评价表” ， 从网站建设、 研究过程、活动情况、 研究成果四方面定期对课题进行网上的动态评价， 并对考评结果依照学校教科研奖励办法进行奖励。 自 2014 年 9 月开始， 为宣传各课题的研究成果，学校要求金坛及以上立项课题每一学期要开展一次面向全校或全市的开放展示活动，让更多的教师了解每项课题的研究方向、进程以及所取得的研

6、究成果。（三）探索新视点强化队伍建设，丰富学校教科研活动形式1 研读教育理论，提升教师素养每年教科室都会为教师购置一些教育理论书籍， 每月由一个教研组把书籍中的精华和自己的学习体会，编印在学校科研之窗上，发放到每位老师手中进行导读，力求一学期读懂、读透每一本书。校长定期在校园网上推荐优秀论文，教师在自主阅读的基础上， 写好阅读反思， 在每两周一次的周前会上， 随机抽取几位老师走上教师论坛，请他们来讲述自己的阅读体会。2 尝试分层研训，形成教师梯队在“教师第一”理念指导下，我们继续以“教师梯队培养”为载体来培养教师、发展教师。经教师自由报名、材料审核、课堂考评等多个程序，由学校考核小组评选出第一

7、和第二梯队教师若干名， 培养周期为 2 年， 在经费上支持、 政策上扶持、培训上优先。努力创建优质的教师成长环境，尽快缩短教师成长周期，逐渐培养出更多的名特优教师。 去年， 我校有 5 位老师被评为金坛 “金沙名教师” 。3 开辟名师讲坛，传播教育思想每年我们都会邀请专家来对老师位作专题报告。 近年来， 先后邀请了成尚荣、顾泠沅、彭刚、严华银、张俊平、金连平、杨向东、周泓等数十位专家为老师们作了专题讲座。 并邀请本校的名师畅谈自身的成长历程， 让他们的教育人生映照着一线教师的成长轨迹，使智慧的火花得以传递除了 "名师讲坛”外，在周会前开设“文化讲坛”通过自主申报，教科室审核，已有数十

8、位老师走上“文化讲坛” ，为全体老师作了基于生活、基于文化层面的微型讲座。4 树立典型引路，推广教学经验在我们学校有诸多这样的教师，他们虽然没有搞过课题研究，也没发表过论文， 但是他们的教学质量却是名列前茅， 让学生喜爱、 让家长感激、 让同行敬佩，在他们身上凝聚了几十年的教学经验。 因此， 我们策划了一种让他们唱主角的校本研训活动。 我们邀请了各学科推荐的从教多年、 低负担高效益的老教师， 来参加经验研讨会， 交流各自的独特见解， 并及时整理好这些宝贵经验后印发给老师们，让个体的智慧集体共享。5 整合团队力量，进行项目研训教师经常要参加各级各类教学评比活动， 在确定了参赛选手之后， 我们就聘

9、请本学科的骨干教师等人组建一个 “智囊团” 式的临时团队， 和参赛选手一起分析教材、设计教学思路、观课议课、上示范课等，在完成评比项目的过程中，不知不觉地进行最有效的研训活动。 再如， 要撰写专题总结、 谋划某个项目等都需要组建一个这样的临时团队。6 领衔“工作室” ，提携引领发展第3 页共6 页学校现有九个常州和金坛名教师工作室， 工作室依托项目研究，吸纳了一批 本区域的青年优秀教师一起攻关，不但项目得以快速推进，而且培养了诸多青年 教学骨干。教师还自发组成了多个教师草根工作室，如童漫作文工作室三年来， 十位青年教师励志改变，先后走进了省内十多所学校，和同仁们分享了 “童漫作 文教学”的实践

10、研究，得到一些专家的关注，被小学语文教师重点推介。三、基地特色（一）课题先行自2009年我们提出“促进式教学”以来，从实施促进式教学，构建双赢 课堂研究，到实施促进式教学，提升学生学习力的研究，冉到基于学科核 心素养提升的促进式教学研究，通过系列研究，已走出了三大步。矫正激励目前，我们已初步形成了 “一主两翼”课堂范式：“一主”就是以学生积极参 与学习过程为中心，围绕课堂中的人际关系，整节课或课的一个部分呈现“师生 促进、自我促进、生生促进”三环节。“两翼”就是辅以“媒介促进和评价促进” 来对课堂进行补充拓展、矫正激励。II评创设情境目标引学. q媒体促进先学自研 内省体悟，"&qu

11、ot;"""补充柘展互动探究拓展迁% J1围绕学生“学习力提升”，从学习动力、能力和毅力三个因素制定调查量表。2012年9月，我们对520名一年级学生的学习力状况进行了前测，并于 2015年 6月，进行了后测。中小学孽生学H力前测（一年皱）调查汜总黑 3252年9月祺B类1'加口竞人数%人数%人数%人数%学习前力：9a3173048G.441为9学习腌力S713.715。笫gS1341P13 456】收188黜老34.®9616 4骨注A类为加分及以上，B类为75Y泄.C类为60r4分,D为5g分及以下中小学学生学习力后测三年级）谒查汇总表（%）

12、2。15年6月内容学习动力褛口类读%人飘%人敢%人散冤11622.327853.4L132L8133.5学/找力1L021.233743.714926.534B.6学习殿内100163223必7邪350&.7备注A变为SC分序以上，E亮为光-3分，C类为60T4,日光5糊及以下前后测对比显示：实施促进式教学之后，学生的学习动力、能力和毅力 A和 B类比率明显提高，C和D类比率明显减少，说明学生的学习力得到了显著提升， 形成了 “爱学习、会学习、乐学习”的良好氛围。前期研究的实施促进式教学，构建双赢课堂的研究已结题，出版了华 罗庚实验学校数学课本，研究专著构建双赢的数学课堂荣获省第三届教

13、科 研成果二等奖；后续研究的实施促进式教学，提升学生学习力的研究，被确 立为省规划办首批精品课题培育对象，编写了学习力提升导学教材和评价 测试；2013年人民教育大篇幅、专题式介绍了我校“促进式教学”的研究 成果，产生了较大的反响。（二）项目推进自2011年起，我们在中小学开启了本土化的“立 体阅读”项目，它是依据中小学学生阅读需要提出来的建设项目0融文本阅读、形式于一体,指在不同年级、多维空间、多个时段内，旨在使学生对相 学会学习，成电子阅读、展览讲座、影视演出等多种全方位、多层次地传承优秀文化的系列阅读项目。异的文本从点线的懂、平面的懂到立体的懂，最终真正学会阅读, 为求真、向善、至美的人

14、。悄悄研究，悄悄地革命，悄悄地改变2013年中小学立体阅读项目的建设与研究获江苏省十二五规划课题立项；2014年3月正式创建常州市“立体阅读”课程基地，遂名正言顺地开始了小学1-6年级的“立体阅读”研究；2014年11月“立体 阅读”项目获常州市学校优秀项目评比一等奖；同年 * 12月“立体阅读”成为常州市课程基地共同体的一员;2015年4月经答辩评审被确立为江苏省“立体阅读”课程基地。2013年12月，2014年12月，我校分别举办了以“阅读是一株缤纷的树” 和“童年，播下阅读的种子”为主题的阶段成果展示活动，得到了省教研室李亮 先生，常州市朱洁如的肯定，得到了参与活动的教师的好评。江苏教育

15、2013年第19期介绍了我校“立体阅读”项目的教学实践与价 值追求，受到省内外同仁广泛关注。小主人报常州教育金坛教育杂志 刊载了相关作品；江苏教育电视台、江苏教育网、江苏师大、金坛电视台等多家 单位与媒体报道了我们的研究亮点与成果。四、基地成效2013年和2014年分别由中国教师报、省教育报刊社组织，我校举办了 “促 进式教学”展示研讨活动，得到了同仁们的广泛赞誉；由省师培中心组织、我校 举办了江苏省初中“名师特色课堂”教学观摩研讨活动，为全省各地的300多名 老师呈上了一道精神盛宴。面向全市举办了以“做学生学习力的促进者”为主题的走进新校园十周年办 学成果展示活动，围绕课堂、德育和特色三个方面开展了六个系列活动， 和兄弟 学校同仁们分享了我校的教育教学成果，展示了我校成功的办学经验。2014年我校面向全区举行新一轮常州市教科研基地启动仪式暨课题成果展 示活动。初中部和小学部各有一项课题上示范课、 成果汇报等，教科室对新一轮 教科研基地建设进行了规划，吕校长向全市教师汇报了主课题 实施促进式教学， 提升学生学习力的研究的推进情况，研训中心王主任作了点评和指导。同年 12月举办了常州市课程基地暨优秀青年教